Lernveranstaltungen planen. Die Ziele dieses Workshops entlang der Fink schen Dimensionen des Lernens. Ziele des Workshops.

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1 Universität Bielefeld SL_K5 Lehren & Lernen Vorstellung Lernveranstaltungen planen Wer sind Sie? Was erwarten Sie sich von dem Workshop? Dorothe Bach Associate Prof. & Assistant Director Teaching Resource Center University of Virginia Stefanie Haacke Stellvertretende Direktorin, SL_K5 Lehren & Lernen Universität Bielefeld Ziele des Workshops Die Ziele dieses Workshops entlang der Fink schen Dimensionen des Lernens Unsere Hoffnung ist, dass am Ende des Seminars.. sichtbar geworden ist, dass gute Lehrveranstaltungsplanung viel Unklarheit und Druck aus der späteren Durchführung nimmt. Handwerkszeug entstanden ist, mit dem Sie Ihre nächsten Lehrveranstaltungen so planen können, dass die Studierenden möglichst viel daraus mitnehmen. 1. BASISWISSEN: Wesentliche Konzepte des Finkschen Modells kennen und verstehen. 2. ANWENDUNG: Das Modell auf Ihre Lehr/Fortbildungsveranstaltung anwenden können. 3. VERKNÜPFUNG: Den Finkschen Ansatz im Verhältnis zu Ihrem eigenen Konzept von Lehrveranstaltungsplanung beurteilen und ggf. Elemente davon aufnehmen können. Die Ziele dieses Workshops entlang der Fink schen Dimensionen des Lernens Überblick 4. MENSCHLICHE DIMENSION: Darüber reflektiert haben, wie Lernen bei Ihnen selbst und anderen am besten funktioniert und darauf vertrauen, dies in der Kommunikation mit Studierenden umsetzen zu können. 5. WERTE: Bestärkt darin sind, die Entwicklung von Lehr Lern Konzepten wichtig zu finden, von denen die Studierenden auf lange Sicht profitieren. Vormittag: Lehrziele Bewertung und Feedback Nachmittag: Lehr und Lernaktivitäten zum Abschluss: Integration 6. LERNEN WIE MAN LERNT: Ansatzpunkte dafür haben, wie Sie weiteres Handwerkszeug zur Planung von Lehrveranstaltungen entwickeln können. 1

2 For learning to occur, there has to be some kind of change in the learner. No change, no learning. - L. Dee Fink Lehr/Lernziele definieren Űberblick Gewünschte Resultate definieren. Welche Spuren soll meine Lehrveranstaltung zwei bis drei Jahre nach ihrem Ende bei den Studierenden hinterlassen haben? Lernerfolge beurteilen und bewerten Leistungskriterien bestimmen. Woran erkenne ich, dass die Studierenden die Lernziele erreicht haben? Lehr/Lernaktivitäten entwickeln Lernerfahrungen und Lehre planen. Was müssen Studierende während des Semesters tun, um gut in Leistungsprüfungen abzuschneiden? Integrierte Lehrveranstaltungen Lernziele Rahmenbedingungen Lehr und Lernaktivitäten Rückmeldung und Prüfungen L. Dee Fink, Creating Significant Learning Experiences (Jossey Bass 2003) 2

3 Lernziele definieren Drei bis fünf Jahre nach meiner Lehrveranstaltung sollen die Studierenden d immer noch können und wissen? LERNEN WIE MAN 0 LERNT FACHWISSEN WERTE ANWENDUNG Erstellen Sie Ihre eigene Liste von Zielen mit Hilfe von Finks Taxonomie. MENSCHLICHE DIMENSION VER KNÜPFUNG PAUSE Lernerfolge beurteilen und bewerten 3

