Kontinuum Prototypische Umsetzung. Feinplanung für den fächerübergreifenden Bereich. Stand: Januar 2017

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1 Kontinuum Prototypische Umsetzung Feinplanung für den fächerübergreifenden Bereich Stand: Januar 2017

2 Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis i Einstufungstest für Englischkurse Fragestellung Ziel der Überprüfung Umsetzung Übungen erproben Kulturspezifische Technik- und Wirtschaftskommunikation Fragestellung Ziel der Überprüfung Umsetzung Obligatorische Hausaufgaben mit festen Abgabeterminen Fragestellung Ziel der Überprüfung Umsetzung Erprobung von Adobe Connect im Unterricht Fragestellung Ziel der Überprüfung Umsetzung Umfang der Kurse Fragestellung Ziel der Überprüfung Umsetzung 5 Stand:

3 1. Einstufungstest für Englischkurse Um eine angemessene bzw. dem Kursniveau entsprechende Niveaustufe der Kursteilnehmenden gewährleisten zu können, müssen die potenziellen Englischlernenden im Vorfeld anhand eines Einstufungstests in die richtige Niveaustufe eingestuft werden. Für die Ermittlung des Niveaus wurde der C-Test als Einstufungsinstrument ausgewählt. Hierbei handelt es sich um einen integrativ schriftlichen Test der allgemeinen Sprachbeherrschung (Raatz et al. 2016). Relevant für einen solchen Test ist es, dass er aus fünf authentischen Texten besteht, die sich inhaltlich unterscheiden und dem Alter der Probanden angepasst sind (vgl. Raatz et al.). Um feststellen zu können, ob die Einstufungstests der Zielgruppe entsprechen, werden in der prototypischen Umsetzung potenzielle Studierende als Testpersonen angeworben, welche im Vorfeld angeben sollen, auf welchem Niveau ihre Englischkenntnisse sind. Überprüft werden ihre Kenntnisse über einen Einstufungstest, der in Moodle eingepflegt wird. Für C-Tests ist es üblich, dass jeder Fehler als solcher gewertet wird auch Orthografiefehler oder Tippfehler. Der Test ist so konzipiert, dass ab dem zweiten Satz ein Teil jedes zweiten Wortes. Der fehlende Teil wird durch eine Linie gekennzeichnet. Bei einer geraden Buchstabenanzahl fehlt genau die Hälfte, bei einer ungeraden Buchstabenanzahl wird der übrige Buchstabe zusätzlich getilgt. In manchen Fällen gibt es Abweichungen: von diesem strengen Tilgungsprinzip kann abgewichen werden, wenn bei der Rekonstruktion mehrere Lösungen möglich sind. In diesem Fall werden weniger Buchstaben gestrichen (Raatz et. al 2016). Um solche Fälle ausfindig zu machen und zu erkennen, ob es bei einigen Tilgungen Schwierigkeiten geben könnte, soll in der prototypischen Umsetzung der geplante Einstufungstest überprüft werden Fragestellung Ist der Einstufungstest für die Zielgruppe inhaltlich passend? Ist der Einstufungstest vom Schwierigkeitsgrad her passend? Stimmen die Aussagen der Testpersonen mit den Ergebnissen des Tests überein? 1.2. Ziel der Überprüfung Des Weiteren soll mit den Ergebnissen aus dem Einstufungstest überprüft werden, ob die geplante Niveaustufe der Englischkurse mit den Englischkenntnissen übereinstimmt und der Einstufungstest auf Moodle korrekt angelegt wurde Umsetzung Durchführung eines Einstufungstests (Testlauf) Auswertung der Ergebnisse Literatur: Raatz, Ulrich; Grotjahn, Rüdiger; Sigott, Günther (2016): Wie sieht ein C-Test aus? ( abgerufen am Kontinuum Programmlinie V 1

4 2. Übungen erproben Kulturspezifische Technik- und Wirtschaftskommunikation Das Seminar Kulturspezifische Technik- und Wirtschaftskommunikation wird schon seit einigen Jahren (mit unterschiedlichen Bezeichnungen und leicht abgewandelten Inhalten) an der Technischen Universität Darmstadt angeboten. Dieses Seminar fand bis jetzt nur in der Präsenzlehre statt Aufgaben auf Moodle gab es nicht. Dazugehörige Moodlekurse dienten hauptsächlich als Ablage für Literaturempfehlungen bzw. Hinweise auf Videos und weitere Informationen. Alle Übungen wurden somit im Präsenzunterricht durchgeführt, sodass eine zusätzliche Erprobung von Fallstudien auf Moodle nötig ist. In der Wissenschaftlichen Weiterbildung wird ein Teil der Noten über Online- Hausaufgaben generiert. Um zu überprüfen, welche Möglichkeiten es zur Umsetzung von Hausaufgaben in Moodle gibt, wird der Dozierende im kommenden Semester in der konsekutiven Lehre verschiedene Inhalte online darstellen und das Seminar als Blended Learning Seminar durchführen, um damit erste Erfahrungen sammeln zu können und Schlüsse für das Modul in der Wissenschaftlichen Weiterbildung ziehen zu können Fragestellung Lassen sich die Übungen über Moodle gut umsetzen? Ist der Umfang der Übungen realistisch? Passen die Übungen inhaltlich zum Lernstoff? Welche Aufgaben passen zum Inhalt? Können Fallstudien auf Moodle umgesetzt werden? 2.2. Ziel der Überprüfung ob zusätzliche Aufgaben über Moodle sinnvoll sind und welche Aufgaben in diesem Bereich passend sind Umsetzung Evaluationsbogen Kontinuum Programmlinie V 2

