ERGEBNISBERICHT ZUR ABSOLVENTENBEFRAGUNG UNIVERSITÄT OSNABRÜCK LEHREINHEIT PHILOSOPHIE. Prüfungsjahrgang Servicestelle Lehrevaluation

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1 ERGEBNISBERICHT ZUR ABSOLVENTENBEFRAGUNG Prüfungsjahrgang 2013 UNIVERSITÄT OSNABRÜCK LEHREINHEIT PHILOSOPHIE Servicestelle Lehrevaluation (April 2016)

2 1 ZIELE DER BEFRAGUNG Im Wintersemester 2014/2015 wurde zum siebten Mal eine hochschulweite Absolventenbefragung an der Universität Osnabrück durchgeführt. In dieser umfassenden Befragung wurden vor allem Antworten auf die folgenden Fragestellungen gesucht: Wie bewerten die Absolventinnen und Absolventen ihr Studium in der Retrospektive? Wie gestaltet sich der Übergang vom Studium in den Beruf? In welchen Berufs- und Tätigkeitsfeldern sind die Absolventinnen und Absolventen tätig? Welche Arbeitsbedingungen haben die Absolventinnen und Absolventen? Passt die berufliche Tätigkeit zu den Studieninhalten? Wie beurteilen die Absolventinnen und Absolventen den Kompetenzerwerb durch das Studium und deren Nutzen im Berufsleben? Der vorliegende Bericht beschreibt einige wichtige Ergebnisse der Lehreinheit Philosophie. Er wird durch einen gesonderten tabellarischen Bericht ergänzt, der die Antworten auf den größten Teil der Fragen enthält. Dieser tabellarische Bericht schlüsselt die Ergebnisse nach Studiengängen dieser Lehreinheit getrennt auf, sofern in den Studiengängen jeweils mindestens sechs Absolventen geantwortet haben. Für eine vergleichende Einordnung der Resultate werden daneben die Gesamtergebnisse der Absolventenbefragung an der Universität Osnabrück dargestellt. Es werden für jede Lehreinheit eigene Berichte über die Befragungsergebnisse erstellt, sofern mindestens sechs Absolventen an der Befragung teilgenommen haben. Im Gegensatz zu den Befragungen der Prüfungsjahrgänge 2007 und 2008 wurden der Lehreinheit Philosophie diesmal wie schon in den Kohorten der Prüfungsjahrgänge 2009 bis 2012 sowohl diejenigen Absolventen zugeordnet, bei denen der Studiengang entweder dem Fach ihrer Abschlussarbeit oder aber ihrem gleichrangigen Zweitfach entsprach. In den Kohorten der Prüfungsjahrgänge 2007 und 2008 erfolgte eine Fächerzuordnung der Absolventen immer nur auf Basis des von ihnen angegeben Erstfaches. Aus diesem Grund sind die Fallzahlen für die Lehreinheit Philosophie im aktuellen Prüfungsjahrgang deutlich höher. Weiterhin wird ein Bericht auf Hochschulebene erstellt, der die Befragungsergebnisse für die gesamte Universität zusammenfasst. Die Berichte und Tabellenbände stehen online frei zugänglich auf der Projekthomepage der Absolventenbefragung zur Verfügung ( Darüber hinaus können begründete Anträge für gesonderte Auswertungen an die Servicestelle gestellt werden, über deren Erstellung der Arbeitskreis Lehrevaluation befindet. 2 ZIELGRUPPE DER BEFRAGUNG Die Befragung richtete sich an alle Absolventen 1 des Abschlussjahrgangs 2013, d.h. alle Personen, die im Wintersemester 2012/2013 oder Sommersemester 2013 einen Studienabschluss an der Universität Osnabrück erworben haben. Sie ist eingebunden in das Kooperationsprojekt Absolventen- 1 Der einfacheren Lesbarkeit halber wird auf die integrative Schreibweise verzichtet. Die berichteten Ergebnisse beziehen sich jedoch selbstverständlich gleichermaßen auf Frauen wie auf Männer. Servicestelle Lehrevaluation

