Reise in die Eiszeit. Geomorphologie (Geo-Pfad Escholzmatt) Schuljahr

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1 Reise in die Eiszeit Geomorphologie (Geo-Pfad Escholzmatt) Schuljahr Jürg Bieri,Escholzmatt Gerhard Studer, Escholzmatt Tobias Gutheinz, Flühli Eveline Wolf, Flühli Verein UBE Kultur- und Landschaftsschutzverband Amt Entlebuch

2 Inhalt 1. UNESCO Biosphäre Entlebuch 3 2. Exkursion im Kontext der Biosphäre und des Lehrplans Biosphärenbezug Lehrplanbezug 4 3. Exkursion Rahmenbedingungen Ablauf der Exkursion 8 4. Anhang Projektmappe Arbeitsblätter/ Hinweise auf Vernetzungsmöglichkeiten (andere Themen und Fächer) Kommentierte Link- und Literaturliste Quellenangaben für Unterlagen und Bildmaterial Weiterführende Informationen zur UNESCO Biosphäre Entlebuch 17 Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch /18

3 1. UNESCO Biosphäre Entlebuch Biosphärenreservate: Biosphärenreservate sind grossflächige, repräsentative Ausschnitte von Natur- und Kulturlandschaften, die von der UNESCO anerkannt werden. Dabei wird ein weltumspannendes Netz angestrebt, welches die verschiedenen Ökosysteme und Naturräume der Erde umfasst. Zur Zeit existieren über 500 Biosphärenreservate in mehr als 100 Ländern. Gemeinsam mit der im Gebiet lebenden Bevölkerung sollen beispielhafte Konzepte zu Schutz, Pflege und nachhaltiger Entwicklung in partizipativen Prozessen erarbeitet und umgesetzt werden. Jedes Biosphärenreservat wird abgestuft nach dem Einfluss der menschlichen Tätigkeit in Kern-, Pflege und Entwicklungszone gegliedert und muss über ein Biosphärenmanagement verfügen. Gemäss der Sevilla-Strategie sollen Biosphärenreservate der Umsetzung der Biodiversitätskonvention und der Agenda 21 verpflichtet und somit Modellregionen für eine nachhaltige Entwicklung sein. UNESCO Biosphäre Entlebuch (UBE): Im Leitbild der UBE werden diese allgemeinen Aussagen auf die Region Entlebuch übertragen: Die Gemeinden Doppleschwand, Entlebuch, Escholzmatt, Flühli, Hasle, Marbach, Romoos und Schüpfheim bilden die UNESCO Biosphäre Entlebuch. Im Zentrum steht dabei die Wechselbeziehung Mensch und Natur gemäss Sevilla Strategie (1995) des Programms "Man and Biosphere" (MAB) und den Kriterien der Schweiz (2001). Die UBE entwickelt sich zu einer Modellregion in Bezug auf Erhalten der Natur- und Kulturlandschaft, nachhaltige Regionalentwicklung, Partizipation der Bevölkerung, Kooperation und Management. Im Logo werden die Kernanliegen des Biosphärengedankens aufgenommen: Bedeutung Mensch und Biosphäre (gelb, grün, blau) Mensch in Bewegung Regionsbezug (roter Hintergrund) Ich und wir Kreislauf (Kopf) Wechselwirkung zwischen Mensch und Biosphäre: ökologische (inkl. Ressourcennutzung), wirtschaftliche und gesellschaftliche Aspekte und deren Vernetzung Konflikte und Lösungsmöglichkeiten Prozesse sind wichtig: von der Vergangenheit über die Gegenwart zur Zukunft, Innovationen Freude und Begeisterung Teil der UBE sein, Herzblut, Identifikation Blick über die Grenzen Ziel: Viele Menschen machen mit: vernetzen, kooperieren zusammen anpacken, mitdenken, mitbestimmen, partizipieren verschiedene Generationen, Personengruppen (Berufsgruppen, Geschlechter), Regionen (Stadt-Land, Industrieländer-Entwicklungsländer) einbeziehen Interessenlagen und Wertvorstellungen verschiedener Akteure erkennen Kreislaufdenken anstreben (ökologisch: Stoffflüsse, ökonomisch: Wertschöpfungsketten, gesellschaftlich: Handlungsketten) Idee der BotschafterInnen: Die Kinder und Jugendlichen lernen die Biosphäre an konkreten Schauplätzen in konstruktiven Auseinandersetzungen kennen, beginnen ihren Wert zu schätzen und entwickeln dadurch ein vertieftes Heimatgefühl. Diese Erfahrungen sollen dazu beitragen, dass die Lernenden animiert werden, ihren Beitrag zum Erhalt und zur Weiterentwicklung der Biosphäre zu leisten. Dabei sollen sie auf viele Fragen der Zukunft stossen und motiviert werden, zusammen Antworten zu finden. Die dabei gemachten Erfahrungen sollen in der Projektmappe festgehalten werden. Lehrerinnen und Lehrer der UNESCO Biosphäre Entlebuch /18

