WS 2012/13. Leitfaden für die mündliche Prüfung im Fach Erziehungswissenschaften nach 36 LPO des Lehrstuhls für Systematische Bildungswissenschaft

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1 WS 2012/13 Leitfaden für die mündliche Prüfung im Fach Erziehungswissenschaften nach 36 LPO des Lehrstuhls für Systematische Bildungswissenschaft Der Leitfaden und die Richtlinien gelten nur für die nachfolgenden Prüfungsberechtigten des Lehrstuhls für Systematische Bildungswissenschaft: Dr. phil. Ina Uphoff Dr. phil. Waltraud Harth-Peter Dipl. Päd. Eva Zimmer, M.A Dipl. Päd. Tatjana Fischer-Hock Dipl. Päd. Stephan Heberlein, M.A. Dipl. Päd. Andreas Huber Dipl. Päd. Florian Krückel Die Anmeldung findet online über die Homepage des Lehrstuhls für Empirische Bildungsforschung statt: Die Termine werden über ein Online-Formular bekannt gegeben. Sie haben die Möglichkeit, eine/n bevorzugte/n Prüfer/in anzugeben. Ihre Präferenz wird berücksichtigt, dennoch kann nicht garantiert werden, dass sie realisiert werden kann. Gemäß den Prüfungsvorgaben der LPO gliedert sich die mündliche Prüfung in die folgenden vier Themenblöcke: 1. Theorie der Erziehung 2. Theorie der Bildung 3. Anthropologische und soziokulturelle Voraussetzungen von Erziehung und Bildung 4. Pädagogische Zielfragen Zu jedem dieser Themenblöcke wurde ein Reader erstellt, den Sie im Copy-Shop Hebert, Sanderstraße 10 erwerben können. Wählen Sie für die Prüfung zwei Bereiche aus. Neben den Readern zu Ihren Schwerpunktthemen wird zur gründlichen Lektüre verpflichtend als Gegenstand der Prüfung vorausgesetzt: Dörpinghaus, A./ Uphoff, I. K. (2011): Grundbegriffe der Pädagogik. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Die mündliche Prüfung gliedert sich formal in zwei Teile. Der erste Teil besteht aus einem 5-7 minütigen Kurzreferat zu einem selbstgewählten Thema aus dem Band Grundbegriffe der Pädagogik. In diesem Vortrag sollten Sie frei und in klar strukturierter prägnanter Weise die zentralen Fragen und Argumente des jeweiligen Themas vorstellen und diskutieren können. Für den zweiten Prüfungsteil studieren Sie die Pflichtlektüre Grundbegriffe der Pädagogik und die beiden ausgewählten Reader gründlich, d.h. jeden darin enthaltenen Aufsatz. Ihre Kenntnisse werden in einem Gespräch geprüft. Informieren Sie sich über die Sammelsprechstunde des Lehrstuhls bzw. Ihres/r Prüfers/in. Einzelsprechstunden finden nicht statt. Mündliche Prüfungen funktionieren anders als schriftliche Prüfungen. Bereiten Sie sich auch mündlich vor. Stellen Sie Ihren Prüfungsstoff einem Laien vor und sprechen Sie sachlich genau und verständlich. Diskutieren Sie Ihre Prüfungsinhalte mit einer/m Kommilitonin/en.

2 Weitere Informationen: Nach diesem Modus prüfen: Dr. phil. Ina Uphoff Dr. phil. Waltraud Harth-Peter Dipl. Päd. Eva Zimmer, M.A Dipl. Päd. Tatjana Fischer-Hock Dipl. Päd. Stephan Heberlein, M.A. Dipl. Päd. Andreas Huber Dipl. Päd. Florian Krückel Bitte nehmen Sie die Sammelsprechstunde des Lehrstuhls wahr. Folgende Prüfungsberechtigte haben abweichende Prüfungsmodalitäten, über die sie in eigenen Sammelsprechstunden informieren: Prof. Dr. Walter Eykmann Prof. Dr. Hajo Petsch Anforderungen für die mündliche Prüfung im Fach Erziehungswissenschaften nach 36 LPO und 32 LPOI Für das 20- bzw. 25-minütige Prüfungsgespräch sind aus den folgenden Themenfeldern zwei Schwerpunkte auszuwählen: 1. Theorie der Erziehung 2. Theorie der Bildung 3. Anthropologische und soziokulturelle Voraussetzungen von Bildung und Erziehung 4. Pädagogische Zielfragen Die Prüfung gliedert sich in zwei Teile: Teil I: 5-7 minütiges Kurzreferat zu einem Thema aus der Basisliteratur Teil II: Diskussion der Texte aus den gewählten Schwerpunktbereichen Als grundlegende Pflichtlektüre wird zusätzlich vorausgesetzt: Dörpinghaus, A./ Uphoff, I. K. (2011): Grundbegriffe der Pädagogik. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft.

