ERGEBNISBERICHT ZUR ABSOLVENTENBEFRAGUNG UNIVERSITÄT OSNABRÜCK LEHREINHEIT CHEMIE. Prüfungsjahrgang Servicestelle Lehrevaluation.

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1 ERGEBNISBERICHT ZUR ABSOLVENTENBEFRAGUNG Prüfungsjahrgang 2011 UNIVERSITÄT OSNABRÜCK LEHREINHEIT CHEMIE Servicestelle Lehrevaluation (Oktober 2013)

2 1 ZIELE DER BEFRAGUNG Im Wintersemester 2012/2013 wurde zum fünften Mal eine hochschulweite Absolventenbefragung an der Universität Osnabrück durchgeführt. In dieser umfassenden Befragung wurden vor allem Antworten auf die folgenden Fragestellungen gesucht: Wie bewerten die Absolventinnen und Absolventen ihr Studium in der Retrospektive? Wie gestaltet sich der Übergang vom Studium in den Beruf? In welchen Berufs- und Tätigkeitsfeldern sind die Absolventinnen und Absolventen tätig? Welche Arbeitsbedingungen haben die Absolventinnen und Absolventen? Passt die berufliche Tätigkeit zu den Studieninhalten? Wie beurteilen die Absolventinnen und Absolventen den Kompetenzerwerb durch das Studium und deren Nutzen im Berufsleben? Der vorliegende Bericht beschreibt einige wichtige Ergebnisse der Lehreinheit Chemie. Er wird durch einen gesonderten tabellarischen Bericht ergänzt, der die Antworten auf den größten Teil der Fragen enthält. Dieser tabellarische Bericht schlüsselt die Ergebnisse nach Studiengängen dieser Lehreinheit getrennt auf, sofern in den Studiengängen jeweils mindestens sechs Absolventen geantwortet haben. Für eine vergleichende Einordnung der Resultate werden daneben die Gesamtergebnisse der Absolventenbefragung an der Universität Osnabrück dargestellt. Es werden für jede Lehreinheit eigene Berichte über die Befragungsergebnisse erstellt, sofern mindestens sechs Absolventen an der Befragung teilgenommen haben. Im Gegensatz zu den Befragungen der Prüfungsjahrgänge 2007 und 2008 wurden der Lehreinheit Chemie diesmal wie schon in den Kohorten der Prüfungsjahrgänge 2009 und 2010 sowohl diejenigen Absolventen zugeordnet, bei denen der Studiengang entweder dem Fach ihrer Abschlussarbeit oder aber ihrem gleichrangigen Zweitfach entsprach. In den Kohorten der Prüfungsjahrgänge 2007 und 2008 erfolgte eine Fächerzuordnung der Absolventen immer nur auf Basis des von ihnen angegeben Erstfaches. Aus diesem Grund sind die Fallzahlen für die Lehreinheit Chemie im aktuellen Prüfungsjahrgang deutlich höher. Weiterhin wird ein Bericht auf Hochschulebene erstellt, der die Befragungsergebnisse für die gesamte Universität zusammenfasst. Die Berichte und Tabellenbände stehen online frei zugänglich auf der Projekthomepage der Absolventenbefragung zur Verfügung ( Darüber hinaus können begründete Anträge für gesonderte Auswertungen an die Servicestelle gestellt werden, über deren Erstellung der Arbeitskreis Lehrevaluation befindet. Servicestelle Lehrevaluation