3 studien (KOAB) Studienbedingungen und Berufserfolg, das vom Internationalen Zentrum für Hochschulforschung, Kassel (INCHER), koordiniert wird. Genauere Informationen über die Entwicklung des Fragebogens und das Vorgehen bei der Befragung finden Sie im Internet unter Von den insgesamt 2148 Absolventen des Prüfungsjahrgangs 2013 stammten 22 Personen aus der Lehreinheit Philosophie. Für alle 22 Absolventen dieser Lehreinheit lagen gültige Adressen vor bzw. konnten im Verlaufe der Befragung ermittelt werden. 8 Absolventen nahmen an der Befragung teil, was einer Netto-Rücklaufquote 2 von 36,4 % entspricht. 7 Datensätze konnten in die Auswertung einbezogen werden, darunter befanden sich ausschließlich Bachelorabsolventen. 3 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE Was kann man daraus schließen, wenn sich beispielsweise bei einer Frage X 67% der Befragten als zufrieden äußern? Ist dieses Ergebnis problematisch oder eher positiv zu bewerten? Für eine solche Interpretation können verschiedene Vergleichsmaßstäbe herangezogen werden: Durch inhaltliche Erwägungen und Diskussionen kann man zu bestimmten (absoluten) Standards kommen, die festlegen, welche Ergebnisse als akzeptabel gelten und welche nicht. Hierbei werden die Besonderheiten der betreffenden Lehreinheit, ihrer Studiengänge und des Umfelds eine besondere Rolle spielen. Vergleiche mit den Ergebnissen aller Absolventen der Universität ermöglichen die Identifizierung der relativen Stärken und Schwächen der eigenen Lehreinheit und deren Studiengänge. Ebenso können verschiedene Studiengänge einer Lehreinheit (falls existierend) verglichen werden. Hierzu sind die vergleichenden Darstellungen in den Tabellenbänden hilfreich. Bei wiederholten Befragungen ermöglicht die Betrachtung von Veränderungen der Ergebnisse über die Zeit, den (Miss-) Erfolg durchgeführter Maßnahmen zu prüfen. Da bereits zum siebten Mal eine Absolventenbefragung durchgeführt wurde, stehen Vergleichswerte der Prüfungsjahrgänge 2007 bis 2012 zur Verfügung. Die verschiedenen Betrachtungsweisen können sich bei der Interpretation ergänzen. Idealerweise führen Sie zu konkreten Zielvorstellungen, an welcher Stelle man mit welchen Prioritäten ansetzen will, um an den Schwächen zu arbeiten und Stärken zu erhalten oder ggf. sogar auszubauen. Bei der Betrachtung der im Folgenden dargestellten Ergebnisse ist immer zu beachten, dass diese die subjektive Sicht der Absolventen widerspiegeln. Außerdem ist zu berücksichtigen, dass die Ergebnisse immer nur auf den Antworten der Absolventen basieren, die an der Befragung teilgenommen haben. Ob sich diese Antworten möglicherweise von der Gesamtheit aller Absolventen unterscheiden, kann nicht mit Sicherheit gesagt werden. 2 Die Netto-Rücklaufquote bezieht sich auf die Anzahl der Respondenten im Verhältnis zu den relevanten Absolventen (Grundgesamtheit) abzüglich der nicht erreichbaren Absolventen multipliziert mit 100. Servicestelle Lehrevaluation