4 Woran erkennen Sie und die Studierenden am Ende der LV, ob die Studierenden gelernt hb haben, was sie lernen sollten? Exkurs: Rubrics / Bewertungstabellen Fachstandards Beispiel für eine Rubric reflektieren auf konkrete Anforderungen herunterbrechen explizieren und ausbuchstabieren im Betreuungsverhältnis transparent und für Feedback im Prozess nutzbar machen Standards/Leistungsniveau Kriterien Rubric für Prüfung A genau, unvoreingenommen & konsistent zu benoten Rubrics helfen,... schneller & detaillierter Rückmeldungen zu geben jedes Kriterium auf jedem Beschreibung Leistungsniveau Studierenden, die eigene Leistung einzuschätzen Erwartungen zu klären Maßstäbe festzulegen und klar zu kommunizieren 4

5 Tipps Gehen Sie systematisch vor Verwenden Sie parallele Formulierungen für alle Niveaus Suchen Sie sich Feedback Testen Sie Ihre Rubric Denken Sie langfristig Fazitkarte Notieren Sie bitte leserlich und knapp: Was war bisher für mich am wichtigsten? Wo habe ich noch Fragen? Pause Kennen Sie weitere Feedbackmechanismen? Zusammenfassung: Lernzentrierte Prüfungsaufgaben und Feedbackmechanismen Zukunftsorientierte Prüfungsaufgaben Kriterien und Standards FIDeLity Feedback Selbsteinschätzung Lern/Lehraktivitäten 5

6 Erfahrung Tun, Beobachten real, simuliert mehrdimensionale Lernerfahrungen Wozu sind Lehrveranstaltungen eigentlich da? Fachwissen & Ideen Quellen & Sekundärlit. In & außerhalb der Lehrveranstaltung Reflexion One Minute Papers, Lernportfolios, Journale über den Stoff & Lernprozess Was soll in einer Lehrveranstaltungs Sitzung passieren? Welche Aktivitäten helfen den Studierenden, die von Ihnen definierten Lernziele zu erreichen? Erfahrung Tun, Beobachten real, simuliert mehrdimensionale Lernerfahrungen Fachwissen & Ideen Quellen & Sekundärlit. In & außerhalb der Lehrveranstaltung Reflexion One Minute Papers, Lernportfolios, Journale über den Stoff & Lernprozess Während der Lehrveranstaltung: Vorträge & Referate Zwischen den Lehrveranstaltungen: Peer Feedback Erfahrung Tun, Beobachten real, simuliert mehrdimensionale Lernerfahrungen Diskussion & Debatten Recherchieren Projektarbeit Fallstudien Schreib Lese Redigieraufgaben Plan & Rollenspiele? Lesen + Schreiben? Fachwissen & Ideen Quellen & Sekundärlit. In & außerhalb der Lehrveranstaltung Reflexion One Minute Papers, Lernportfolios, Journale über den Stoff & Lernprozess 6

7 Während der Lehrveranstaltung: Zwischen den Lehrveranstaltungen : Was tun Sie, um Studierenden Gelegenheit zur Reflexion zu geben? One minute papers Plan & Rollenspiele Tagebucheinträge Arbeitsgruppen Concept Maps Lernportfolios?? Wie können Sie Studierende motivieren, die Arbeit in Lehrveranstaltungssitzungen g vor und nachzubereiten? Lernziele, Aktivitäten, und Bewertung sinnvoll miteinander verbinden (integrieren) Integrierte Lehrveranstaltungen Lernziele Lehr und Lernaktivitäten Rückmeldung und Prüfungen L. Dee Fink, Creating Significant Learning Experiences (Jossey Bass 2003) 7

8 Ausblick The Promising Syllabus Fink, L. Dee Creating Significant Learning Experiences (Jossey Bass, 2003) Walvoord, B.E. and V. J. Anderson (2009). Effective Grading: A Tool for Learning and Assessment. 2nd ed. Jossey Bass. Stevens, D. D. and Levi, A. J. (2004) Introduction to Rubrics. Stylus Publishing. Fragen? Schreiben Sie uns! Quellen & Inspirationen b h@ i i i bach@virginia.edu stefanie.haacke@uni-bielefeld.de Michaelsen, Larry K., Bauman Knight, Arletta, Fink L. Dee (Editors) Team Based Learning: A Transformative Use of Small Groups in College Teaching (Stylus, 2004) University of Oklahoma Team Based Learning Website 8