3 2 ZIELGRUPPE DER BEFRAGUNG Die Befragung richtete sich an alle Absolventen 1 des Abschlussjahrgangs 2011, d.h. alle Personen, die im Wintersemester 2010/2011 oder Sommersemester 2011 einen Studienabschluss an der Universität Osnabrück erworben haben. Sie ist eingebunden in das Kooperationsprojekt Absolventenstudien (KOAB) Studienbedingungen und Berufserfolg, das vom Internationalen Zentrum für Hochschulforschung, Kassel (INCHER), koordiniert wird. Genauere Informationen über die Entwicklung des Fragebogens und das Vorgehen bei der Befragung finden Sie im Internet unter Von den insgesamt 1895 Absolventen des Prüfungsjahrgangs 2011 stammten 39 Personen aus der Lehreinheit Chemie. Für alle Absolventen dieser Lehreinheit lagen gültige Adressen vor bzw. konnten im Verlaufe der Befragung ermittelt werden. 15 Absolventen nahmen an der Befragung teil, was einer Netto-Rücklaufquote 2 von 39 % entspricht, darunter 12 Bachelor- und 3 Masterabsolventen. 3 INTERPRETATION DER ERGEBNISSE Was kann man daraus schließen, wenn sich beispielsweise bei einer Frage X 67% der Befragten als zufrieden äußern? Ist dieses Ergebnis problematisch oder eher positiv zu bewerten? Für eine solche Interpretation können verschiedene Vergleichsmaßstäbe herangezogen werden: Durch inhaltliche Erwägungen und Diskussionen kann man zu bestimmten (absoluten) Standards kommen, die festlegen, welche Ergebnisse als akzeptabel gelten und welche nicht. Hierbei werden die Besonderheiten der betreffenden Lehreinheit, ihrer Studiengänge und des Umfelds eine besondere Rolle spielen. Vergleiche mit den Ergebnissen aller Absolventen der Universität ermöglichen die Identifizierung der relativen Stärken und Schwächen der eigenen Lehreinheit und deren Studiengänge. Ebenso können verschiedene Studiengänge einer Lehreinheit (falls existierend) verglichen werden. Hierzu sind die vergleichenden Darstellungen in den Tabellenbänden hilfreich. Bei wiederholten Befragungen ermöglicht die Betrachtung von Veränderungen der Ergebnisse über die Zeit, den (Miss-) Erfolg durchgeführter Maßnahmen zu prüfen. Da bereits zum fünften Mal eine Absolventenbefragung durchgeführt wurde, stehen Vergleichswerte der Prüfungsjahrgänge 2007 bis 2010 zur Verfügung. Die verschiedenen Betrachtungsweisen können sich bei der Interpretation ergänzen. Idealerweise führen Sie zu konkreten Zielvorstellungen, an welcher Stelle man mit welchen Prioritäten ansetzen will, um an den Schwächen zu arbeiten und Stärken zu erhalten oder ggf. sogar auszubauen. Bei der Betrachtung der im Folgenden dargestellten Ergebnisse ist immer zu beachten, dass diese die subjektive Sicht der Absolventen widerspiegeln. Außerdem ist zu berücksichtigen, dass die Ergebnisse immer nur auf den Antworten der Absolventen basieren, die an der Befragung teilgenom- 1 Der einfacheren Lesbarkeit halber wird auf die integrative Schreibweise verzichtet. Die berichteten Ergebnisse beziehen sich jedoch selbstverständlich gleichermaßen auf Frauen wie auf Männer. 2 Die Netto-Rücklaufquote bezieht sich auf die Anzahl der Respondenten im Verhältnis zu den relevanten Absolventen (Grundgesamtheit) abzüglich der nicht erreichbaren Absolventen multipliziert mit 100. Servicestelle Lehrevaluation