4 4 ERGEBNISSE DER LEHREINHEIT 4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE Das durchschnittliche Alter bei Abschluss des Studiums betrug 26 Jahre und lag somit genau im Altersdurchschnitt aller Absolventen dieses Jahrganges. 71 % der 7 Teilnehmer waren weiblich, 29 % männlich. Zum Befragungszeitpunkt war keiner der Befragten (0 %) verheiratet, 67 % lebten in einer Paarbeziehung. Alle Absolventen besaßen die deutsche Staatsangehörigkeit. Die einzige Art der Hochschulzugangsberechtigung war die allgemeine Hochschulreife vor Aufnahme des Studiums (100 %). Alle Absolventen hatten ihre Hochschulzugangsberechtigung in Deutschland erworben (100 %). Einen beruflichen Abschluss vor Aufnahme ihres Studiums hatte keiner der Befragten (0 %) vorzuweisen. Einen weiteren Studienabschluss vor Aufnahme des Studiums an der Universität Osnabrück hatte ebenfalls keiner der Befragten erlangt. 4.2 STUDIENVERLAUF, STUDIENBEDINGUNGEN Die durchschnittliche Abschlussnote lag in der Lehreinheit Philosophie bei 2,1 und somit etwas unter dem Durchschnitt von 1,8 aller befragten Absolventen der Universität Osnabrück. Durchschnittlich haben die Absolventen der Lehreinheit nach eigenen Angaben 7,9 Fachsemester bis zum Abschluss studiert. 43 % der Absolventen gaben an, ihr Studium in der Regelstudienzeit beendet zu haben. Am häufigsten wurden die schlechte Koordination der Studienangebote, die Änderung/ Umstellung der Prüfungsordnung, zusätzliche Praktika, ein breites fachliches Interesse und persönliche Gründe für eine Verlängerung des Studiums verantwortlich gemacht. 14 % der Absolventen führten an, während des Studiums ernsthaft erwogen zu haben, ihr Studium abzubrechen. Weiterhin wurden die Absolventen über den wöchentlichen Zeitaufwand für verschiedene Studienaktivitäten befragt. Während der Vorlesungszeit wurde dabei in der Lehreinheit Philosophie mit 12 Stunden pro Woche die meiste Zeit für den Besuch von Lehrveranstaltungen aufgewendet. In der vorlesungsfreien Zeit nahm die Erwerbstätigkeit mit durchschnittlich 11,6 Wochenstunden die meiste Zeit in Anspruch. Knapp drei Viertel der Befragten der Lehreinheit (71 %) hatte während des Studiums Pflichtpraktika abgeleistet. Es handelte sich um eine Anzahl von durchschnittlich 1,6 Pflichtpraktika mit einer mittleren Gesamtdauer von 19,8 Wochen. 43 % gaben darüber hinaus an, auch freiwillige Praktika absolviert zu haben. Eine Tätigkeit als studentische und / oder wissenschaftliche Hilfskraft haben 43 % der Absolventen während ihres Studiums ausgeübt. Keiner der Befragten (0 %) hielt sich im Studium eine Zeit lang im Ausland auf. Hinsichtlich der Bewertung von Studienangeboten und -bedingungen in der Lehreinheit Philosophie ergab sich folgendes Bild: Als gut oder sehr gut wurden insbesondere die fachliche Qualität der Lehre (71 %) und die Vereinbarkeit mit familiären Verpflichtungen (71 %) bewertet. Am seltensten wurden dagegen der Aufbau und die Struktur des Studiums (14 %) sowie die der Forschungsbezug von Lehre und Lernen (14 %) als gut oder sehr gut bewertet. Abbildung 1 zeigt die Bewertung der Studienbedingungen für die Lehreinheit Philosophie im Vergleich mit der gesamten Universität. Servicestelle Lehrevaluation

5 LE Philosophie UOS gesamt Abbildung 1: Bewertung der Studienangebote und -bedingungen im Vergleich der Lehreinheit Philosophie mit der Universität Osnabrück (Antwortskala von 1 = sehr gut, 2 = gut bis 5 = sehr schlecht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) Bezogen auf die Beratung und Betreuung im Fach wurde von den Absolventen die fachliche Beratung und Betreuung durch Lehrende am häufigsten mit gut oder sehr gut bewertet (43 %), während die individuelle Berufsberatung im Fach sowie die individuelle Studienberatung im Fach am seltensten (mit je 0 %) mit gut oder sehr gut bewertet wurden. Bezüglich der Ausstattung im Fach bewerteten 50 % die Ausstattung der Lehr- und Lernräume, 33 % den Zugang zu EDV-Diensten und 33 % die Verfügbarkeit notwendiger Literatur in der Fachbibliothek als gut oder sehr gut. Bei der Beurteilung bibliothekarischer Angebote im Hauptfach wurden Angebote und die Qualität von Schulungen zur Informationsrecherche von 33 %, Öffnungszeiten der Fach-/Bereichsbibliothek von 83 % und Arbeitsbedingungen der Fach-/Bereichsbibliothek von 83 % als sehr gut oder gut bewertet. Hinsichtlich der Vermittlung fachbezogener Fremdsprachenkenntnisse gaben 17 % an, gut oder sehr gut auf die Servicestelle Lehrevaluation

6 englischsprachige Fachkommunikation und 33 % auf den Umgang mit englischsprachiger Literatur vorbereitet zu sein. Hinsichtlich anderer Fremdsprachen gab niemand (0 %) an, auf die Fachkommunikation oder auf den Umgang mit Literatur in anderen Fremdsprachen gut oder sehr gut vorbereitet zu sein. Bei den praxisbezogenen Studienelementen ergab sich folgendes Bild: Die Angebot zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen bewerteten 50 % als gut oder sehr gut, gefolgt von der Verknüpfung von Theorie und Praxis (33 %), Pflichtpraktika/ Praxissemestern (17 %), dem Angebot berufsorientierender Veranstaltungen (17 %) sowie der Aktualität der vermittelten Lehrinhalte bezogen auf Praxisanforderungen (17 %). Von den zentralen Service- und Informationsangeboten der Universität Osnabrück wurden die lernplattform Stud.IP mit 100 % am häufigsten als gut oder sehr gut bewertet, ebenso die psychosoziale Beratungsstelle für Studierende (100 %), gefolgt von der Universitätsbibliothek (83 %) sowie dem PATMOS (83 %). Die Befragten wurden dazu aufgefordert, Angebote, die ihnen nicht bekannt waren oder die sie nicht genutzt hatten, nicht zu bewerten. Der höchste Unbekanntheitsgrad ergab sich für das Servicebüro UniBambinOS (71,4 %), der Gründungsservice/ Gründercampus (71,4 %), das Gleichstellungsbüro (71,4 %), das Zentrum für Lehrbildung (71,4 %), das akademische Auslandsamt (71,4 %) sowie das Programm 'Job und Karriere' des Career Service (71,4 %) LE Philosophie 2012 LE Philosophie 2013 Uni OS gesamt Abbildung 2: Gesamtzufriedenheit mit dem Studium; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der jeweiligen Antwortkategorien (Antwortskala von 1 = sehr zufrieden bis 5 = sehr unzufrieden) 50 % der befragten Absolventen der Lehreinheit Philosophie gaben an, aus aktueller Sicht mit ihrem Studium insgesamt zufrieden oder sehr zufrieden zu sein. Anhand Abbildung 2 ist zu erkennen, dass die Zufriedenheit im Vergleich zur Vorjahreskohorte gleich geblieben ist. 50 % sagten, dass sie rückblickend (sehr) wahrscheinlich noch einmal denselben Studiengang wählen würden, 50 % dieselbe Hochschule (vgl. Abbildung 3). Lediglich 17 % würden rückblickend wahrscheinlich oder sehr wahrscheinlich nicht wieder studieren. Servicestelle Lehrevaluation