3 Literatur Grundwissen Allgemeine Pädagogik/Erziehungswissenschaft Allgemeine Nachschlagewerke: Benner, D./ Oelkers, J. (Hg.) (2004): Historisches Wörterbuch der Pädagogik. Weinheim und Basel. Pflichtlektüre für die Prüfung: Dörpinghaus, A./ Uphoff, I. K. (2011): Grundbegriffe der Pädagogik. Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. Schwerpunktthemen Bitte, wählen Sie zwei Schwerpunkte aus! 1. Theorie der Erziehung (165 Seiten) Benner, D./ Brüggen, F. (1997): Erziehung und Bildung. In: Wulf, C. (Hg.).Vom Menschen: Handbuch Historische Anthropologie. Weinheim und Basel: Beltz, S Bilstein, J. (2008): Implizite Anthropologeme in pädagogischer Metaphorik. In: Marotzki, W./ Wigger, L. (Hg.): Erziehungsdiskurse. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S Heid, H. (1994): Erziehung. In: Lenzen, D. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft. Ein Grundkurs. Reinbek: Rowohlt. S Kant, I. (1983): Schriften zur Anthropologie Geschichtsphilosophie Politik und Pädagogik: Immanuel Kant über Pädagogik. Berlin. Vorrede und Einleitung S sowie Von der praktischen Erziehung: Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, S Baumgart, F. (Hg.) (2001): Erziehungs- und Bildungstheorien. Kapitel IV: Die Reformpädagogik Erziehung vom Kinde aus. Erläuterungen zu den Materialien und ihrem historischen Kontext. Heilbrunn: Klinkhardt, S Weiss, E. (1998): Vom Kinde aus Ein reformpädagogischer Slogan und seine Problematik. In: Archiv für Reformpädagogik (3), Kiel: Götzelmann, S Arendt, H. (1958): Die Krise in der Erziehung. Bremen: Angelsachsen, S Kron, F. W. (1973): Begriff und Definition antiautoritärer Erziehung, In: Ders.: Antiautoritäre Erziehung. Heilbrunn: Klinkhardt, S Meyer-Drawe, K. (1996): Tod des Subjekts Ende der Erziehung? Zur Bedeutung postmoderner Kritik für Theorien der Erziehung. In: Pädagogik (48), Heft 7/8, Weinheim: Beltz, S Meyer-Drawe, K. (2001): Erziehung und Macht. In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik. (77), Wien: Kamp, S Theorie der Bildung (163 Seiten) Schwenk, B. (2004): Bildung. In: Lenzen, D. (Hg.): Pädagogische Grundbegriffe. Bd. 1, Reinbeck bei Hamburg: Rowohlt, S der Bildung. Kap. 4-10: Theorien und Konzeptionen von Bildung, Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, S der Bildung. Kap. 12: Bildung Disziplinäre Zugriffe und begriffliche Abgrenzungen, Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, S der Bildung. Kap. 11: Ansätze quantitativer und qualitativer Bildungsforschung, Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, S Mollenhauer, K. (1990): Ästhetische Bildung zwischen Kritik und Selbstgewissheit. In: Zeitschrift für Pädagogik, 36/ 4, Weinheim: Beltz, S Ruhloff, J. (1997): Bildung heute. In. Pädagogische Korrespondenz, H. 21, Wetzlar: Büchse der Pandorra, S Koch, L. (2004): Allgemeinbildung und Grundbildung, Identität oder Alternative? In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (7). Heft 2/2004. Berlin: VS Verlag. S Koch, L. (2006): Eine neue Bildungstheorie? In: Ursula Frost (Hg.): Unternehmen Bildung, Paderborn: Schöningh, S