4 2. Exkursion im Kontext der Biosphäre und des Lehrplans 2.1 Biosphärenbezug Logo Mensch und Biosphäre Mensch in Bewegung Regionsbezug Ich und wir Bedeutung Der Mensch lebt in einer Landschaft, die einem ständigen Wandel unterworfen ist. Alpenfaltung, Eiszeit und die folgenden Erosionen haben das Landschaftsbild in dieser Region deutlich geprägt. Die Lernenden erkennen die markanten Landschaftsmerkmale und sind sich bewusst, wie sie entstanden sind. Der Mensch passt sich an die gegebenen Bedingungen an. Welche Auswirkungen hat das für die Landwirtschaft, für die Gewinnung von Baumaterial und für die Wahl geeigneter Bauplätze? Die Lernenden erleben die Spuren der Zeit vor Ort, indem sie sich in diesem Gelände bewegen. Die Lernenden erhalten ein Gespür für Landschaftsformen und nehmen die Umwelt dadurch bewusster wahr. Die Lernenden erleben die besonderen Landschaftsformen, in der sie angesiedelt sind oder in der sie sich bewegen. Sie erkennen, dass die entstandene Landschaft das Zwischenresultat einer weiträumigeren Entwicklung ist. (z.b. Alpenfaltung, ) Die Lernenden werden sich bewusst, woher das Baumaterial lokaler Bauten stammt oder was es mit bestimmten Denkmälern (Schybistein) auf sich hat. Die Exkursion findet in der Entwicklungszone statt. ( Beteiligte Personen/Institutionen: Lernende Schule evtl. lokaler Experte. Die Lernenden werden sich der Entstehung der Landschaft bewusst und können ihre Beobachtungen an Eltern, Freunde und Bekannte weiter geben. 2.2 Lehrplanbezug Arbeitsfeld(er) Grobziel Lernziele: Wahlprogramm Geografie Schuljahr (Reliefformen der Erde) Grobziel 5: Landschaftsgestaltende Wirkung von Eis, Klima und Wasser auf der Exkursion aufzeigen. Kognitive Lernziele Die Lernenden wissen, dass die Erde und ihre Oberfläche sich verändert und erkennen den Einfluss der Gletscher. Die Lernenden können in der Landschaft Spuren der ehemaligen Vergletscherung erkennen. Die Lernenden wissen wie Gletscher entstehen, wie sie sich ausbreiten und was für Spuren sie hinterlassen. Die Lernenden sehen die Zusammenhänge zwischen der geologischen Grundlage und der Entwicklung der Industriestandorte. Instrumentelle Lernziele Die Lernenden sind in der Lage, landschaftliche Merkmale auf der Karte zu finden und umgekehrt. Sie können Landschaftsmerkmale auf einer Skizze eintragen. Sie können sich mit Hilfe der Karten im Gelände orientieren. Sie sind fähig, Erläuterungen von Experten oder LP zu notieren. Lehrerinnen und Lehrer der UNESCO Biosphäre Entlebuch /18

5 Affektive Lernziele Die Lernenden sind sensibilisiert für die Schönheit der Natur und ihrer Vergänglichkeit. Sie entwickeln eine Ehrfurcht vor den gewaltigen Kräften und der langen Entstehungszeit, die notwendig war, um das heutige Landschaftsbild zu prägen. Lehrerinnen und Lehrer der UNESCO Biosphäre Entlebuch /18

6 3. Exkursion 3.1 Rahmenbedingungen Allgemeiner Hinweis: Wir empfehlen die Kurzvariante ohne Stele 2. In diesem Fall kann man die Stele 2 (siehe Odner Stelen, Dateien GEO_web_A4_2a.pdf und GEO_web_A4_2b.pdf ) auf Format A3 ausdrucken, laminieren und unterwegs einbauen. Weitere Infos dazu siehe unter Ablauf der Exkursion. Anreise: ÖV (Haltestelle Escholzmatt) = Start Exkursion (Stele 1) Spezielle Voraussetzungen: Gutes Schuhwerk, dem Wetter entsprechende Kleidung für Wanderung über Feldwege und Wiesen, von Vorteil: Kenntnisse Karten lesen, Basiswissen über Gletscher und Geomorphologie. Experte: Empfohlene Begleitperson/Experte: Franz Zemp (Moosmatte 1, 6182 Escholzmatt ). Material: 1. Ein Grossteil des beiliegenden Infomaterials ist downloadbar unter 2. Das gilt auch für die Broschüre Geomorphologie (siehe auch gleichnamige Datei im Ordner Unterlagen Geo-Pfad ). Diese ist sehr hilfreich und kann genauso wie ein handlicher Faltprospekt - allenfalls auch bei Franz Zemp bezogen werden. 3. Die anderen Unterlagen sind unter Ablauf der Exkursion jeweils erwähnt Digitalkameras falls Nachbereitung in Form einer Fotoreportage oder eines Blogs. Kosten: Anfahrt, allenfalls kleine Entschädigung für Experte/Exkursionsleiter Verpflegung: Aus dem Rucksack, unterwegs hat es eine gute Feuerstelle (siehe Ordner UnterlagenGeo-Pfad, Datei KarteGEO-Pfad.jpg ). Lehrerinnen und Lehrer der UNESCO Biosphäre Entlebuch /18

7 Vorbereitungslektionen für die Exkursion EA,PA,GA, KV* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2)) Lektion 1 Crashkurse Gletscherkunde, Erdgeschichte Siehe Dateien Siehe Dateien Lektion 2 Kartenkunde Siehe Dateien Siehe Dateien Lektion 3 Eigentl. Exkursionsvorbereitung: Inhalte der Website et2.ch/geomorphologie/ durchgehen und gezielt Theorie zu Molasse, Faltung, Eiszeit t.educanet2.ch/g eomorphologie/ *EA: Einzelarbeit; PA: Partnerarbeit; GA: Gruppenarbeit; KV: Klassenverband Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 7/18

8 3.2 Ablauf der Exkursion EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) Anfahrt/Weg 10 Hinführung/Einführung + Begrüssung + Ablauf (Ganzer Weg): 3 Stunden Wanderung in Teiletappen zu den anderen Stelen, bei/zwischen Stelen versch. Aufträge, nach Stele 3 Mittagspause bei Grillstelle Bühlwald KV Broschüre Geomorph., Notizblätter, Idee: Blatt vorbereiten mit Titeln der Stelen und Platz für Merksätze. + Einstieg (kurze Repetition Erdgeschichte) Empfehlung Kurzvariante (von Stele 1 direkt zu Stele 3, Stele 2 weglassen!) Ersatz für Stele 2 (falls erwünscht): Dateien GEO_web_A4_2a.pdf und GEO_web_A4_2b.pdf (Odner Stelen ) auf ausdrucken (mind. Format A3), laminieren und dann unterwegs einbauen. Möglichkeiten: Als Ergänzung bei Stele 3 oder während der Mittagspause je 2 SCH Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 8/18

9 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) pro Plakat. 2 x 15 inkl. Wech sel Stele 1 Halbklasse (Gruppe A und B), anschl. Wechsel. Zeitachse: Mit SCH auf dem geraden Abschnitt der Bahnhofsstrasse (nach Bahnhof Richtung Schüpfheim) einen Zeitenstrahl bilden. 1 Meter entspricht dabei 1 Mio. Jahre. Der 1. SCH wird mit einem laminierten A4-Plakätli ( Heute ) am Ausgangspunkt platziert. Der 2. SCH ( Steinzeit ) steht 1 cm entfernt. Dann folgen Beginn letzte Eiszeit (12 cm); 1. Urmenschen (4 m), Entstehung unserer Berge (30 m); Aussterben der Dinosaurier (65 m); Ursache Alpenfaltung (=Ur-Afrika und Ur-Europa beginnen sich zu nähern, 100 m); Schlusskommentar: Im Vergleich dazu: Entstehung Erde (45 x diese Strecke, ca. Mitte zw. Escholzmatt und Schüpfheim). Gruppe B aufteilen in 2er-Teams, diese auf Tafelseiten verteilen. Abschl. Infosamm- Broschüre zu Geopfad Auftrag: Auf Notizpapier mit Hilfe der Bilder auf der Stele (oder mit entsprechenden Bildern in der Broschüre, damit nicht alle vor der Stele sich drängen müssen) mit ein paar Sätzen die Entwicklung der Alpen vom Urmeer bis heute beschreiben. Zeit: 10 Austausch 5 (Besprechen der Ergebnisse: Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 9/18

10 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) lung in ganzer Gr. B jemand beginnt, der nächste fährt mit der Erzählung weiter und ergänzt ) Zusatzmaterial zu Stele 1: Siehe Ordner Arbeitsblätter Geopfad GEO_web_A4_1a_h.pdf und GEO_web_A4_1b_h.pdf Empfehlung: Kurzvariante ohne Stele 2! Ersatz für Stele 2 (falls erwünscht): Dateien GEO_web_A4_2a.pdf und GEO_web_A4_2b.pdf (Odner Stelen ) ausdrucken (mind. Format A3), laminieren und dann unterwegs einbauen (z.b. gleich nach der Mittagspause oder als Ergänzung bei Stele 3). SCH erhalten Auftrag Plakate zu studieren (je 2 SCH pro Plakat). Zusatz: SCH müssen je ein passendes Arbeitsblatt dazu lösen (GEO_web_A4_2a.pdf und GEO_web_A4_2b.pdf). Zeitaufwand: 2x15. Marsch zu Stele 2 + Bei Blick auf Fabriken (auf Krete, vor Büelkapelle >> lange Variante/ Krete Richtung Bühlwald bei Kurzvariante): Infos von LP zum Einfluss Gletscher & Gesteine auf Besiedlung/Nutzung (für Klasse Wechselwirkung Mensch Natur aufzeigen, Einfluss Wirtschaftsstruktur auf Besiedlung, Gesellschaft und Besiedlung; Bedeutung von Industrie für Gemeinde(n) (wie) Escholzmatt (z.b. Fabrik war zuerst auf der anderen Seite des Bühlwaldes geplant. Sondierungen ergaben schlechten Baugrund. Am heutigen Standort Baugrund viel besser (Schotter, weniger sumpfig, stabiler Baugrund). Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 10/18

11 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) Industrie stabiler Untergrund nötig) + Kurzinfo (Produkte, Angestelte, Lehrstellen) zu B. Braun Medical AG + Elektro-Feindraht AG. Aktuelle Infos bei der B. Braun Medical AG ( ) und der Elektrisola Feindraht AG ( ) einholen. Stele 2 Mit Folie Gletscherhöhe zeigen wie hoch Gletscher in letzter Eiszeit waren! SCH selbst schauen lassen. KV, PA 2-3 Folien Gletscherhö he Einbezug der SCH durch LP! Infos zu Folie Gletscherhöhe siehe Arbeitsblaetter_BegleitinfosLP.doc, Vorlage für Folie Gletscherhöhe Stele2 Schüpfheim_klein.jpg Idee: Kurzvortrag LP zu Eiszeit im Entlebuch Zusatz zu Stele 2: Ordner Arbeitsblätter Geopfad : GEO_web_A4_2a.pdf und GEO_web_A4_2b.pdf Marsch zu Stele 3 Ideen: Besichtigung Hochmoor Tellenmoos, Infos Experte zu Lehnkappelle Franz Zemp: Infos zu Hochmooren, Tellenmoos und Lehnkapelle Stele 3 LP zeigt wie man mit + Kartenkunde im Unterricht erfolgt Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 11/18