7 LE Philosophie LE Philosophie 2013 Uni OS gesamt denselben Studiengang wählen dieselbe Hochschule wählen wieder studieren Abbildung 3: Rückblickende Studienentscheidung (Antwortskala von 1 = sehr wahrscheinlich bis 5 = sehr unwahrscheinlich; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) 4.3 ÜBERGANGSERFAHRUNGEN DER BACHELOR-ABSOLVENTEN Der größte Teil der befragten Bachelor-Absolventen (75 %) hat nach dem Bachelorabschluss ein weiteres Studium aufgenommen; alle hiervon in einem zulassungsbeschränkten Studiengang. Überwiegend bestand bereits vor dem Bachelor-Studium die Absicht, ein weiteres Studium aufzunehmen (67 %). Fachliches Interesse (67 %), die Möglichkeit zur persönlichen Entfaltung (67 %), bessere Verdienstmöglichkeiten (67 %), die Forschung an einem interessanten Thema (67 %), ein konkret angestrebtes Berufsbild (67 %), die Hoffnung die Chancen auf dem Arbeitsmarkt zu verbessern (67 %) und die Möglichkeit zusätzliche Kenntnisse zu erlangen (67 %) waren die wichtigsten Gründe für diese Entscheidung. Für 67 % der Bachelor-Absolventen war mit der Aufnahme eines weiteren Studiums ein Hochschulwechsel verbunden. Maßgeblich für die Auswahl der Hochschule waren dabei das Profil des Studiengangs (67 %), der fachliche Schwerpunkt des angebotenen Studiengangs (67 %) und die Attraktivität der Stadt/ Region (67 %). Erfreulicherweise erlebten die meisten befragten Bachelor-Absolventen (67 %) keine Schwierigkeiten beim Übergang in das weiterführende Studium. Allerdings berichteten 33 %, dass Unterlagen oder Prüfungsergebnisse nicht rechtzeitig vorlagen. 4.4 BESCHÄFTIGUNGSSUCHE Aufgrund geringer Fallzahl (n=1) werden an dieser Stelle keine detaillierten Ergebnisse berichtet. Servicestelle Lehrevaluation

8 4.5 BESCHÄFTIGUNGSSITUATION NACH STUDIENABSCHLUSS Seit Studienabschluss nahmen 57,1 % der Absolventen eine erste Beschäftigung auf. Die Dauer zwischen dem Studienabschluss und der Aufnahme einer ersten Beschäftigung betrug durchschnittlich 2 Monate. Die nachfolgenden Angaben dieses Abschnitts beziehen sich jeweils auf die 4 Personen, die nach dem Studienabschluss eine Beschäftigung aufgenommen haben. Befragt nach den vermuteten Einstellungskriterien ihrer Arbeitgeber benannten 100 % das Abschlussniveau als wichtig oder sehr wichtig sowie praktische/ berufliche Erfahrung mit 100 %, Computer-Kenntnisse mit 100 %, Empfehlungen/ Referenzen von Dritten mit 100 %, die Persönlichkeit mit 100 % und die Fremdsprachenkenntnisse mit 100 %. Von keinem wurden dagegen Auslandserfahrungen (0 %), das Studienfach/ der Studiengang (0 %), die fachliche Spezialisierung (0 %), die Abschlussarbeit (0 %), die Examensnote (0 %), die Bereitschaft zu finanziellen Abstrichen (0 %), der Ruf des Fachbereichs bzw. des Studiengangs (0 %) und der Ruf der Hochschule (0 %) für eine Einstellung als (sehr) wichtig erachtet. 4.6 DERZEITIGE TÄTIGKEIT UND BESCHÄFTIGUNGSSITUATION Zum Befragungszeitpunkt befand sich die Hälfte der Absolventen (50 %) in einem Aufbaustudium, weitere 50 % hatten einen Gelegenheitsjob. 3 Da sich weitere Analysen nur auf einen einzigen aktuell erwerbstätigen Absolventen beziehen würden (n=1), werden keine detaillierten Ergebnisse zur Beschäftigungssituation berichtet. Er nahm die berufliche Stellung eines qualifizierten Angestellten ein. 4.7 ZUSAMMENHANG VON STUDIUM UND BERUF SOWIE ARBEITSZUFRIEDENHEIT Die Absolventen wurden weiterhin dazu aufgefordert, das Ausmaß an vorhandenen Kompetenzen zum Zeitpunkt des Studienabschlusses einzuschätzen, sowie das Ausmaß, zu dem diese Kompetenzen in der aktuellen Tätigkeit gefordert werden. Aufgrund der geringen Fallzahl (n=1) hinsichtlich geforderter Kompetenzen, werden an dieser Stelle die im Studium erworbenen Kompetenzen berichtet: Es wurden die Fähigkeit, Berichte, Protokolle oder ähnliche Texte zu verfassen sowohl analytische Fähigkeiten von allen Befragten (100 %) genannt. Des Weiteren wurden die Fähigkeit, neue Ideen und Lösungen zu entwickeln (83 %), die Fähigkeit, sich auf veränderte Umstände einzustellen (83 %), die Fähigkeit, fächerübergreifend zu denken (83 %) und die Fähigkeit, in interkulturellen Zusammenhängen zu handeln (83 %) besonders häufig genannt. 3 Eine Übersicht über diese nach dem Studium vorhandenen Kompetenzen findet sich im Anhang A des Berichtes. Zum Zusammenhang der im Studium erworbenen Qualifikationen mit dem derzeitigen Beschäftigungsverhältnis werden im Folgenden aufgrund der geringen Fallzahl (n=1) wiederum keine Detailergebnisse berichtet. 3 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. Servicestelle Lehrevaluation