4 Bieri,P. (2005): Wie wäre es, gebildet zu sein? Festrede gehalten am 04. November Empfang am von: _Festrede_P._Bieri.pdf 3. Anthropologische und soziokulturelle Voraussetzungen von Erziehung und Bildung (181 Seiten) Cassirer, E. ( ): Ein Schlüssel zum Wesen des Menschen: das Symbol. In: Ders.: Versuch über den Menschen. Hamburg: Meiner. S Ruhloff, J. (1993): Vom Gottesknecht zum Selbstliebhaber. Ausblicke auf Individualität, Subjektivität, Autonomie in Interpretationen des Menschen zwischen Renaissance und Aufklärung. In: Bildung und Erziehung (46), S Meyer-Drawe, K. (1998): Streitfall Autonomie. Aktualität, Geschichte und Systematik einer modernen Selbstbeschreibung. In: Bauer, Walter u.a. (Hrsg.): Fragen nach dem Menschen in der umstrittenen Moderne. Jahrbuch für Bildungs- und Erziehungsphilosophie 1. Baltmannsweiler. S Prange, K. (1989): Lernziel Lernen. Zur Kunst des Umlernens. In: Ders.: Pädagogische Erfahrung. Vorträge und Aufsätze zur Anthropologie des Lernens. Weinheim:. S Geulen, D. (1994): Sozialisation. In: Lenzen, D. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft. Ein Grundkurs. Reinbek: Rowohlt: S Baumgart, F. (Hrsg.) (2004): Theorien der Sozialisation, Kapitel II: Émile Durkheim: Erziehung als soziale Tatsache. Bad Heilbrunn: Klinkhard, S Baumgart, F. (Hrsg.) (2004): Theorien der Sozialisation, Kapitel VI: Pierre Bourdieu: Die verborgenen Mechanismen der Macht. Bad Heilbrunn: Klinkhard, S Pädagogische Zielfragen (187 Seiten) Kant, I. (1964): Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung? In: Ders.. Schriften zur Anthropologie, Geschichtsphilosopie, Politik und Pädagogik. (Hrsg. V. Weischeldel, W.) Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft. S Adorno, Th. W. (2008): Erziehung zur Mündigkeit. Vorträge und Gespräche mit Hellmut Becker Hrsg. v. Gerd Kadelbach. Daraus: Erziehung nach Ausschwitz S und Erziehung zur Mündigkeit. S Frankfurt am Main.: Suhrkamp. Baumgart, F. (Hrsg.) (2001): Entwicklungs- und Lerntheorien. Kapitel VI: Lawrence Kohlberg: Moralische Entwicklung und demokratische Erziehung, Bad Heilbrunn: Klinkhard, S Baumgart, F. (Hrsg.) (2001): Erziehungs- und Bildungstheorien, Kapitel VI: Dahrendorf: Bildung ist Bürgerrecht. Bad Heilbrunn: Klinkhard, S Dörpinghaus, A./Poenitsch, A./Wigger, L. (2006): Einführung in die Theorie der Bildung. Kap. 2: Schulbildung und Bildungspolitik. Darmstadt: WBG, S Baumert, J. (Hrsg.) (2001): Pisa 2000: Untersuchungsgegenstand, theoretische Grundlagen und Durchführungen der Studie. In: Ders. Pisa Opladen: Leske und Budrich. S Koch, L. (2004): Allgemeinbildung und Grundbildung, Identität oder Alternative? In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, (7). Heft 2/2004. VS Verlag. S Messner, R. (2003): Pisa und Allgemeinbildung. In: Zeitschrift für Pädagogik, (49), Jahrgang S Wenzel, H. (2002): Unterrichten was sonst? LehrerInnen zwischen Fachund Erziehungskompetenz. In: Otto, H.-U./Rauschenbach, Th./Vogel, P. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz. Opladen: Leske und Budrich, S Nieke, W. (2002): Kompetenz. In: Otto, H.-U./Rauschenbach, Th./Vogel, P. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz. Opladen: Leske und Budrich, S Ruhloff, J. (2007): Prüfungswandel und Prüfungswahn. In: Holling, A.; Ockel, E.; Siedenbiedel, R. (Hrsg.): Identität als Lebensthema. Festschrift für Arnold Schäfer. Vechta-Langförden: Geest, S Flittner, E. (2006): Pädagogische Wertschöpfung. In: Oelkers, J.; Casale, R; Horlacher, R.; Klee, L. (Hrsg.): Rationalisierung und Bildung bei Max Weber. Bad Heilbrunn: Klinkhard, S Dörpinghaus, A. (2009): Bildung. Ein Plädoyer wider die Verdummung. In: Forschung und Lehre. Supplement 9/2009, S. 3-14

5 Formular zur LPO-Prüfungsanmeldung Name des Prüfers: Dieses Formular bitte gut lesbar ausfüllen: Schulform/Fächer: Name, Vorname: Matrikelnummer: Straße, Hausnummer: PLZ, Wohnort: Telefon: Teil I Referatsthema: Teil II Ausgewählte Schwerpunkte (2): Theorie der Erziehung Theorie der Bildung Anthropologische und soziokulturelle Voraussetzungen von Erziehung und Bildung Pädagogische Zielfragen Prüfungssemester: