Lehre lern(prozess)orientiert gestalten und evaluieren

Transkript

1 Lehre lern(prozess)orientiert i gestalten und evaluieren Eine Untersuchung des Bielefelder Zertifikats für Hochschullehre

2 Agenda Das Zertifikat Überblick und Ergebnisse der Evaluation Diskussion

3 Syllabus entwickeln

4 Grundgedanke: Integrierte Lehrveranstaltungen Lernziele L. Dee Fink: Creating Significant Learning Experiences (2003) Lern und Studienaktivitäten Rückmeldung und Prüfung Kontextbedingungen

5 Bloom s Taxonomy/ Fink create evaluate analyze apply understand remember

6 Evaluation hochschuldidaktischer Fortbildungen Syllabusevaluation Lehrhospitation Lehrpraxis der Tn Wahrnehmung & Einschätzung der Lehre durch Studierende Lernen der Studierenden Feedback der Tn zu den Workshops Überzeugungen, g Wissen und Praktiken bzgl. Lehren & Lernen 1. Self efficacy 2. Syllabus Toolbox 3. Lh Lehrszenario Kreber, C., & Brook, P. (2001). Impactevaluation of educational development programmes. International Journal for Academic Development, 6(2),

7 Syllabus Analyse Kriterien Lehr /Lern n ziele Prüfungen/ Rück kmeldungen Lern Akt tivitäten Ablauf plan 1. Lernziele decken den vollen Umfang von Fink s Lernzieldimensionen ab 2. Lehrveranstaltungsspezifische Lernziele sind klar, mit aktiven Verben, so formuliert, dass sie evaluiert werden können 3. Lernziele an die Kontextbedingungen der Lehrveranstaltung angepasst 4. Prüfungen/Rückmeldungen und Lernziele sind aufeinander abgestimmt 5. Hauptprüfungsformen sind deutlich ausgeführt 6. Häufiges Üben mit unmittelbarer Rückmeldung ist eingeplant 7. Prüfungen/Rückmeldungen erfolgen in angemessenen Abständen und sind mit klaren Schritten eingeführt 8. Informationen über Notengebung (Notenschlüssel, PGewichtung etc.), sind vorhanden, aber getrennt von Prüfungsbeschreibungen; die Gewichtung der Noten ist auf die Lernziele abgestimmt 9. Lernaktivitäten, Prüfungen und Lernziele sind aufeinander abgestimmt 10. Lernaktiviäten sind von evidenzbasierten Methoden abgeleitet 11. Lernaktivitäten regen Studierende zum mitmachen an 12. Lehrveranstaltungsplan ist ausformuliert und logisch aufgebaut 13. Der Ton ist positiv, respektvoll und einladend stark mittel gering Lernumg gebung 14. Motiviert Studierende, beschreibt den Sinn und Zweck der Veranstaltung, die faktischen Inhalte stehen imdienst derlernziele 15. Kommuniziert hohe Leistungserwartungen, signalisiert gleichzeitig, dass alle Studierenden durch hohen Einsatz erfolgreich sein können 16. Syllabus ist gut strukturiert, verständlich, erfordert Interaktion Zwischensumme (x2) = (x1) = (x0) = 0 TOTAL /58 inhaltsorientiert lernorientiert 0 18 Übergang 40 58

8 Universität Bielefeld Syllabus Analyse = 15 Anzahl Syllabi Punkte

9 Universität Bielefeld Syllabus Analyse = 14 Anzahl Syllabi Punkte

10 Universität Bielefeld Syllabus Analyse = 13 Anzahl Syllabi Punkte

11 Syllabus Analyse University of Virginia 2013 Prä Post = 33 Anzahl Syllabi 2014 Spalte1 Spalte2 Spalte Spalte1 Spalte2 Spalte Punkte rubric/

12 Hat dir der Syllabus bei der Planung und Durchführung deiner LV geholfen (und wenn ja, wie)? Er hat mir tatsächlich geholfen, das Seminar im Einzelnen zu strukturieren und mir vorab bewusst zu werden, was genau ich den Studierenden eigentlich vermitteln möchte, welches Wissen sie erwerben sollen.

13 Wie hast du deinen Syllabus eingesetzt (wie hb haben die Studierenden d darauf reagiert)? Ich hb habe meinen Syllabus als "Leitfaden" " genutzt, indem ich zu Beginn jeder Sitzung noch einmal verdeutlicht habe, an welchem Punkt wir nun stehen. Insgesamt haben mir die Studis zurückgemeldet, dass sie normalerweise nie ein solches Material an die Hand bekommen.