4 men haben. Ob sich diese Antworten möglicherweise von der Gesamtheit aller Absolventen unterscheiden, kann nicht mit Sicherheit gesagt werden. 4 ERGEBNISSE DER LEHREINHEIT 4.1 BESCHREIBUNG DER STICHPROBE Das durchschnittliche Alter bei Abschluss des Studiums betrug 27 Jahre und lag somit ein Jahr über dem Altersdurchschnitt aller Absolventen dieses Jahrganges (26 Jahre). 62 % der 15 Teilnehmer waren weiblich, 38 % männlich. Zum Befragungszeitpunkt waren 15 % der Befragten verheiratet, 46 % lebten in einer Paarbeziehung. Der Anteil der Befragten, die während des Studiums mit Kindern im Haushalt zusammenlebten, lag bei 8 %. Alle Absolventen besaßen die deutsche Staatsangehörigkeit. Die einzige Art der Hochschulzugangsberechtigung war die allgemeine Hochschulreife vor Aufnahme des Studiums. Alle Absolventen hatten ihre Hochschulzugangsberechtigung in Deutschland erworben. Einen beruflichen Abschluss vor Aufnahme ihres Studiums hatten 7 % vorzuweisen, bei keinem stand dieser in einem hohen oder sehr hohen Zusammenhang mit dem gewählten Studienfach. Einen weiteren Studienabschluss vor Aufnahme des Studiums an der Universität Osnabrück hatten ebenfalls 7 % der Befragten erlangt. 4.2 STUDIENVERLAUF, STUDIENBEDINGUNGEN Die durchschnittliche Abschlussnote lag in der Lehreinheit Chemie bei 1,9 und somit etwas unter dem Durchschnitt von 1,8 aller befragten Absolventen der Universität Osnabrück. Durchschnittlich haben die Absolventen der Lehreinheit nach eigenen Angaben 7 Fachsemester bis zum Abschluss studiert. 47 % der Absolventen gaben an, ihr Studium in der Regelstudienzeit beendet zu haben. 13 Prozent der Absolventen führten an, während des Studiums ernsthaft erwogen zu haben, ihr Studium abzubrechen. Weiterhin wurden die Absolventen über den wöchentlichen Zeitaufwand für verschiedene Studienaktivitäten befragt. Während der Vorlesungszeit wurde dabei in der Lehreinheit Chemie mit 21 Stunden pro Woche die meiste Zeit für den Besuch von Lehrveranstaltungen aufgewendet. In der vorlesungsfreien Zeit nahm die Vorbereitung von Prüfungen mit durchschnittlich 15 Wochenstunden die meiste Zeit in Anspruch. Ein Großteil der Befragten der Lehreinheit (80 %) hatte während des Studiums Pflichtpraktika abgeleistet. Es handelte sich um eine Anzahl von durchschnittlich 2 Pflichtpraktika mit einer mittleren Gesamtdauer von 12 Wochen. 20 % gaben darüber hinaus an, auch freiwillige Praktika absolviert zu haben. Eine Tätigkeit als studentische und / oder wissenschaftliche Hilfskraft haben 47 % der Absolventen während ihres Studiums ausgeübt. 20 % aller Befragten hielten sich im Studium eine Zeit lang im Ausland auf. Die durchschnittliche Dauer des Aufenthalts lag im Falle eines Auslandssemesters bei 32 Wochen. Als häufigste Zwecke eines Auslandsaufenthalts wurden ein Auslandssemester (67 %) sowie ein freiwilliges Praktikum und ein Sprachkurs (jeweils 33 %) benannt. 3 3 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. Servicestelle Lehrevaluation

5 Hinsichtlich der Bewertung von Studienangeboten und -bedingungen in der Lehreinheit Chemie ergab sich folgendes Bild: Als gut oder sehr gut wurden insbesondere die Kontakte zu Mitstudierenden und die fachliche Qualität der Lehre (jeweils 67 %) sowie die Möglichkeit, die Studienanforderungen in der dafür vorgesehenen Zeit zu erfüllen (60 %) bewertet. Am seltensten wurden dagegen das Training von mündlicher Präsentation (20 %) sowie die didaktische Qualität der Lehre (27 %) als gut oder sehr gut bewertet. Abbildung 1 zeigt die Bewertung der Studienbedingungen für die Lehreinheit Chemie im Vergleich mit der gesamten Universität. Bezogen auf die Beratung und Betreuung im Fach wurde von den Absolventen die fachliche Beratung und Betreuung durch Lehrende am häufigsten mit gut oder sehr gut bewertet (47 %), während die individuelle Berufsberatung im Fach von niemandem mit gut oder sehr gut bewertet wurde. Bezüglich der Ausstattung im Fach bewerteten 64 % den Zugang zu EDV-Diensten und 64 % die Verfügbarkeit notwendiger Literatur in der Fachbibliothek als gut oder sehr gut. Bei der Beurteilung bibliothekarischer Angebote im Hauptfach wurden Angebote und die Qualität von Schulungen zur Informationsrecherche von 43 %, Öffnungszeiten der Fach-/Bereichsbibliothek von 71 % und Arbeitsbedingungen der Fach-/Bereichsbibliothek von 79 % als sehr gut oder gut bewertet. Hinsichtlich der Vermittlung fachbezogener Fremdsprachenkenntnisse gaben 27 % an, gut oder sehr gut auf die englischsprachige Fachkommunikation und ebenfalls 27 % auf den Umgang mit englischsprachiger Literatur vorbereitet zu sein. Hinsichtlich anderer Fremdsprachen gaben jeweils 9 % an, auf die Fachkommunikation und auf den Umgang mit Literatur in anderen Fremdsprachen gut oder sehr gut vorbereitet zu sein. Bei den praxisbezogenen Studienelementen ergab sich folgendes Bild: Die Aktualität der vermittelten Lehrinhalte bezogen auf Praxisanforderungen bewerteten 43 % als gut oder sehr gut, gefolgt von dem Angebot berufsorientierender Veranstaltungen (31 %) sowie dem Angebot zum Erwerb von Schlüsselkompetenzen (29 %). Von den zentralen Service- und Informationsangeboten der Universität Osnabrück wurde die Lernplattform Stud.IP mit 93 % am häufigsten als gut oder sehr gut bewertet, gefolgt von den Angeboten des Sprachenzentrums (88 %) sowie der Universitätsbibliothek (86 %). Die Befragten wurden dazu aufgefordert, Angebote, die ihnen nicht bekannt waren oder die sie nicht genutzt hatten, nicht zu bewerten. Der höchste Unbekanntheitsgrad ergab sich daraus für das Servicebüro UniBambinOS, die Alumni-Datenbank der Hochschule, das Programm 'Job und Karriere' des Career Service, den Gründungsservice / Gründercampus sowie die Psychosoziale Beratungsstelle (PSB) (jeweils 80 %). Servicestelle Lehrevaluation

6 LE Chemie UOS gesamt Abbildung 1: Bewertung der Studienangebote und -bedingungen im Vergleich der Lehreinheit Chemie mit der Universität Osnabrück (Antwortskala von 1 = sehr gut, 2 = gut bis 5 = sehr schlecht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) 36 % der befragten Absolventen der Lehreinheit Chemie gaben an, aus aktueller Sicht mit ihrem Studium insgesamt zufrieden oder sehr zufrieden zu sein. Anhand Abbildung 2 ist zu erkennen, dass die Zufriedenheit im Vergleich zur Vorjahreskohorte zumindest leicht abgenommen hat. 64 % sagten, dass sie rückblickend (sehr) wahrscheinlich noch einmal denselben Studiengang wählen würden, ebenfalls 64 % dieselbe Hochschule. 14 % würden rückblickend wahrscheinlich oder sehr wahrscheinlich nicht wieder studieren (vgl. Abbildung 3). Servicestelle Lehrevaluation

7 % Abbildung 2: Gesamtzufriedenheit mit dem Studium; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der jeweiligen Antwortkategorien (Antwortskala von 1 = sehr zufrieden bis 5 = sehr unzufrieden) % Abbildung 3: Rückblickende Studienentscheidung (Antwortskala von 1 = sehr wahrscheinlich bis 5 = sehr unwahrscheinlich; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat) 4.3 ÜBERGANGSERFAHRUNGEN DER BACHELOR-ABSOLVENTEN Alle befragten Bachelor-Absolventen haben nach dem Bachelorabschluss ein weiteres Studium aufgenommen; 75 % in einem zulassungsbeschränkten Studiengang und weitere 25 % in einem zulassungsfreien Studiengang. Überwiegend bestand bereits vor dem Bachelor-Studium die Absicht, ein weiteres Studium aufzunehmen (83 %). Ein konkret angestrebtes Berufsbild und die Möglichkeit, zusätzliche Kenntnisse zu erlangen, (jeweils 70 %) waren, gefolgt von der Anlage des Studiums (64 %), die wichtigsten Gründe für diese Entscheidung. Für 36 % der Bachelor-Absolventen war mit der Aufnahme eines weiteren Servicestelle Lehrevaluation