5 3. Obligatorische Hausaufgaben mit festen Abgabeterminen In der prototypischen Umsetzung soll erprobt werden, ob Verbindlichkeiten im Bereich Lernen bzw. Hausaufgaben nötig sind oder ob die Studierenden sich eigenständig motivieren können, regelmäßig Hausaufgaben zu erledigen. Hierfür wird ein Englischkurs im Vorfeld durchgeführt. Ein Teil der Kursteilnehmenden ist zu Hausaufgaben verpflichtet, für den anderen Teil der Kursteilnehmenden sind Hausaufgaben fakultativ. Anhand der Klausurnoten, Statistiken auf Moodle und einer Evaluation anhand eines Fragebogens soll festgestellt werden, ob obligatorische Übungen mit Abgabeterminen nötig sind Fragestellung Wie können Verbindlichkeiten umgesetzt werden? Wie kann kontrolliert werden, ob Verbindlichkeiten nötig sind? 3.2. Ziel der Überprüfung ob Verbindlichkeiten für unsere Zielgruppe überhaupt nötig sind, ob Verbindlichkeiten zusätzlichen Druck für die Teilnehmenden bedeuten, wie Verbindlichkeiten sich auf die Abbruchquote auswirken, ob durch Verbindlichkeiten bessere Leistungen erbracht werden Umsetzung Evaluation anhand eines Fragebogens Statistiken auf Moodle Ergebnisse aus Lernkontrollen Kontinuum Programmlinie V 3

6 4. Erprobung von Adobe Connect im Unterricht Da zwei Wochenenden nicht ausreichen, um Studierende in Ihrer Sprachaffinität ausreichend zu fördern, ist für die Englischkurse, zusätzlich zu den Präsenzterminen, ein Adobe-Connect-Angebot geplant. An drei Abenden pro Woche bietet die Lehrkraft ein obligatorisches Angebot im Umfang von je drei UE über Adobe Connect an, bei welchem überprüft werden soll, ob der Wunsch nach einem solchen Angebot besteht und inwieweit Sprachunterricht über dieses Medium vermittelt werden kann Fragestellung Wie funktioniert Online-Unterricht? Passen die Online-Übungen zum Kurs? Müssen Lehrende in Adobe-Connect geschult werden oder können sie sich die Verwendung selbst erarbeiten? Brauchen die Kursteilnehmer eine Schulung? Wie empfinden die TN den Onlineunterricht? Hat jeder TN ein Headset? Muss ein Headset gestellt werden? 4.2. Ziel der Überprüfung ob es nötig ist, zusätzlichen Unterricht über Adobe Connect anzubieten. ob ausreichend Personen daran teilnehmen würden. ob Lehrende/ Studierende vorher geschult werden müssen. ob der Unterricht bessere Leistungen hervorbringt Umsetzung Checkliste zu Adobe Connect (Mitarbeiter(innen) der TU Darmstadt) Adobe-Connect (Lehrkraft notiert sich nach jeder Stunde Informationen zur Umsetzung des Unterrichts) Evaluation anhand eines Fragebogens Kontinuum Programmlinie V 4

7 5. Umfang der Kurse Für die erfolgreiche Teilnahme an den Modulen der Weiterbildungsstudiengänge erhalten die Weiterbildungsstudierenden je 5 ECTS. Pro ECTS werden in der Planung 30 Stunden Lernphase veranschlagt, d.h. für jedes Modul müssten von den Studierenden 150 Stunden Lernzeit eingeplant werden. Aufgrund der beruflichen und familiären Verpflichtungen der Studierenden muss der Präsenzanteil möglichst gering gehalten werden und kompakt angelegt sein. Aus diesem Grund werden im Englischkurs, der im März 2017 durchgeführt wird, diese Aspekte überprüft. Der geplante Englischkurs wird an zwei Wochenenden, jeweils Freitag und Samstag, von 8:00 bis 17:55 Uhr mit kleineren Pausen und einer einstündigen Mittagspause durchgeführt (=10 UE). Insgesamt werden 40 UE im Präsenzunterricht abgedeckt. Zusätzlich finden in der vierwöchigen Pause zwischen den Präsenzterminen Onlineunterrichtstermine statt. Diese umfassen jeweils 3 UE und werden dreimal wöchentlich durchgeführt (=27 UE). Neben diesen Terminen müssen die Lernenden zusätzlich Online- Hausaufgaben über Moodle erledigen und sich auf Präsentationen oder Tests vorbereiten Fragestellung Sind die anvisierten Stunden mit alltäglichen Verpflichtungen vereinbar? Ist der Englischkurs mit 67 UE Unterricht zu umfangreich ausgelegt? Wie empfindet die Lehrkraft den Blockunterricht? Kann eine Lehrkraft über einen solch langen Zeitraum die Aufmerksamkeit aufrechterhalten? Wie gehen die Studierenden mit den Blockterminen um? Sind zehn aufeinanderfolgende Unterrichtseinheiten für die Lernenden passend? Wie empfinden die TN den Onlineunterricht? Können Sie ihn mit der Arbeitszeit vereinbaren? 5.2. Ziel der Überprüfung ob die Stundenanzahl mit dem beruflichen und familiären Alltag vereinbar ist. ob 10 UE Präsenzunterricht umsetzbar sind. ob die Aufteilung der Adobe-Connect-Einheiten für die Lernenden passend ist. ob die zeitliche Planung mit den Wünschen der Lernenden übereinstimmt Umsetzung Evaluation anhand eines Fragebogens Kontinuum Programmlinie V 5