9 Abbildung 4: Gesamtzufriedenheit mit der beruflichen Situation (Antwortskala von 1 = sehr zufrieden bis 5 = sehr unzufrieden; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der jeweiligen Antwortkategorien) Die berufliche Situation entspricht nur bei 25 % der Erwartung zu Studienbeginn bzw. bei keinem der Befragten (0 %) der Erwartung zum Studienabschluss. Insgesamt zeigte sich eine Person (33 %) zufrieden mit ihrer derzeitigen beruflichen Situation, wogegen eine weitere Person (33 %) mit ihrem beruflichen Umfeld etwas bzw. sehr unzufrieden war, wie Abbildung 4 verdeutlicht. Weitere Einblicke in die Bewertung der beruflichen Situation der Absolventen liefert eine Abbildung im Anhang B des Berichtes. Hier wird die persönliche Wichtigkeit verschiedener beruflicher Aspekte dargestellt. Aufgrund der geringen Fallzahl (n=1) wird auf einen Vergleich mit der aktuellen beruflichen Situation an dieser Stelle verzichtet. 4.8 KONTAKT MIT DER UNIVERSITÄT Zum Abschluss der Befragung wurden die Befragten gebeten anzugeben, in welchem Ausmaß sie sich weniger bzw. mehr Kontakt als bisher in Bezug auf verschiedene Kontaktmöglichkeiten zur Universität Osnabrück erwünschten. Auf diese Zusatzfrage gaben nur zwei der Befragten (28,6 %) eine Antwort. 4 Daher werden an dieser Stelle keine Detailergebnisse dargestellt. Wenn Sie Fragen oder Anregungen haben, wenden Sie sich bitte in der Servicestelle Lehrevaluation an: Dr. Judith Rickers Tel.: judith.rickers@uos.de oder Prof. Dr. Thomas Staufenbiel Tel.: thomas.staufenbiel@uos.de 4 Ein Programmierfehler hat auf dem Befragungsserver des INCHER dazu geführt, dass die Antworten auf dieser Befragungsseite vor dem Serverwechsel zur Heimatuniversität nicht abgespeichert wurden. Der Fehler wurde erst spät entdeckt, was die geringe Anzahl vorhandener Daten erklärt (Information seitens INCHER vom ). Servicestelle Lehrevaluation

10 Anhang A: Bewertung der nach dem Studium vorhandenen Kompetenzen und deren Erfordernis in der beruflichen Tätigkeit (Antwortskala von 1 = in sehr hohem Maße bis 5 = gar nicht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) Vorhandene Kompetenz Servicestelle Lehrevaluation

11 Anhang B: Bewertung der individuellen Wichtigkeit verschiedener beruflicher Aspekte sowie deren Zutre f- fen auf die berufliche Situation (Antwortskala von 1 = sehr wichtig/in sehr hohem Maße bis 5 = gar nicht wichtig/gar nicht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) Wichtigkeit Servicestelle Lehrevaluation