8 Studiums ein Hochschulwechsel verbunden. Maßgeblich für die Auswahl der Hochschule waren dabei die Attraktivität der Stadt bzw. Region (55 %) sowie das Profil des Studiengangs und die Möglichkeit, am bisherigen Wohnort zu verbleiben, (jeweils 50 %). Erfreulicherweise erlebten die meisten befragten Bachelor-Absolventen (82 %) keine Schwierigkeiten beim Übergang in das weiterführende Studium. Allerdings berichteten jeweils 9 %, dass Unterlagen oder Prüfungsergebnisse nicht rechtzeitig vorlagen oder eine durchgehende Finanzierung nicht möglich war. 4.4 BESCHÄFTIGUNGSSUCHE Nach dem Studienabschluss hat ein großer Teil der Befragten (57 %) versucht, eine Beschäftigung zu finden. Von den Personen, die sich auf Beschäftigungssuche begaben, begannen 50 % bereits vor Ende des Studiums damit, 25 % begannen zur Zeit des Abschlusses, und 25 % warteten bis nach dem Abschluss. Als Strategien bei der Stellensuche wurden von den Absolventen in erster Linie die eigenständige Kontaktaufnahme zu Arbeitgebern (43 %) sowie die Bewerbung auf ausgeschriebene Stellen, die Bewerbung um ein Referendariat und die Unterstützung durch Freunde und Bekannte oder durch Lehrende an der Hochschule genannt (jeweils 14 %). 4 Im Rahmen der ersten Beschäftigungssuche wurde durchschnittlich der Kontakt zu 1 potentiellen Arbeitgebern aufgenommen, wobei hier die Schwankungen zwischen 0 und 2 Arbeitgebern eher klein sind. 4.5 BESCHÄFTIGUNGSSITUATION NACH STUDIENABSCHLUSS Seit Studienabschluss nahmen 27 % der Absolventen eine erste Beschäftigung auf. Die Dauer zwischen dem Studienabschluss und der Aufnahme einer ersten Beschäftigung betrug durchschnittlich 3 Monate. Die nachfolgenden Angaben dieses Abschnitts beziehen sich jeweils auf die 4 Personen, die nach dem Studienabschluss eine Beschäftigung aufgenommen haben. Befragt nach den vermuteten Einstellungskriterien ihrer Arbeitgeber benannten alle befragten Absolventen das Abschlussniveau, die Examensnoten und die Studienfachkombination / den Studiengang als wichtig oder sehr wichtig. Als weniger wichtig wurden der Ruf des Fachbereiches / des Studiengangs und der Ruf der Hochschule für eine Einstellung erachtet. 4.6 DERZEITIGE TÄTIGKEIT UND BESCHÄFTIGUNGSSITUATION Der überwiegende Teil der Absolventen (46 %) befand sich zum Befragungszeitpunkt in einem Aufbaustudium. Zudem gaben 23 % der Befragten an, sich in einem Zweitstudium zu befinden. 5 Die Angaben beziehen sich im Folgenden nur auf die aktuell erwerbstätigen Absolventen. Mit jeweils 33 % nahm die Mehrheit der Absolventen in ihrem derzeitigen Arbeitsverhältnis die Funktion eines Beamten auf Zeit (Referendars) oder einer wissenschaftlichen Hilfskraft ein. Der Anteil unbefristeter Beschäftigungsverhältnisse lag zum Befragungszeitpunkt bei 0 %. Keiner der Befragten war zudem Vollzeit beschäftigt. Jeweils die Hälfte (50 %) der erwerbstätigen Absolventen ist in einer Organisation beschäftigt, die 100 bis 249 bzw oder mehr Beschäftigte hat. 4 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. 5 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. Servicestelle Lehrevaluation

9 Bei keinem der derzeit erwerbstätigen Absolventen hat sich seit Beginn der Beschäftigung eine Veränderung hinsichtlich der Tätigkeitsmerkmale ergeben. 4.7 ZUSAMMENHANG VON STUDIUM UND BERUF SOWIE ARBEITSZUFRIEDENHEIT Die Absolventen wurden weiterhin dazu aufgefordert, das Ausmaß an vorhandenen Kompetenzen zum Zeitpunkt des Studienabschlusses einzuschätzen, sowie das Ausmaß, zu dem diese Kompetenzen in der aktuellen Tätigkeit gefordert werden. Besonders häufig wurde von allen befragten Absolventen die Beherrschung des eigenen Fachs als in (sehr) hohem Maße geforderte Kompetenz angegeben. 6 Ein Vergleich der vorhandenen und geforderten Kompetenzen findet sich im Anhang A des Berichtes. Dass die im Studium erworbenen Qualifikationen im derzeitigen Beschäftigungsverhältnis mit in hohem oder sehr hohem Maße eingesetzt werden konnten, bejahten 67 % aller erwerbstätigen Befragten. Niemand gab an, seine Kompetenzen nicht zu verwenden. 33 % hielten ihre Fachrichtung für die einzig mögliche oder beste Fachrichtung für ihre beruflichen Aufgaben. 67 % sagten, dass eine andere Fachrichtung ebenfalls auf die beruflichen Aufgaben hätte vorbereiten können. Alle Befragten hielten sich für genau richtig qualifiziert. Alle Aspekte der beruflichen Situation betrachtend, sagten 33 % der Erwerbstätigen, dass die berufliche Situation in hohem oder sehr hohem Maße der universitären Ausbildung angemessen sei. % Abbildung 4: Gesamtzufriedenheit mit der beruflichen Situation (Antwortskala von 1 = sehr zufrieden bis 5 = sehr unzufrieden; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der jeweiligen Antwortkategorien) Die berufliche Situation entspricht bei 80 % der Erwartung zu Studienbeginn bzw. bei 67 % der Erwartung zum Studienabschluss. Insgesamt zeigten sich 71 % zufrieden mit ihrer derzeitigen beruflichen Situation, wogegen 14 % mit ihrem beruflichen Umfeld etwas bzw. sehr unzufrieden waren, wie Abbildung 4 verdeutlicht. Hierbei nahm der Anteil der mit ihrer beruflichen Situation sehr unzufriedenen Absolventen im Vergleich zur Vorjahreskohorte um 14 Prozentpunkte zu. Weitere Einbli- 6 Da hier Mehrfachantworten möglich waren, summieren sich die Häufigkeiten nicht zu 100 Prozent auf. Servicestelle Lehrevaluation

10 cke in die Bewertung der beruflichen Situation der Absolventen liefert eine Abbildung im Anhang B des Berichtes. Hier wird die persönliche Wichtigkeit verschiedener beruflicher Aspekte der tatsächlichen aktuellen beruflichen Situation gegenüber gestellt. 4.8 KONTAKT MIT DER UNIVERSITÄT Zum Abschluss der Befragung wurden die Befragten gebeten anzugeben, in welchem Ausmaß sie sich weniger bzw. mehr Kontakt als bisher in Bezug auf verschiedene Kontaktmöglichkeiten zur Universität Osnabrück erwünschten. Auf diese Zusatzfrage gaben 35 % der Befragten eine Antwort. Abbildung 5 ist zu entnehmen, welche Kontakte von den Absolventen mehr als bisher erwünscht werden. In diesem Zusammenhang wurden von den Absolventen die Einladungen zu Abschlussfeiern des Fachbereichs / der Fakultät / des Instituts mit 80 % am häufigsten genannt. Newsletter oder ähnliche Informationen aus der Hochschule wurden mit 20 % am seltensten aufgeführt. % Abbildung 5: Erwünschte Kontakte zur Universität Osnabrück (Antwortskala von 1 = weniger als b isher bis 5 = mehr als bisher; abgebildet ist die prozentuale Häufigkeit der Antwortkategorien 4 und 5) Wenn Sie Fragen oder Anregungen haben, wenden Sie sich bitte in der Servicestelle Lehrevaluation an: Dr. Judith Rickers Tel.: judith.rickers@uos.de oder Prof. Dr. Thomas Staufenbiel Tel.: thomas.staufenbiel@uos.de Servicestelle Lehrevaluation

11 Anhang A: Bewertung der nach dem Studium vorhandenen Kompetenzen und deren Erfordernis in der beruflichen Tätigkeit (Antwortskala von 1 = in sehr hohem Maße bis 5 = gar nicht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat). Die Einschätzung der geforderten Kompetenzen bezieht sich allerdings nur auf 4 Absolventen und ist insofern mit Vorsicht zu interpretieren. Vorhandene Kompetenz Geforderte Kompetenz Servicestelle Lehrevaluation

12 Anhang B: Bewertung der individuellen Wichtigkeit verschiedener beruflicher Aspekte sowie deren Zutreffen auf die berufliche Situation (Antwortskala von 1 = sehr wichtig/in sehr hohem Maße bis 5 = gar nicht wichtig/gar nicht; abgebildet ist der prozentuale Anteil der Befragten, der die Antwortkategorien 1 oder 2 angekreuzt hat). Die Einschätzung der beruflichen Situation bezieht sich allerdings nur auf 4 Absolventen und ist insofern mit Vorsicht zu interpretie ren. Wichtigkeit Derzeitige Situation Servicestelle Lehrevaluation