12 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) Karte im Gelände (Beichlen) erkennen kann, wo früher Gletscher waren (Höhe, Lage) und erklärt wie Terrassierungen entstehen (1 Bsp. einer Karste gemeinsam einzeichnen.) Karte ist in Arbeitsblatt _Stele3.doc enthalten! AB mit Skizze vom Profil der Beichlen und Kartenausschnitt + Vorbereitung AB durch LP! + Vorlage AB siehe Ordner Arbeitsmaterialien (Datei Arbeitsblatt_Stele3.doc ). + Lösungen siehe Ordner Arbeitsmaterialien (Datei Arbeitsblaetter_BegleitinfosLP.doc, S. 2-3). AB lösen: Mit vier Farben auf Skizze von Profil der Beichlen Höhe/Lage Gletscher einzeichnen. Zusatz (sehr anspruchsvoll): Skizze auf Kartenausschnitt übertragen. PA Besprechen AB Weitere Idee: Halbklasse Demo Alpenfaltung mit Blätterstapel ½ Demo Blätter Kurzer Marsch zur Wegbeschreibung Feuerstelle: Nach Stele 3 Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 12/18

13 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) Feuerstelle Mittagspause ½ anfeuern Feuerstelle Klare Anweisung LP der Nebenstrasse Richtung Nordosten folgen (Waldbüel/Schüpfheim/Luzern). Nach 1-2 Minuten links abzweigen (Wegweiser). Marsch zu Stele 4 Klasse Vor/beim Abstieg Richtung Talsohle ( Stägacher ): 1. Bodenschichtung beobachten (Infos Experte Franz Zemp) 2. Einfluss Boden, Gletscher/Gesteine auf Nutzung: Anpassung Bauern an moosigen Boden (kleine Hüttchen für Heulagerung wegen Untergrund) Nach Abstieg: Stille erleben beim Marsch übers Moos (von Talsohle bis Strasse), dabei allenfalls auch Gletscher-Tempo erleben (siehe Didaktischer ganze Klasse, aber etwas verteilt Gletscher-Tempo: Der Grosse Aletschgletscher bewegt sich mit maximal 2.5 Zentimeter in der Stunde. So langsam können die Schüler natürlich nicht gehen, aber sie sollen versuchen sehr langsam zu gehen. Ziel: 105 Meter in 5 Minuten. Das wäre dann etwa 50'000 Mal schneller als ein Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 13/18

14 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) Kommentar ). Gletscher fliesst! 15 Brücke bei Bauernhof Zopf: Steine im Bach genauer ansehen und vergleichen 10 Aufstieg zu Hutte (Punkt 965): Klasse halbieren und Wechsel nach halber Zeit Steine aus Bach holen lassen welche Eigenschaften haben die verschiedenen Steine (Form, Beschaffenheit)? Welchen Einfluss hatte das Fliessgewässer auf die Steinform (geschliffen) KV Die Lernenden erkennen, dass es verschiedene Typen von Gestein gibt. Nagelfluh: Steine, die wie in Zement einbetoniert sind Andere Gesteine: z.b. Ämmebölle rund geschliffen Achtung: Nagelfuh ist im Bach schwierig zu finden! 15 Auftrag 1: Blick auf Verebnungsfläche mit Erosion durch Bach Gemeinsam besprechen, was man sieht und dann Auftrag in PA machen lassen. Korrektur individuell wenn fertig Wie hoch standen die Gletscher? Blick auf Verebnungsfläche (Blick Richtung Rämis) Rämisbach hat von der Beichlen her ein Tal eingefressen PA Kartenausschnitt, Foto mit Blick Richtung Rämis und Auftrag zur Verebnungsfläche Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 14/18

15 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) Murgänge sichtbar fortlaufende Erosion (inkl. Lösung) Auftrag: Referierte Elemente (Verebnungsfläche, Erosion ) in Fotografie markieren und beschriften 15 Auftrag 2: Weiter zur Stele 4: Molassemeer Inhalt der Stele studieren Kontrollfragen beantworten und Aufgabenblatt lösen EA/PA Aufgabenblatt zu Stele Kontrollfragen zu Stele 20 Rückmarsch zum Dorf spätmittelalterliche Wachtürme in der Gemeinde waren auf Rundhöcker? Hinweis zu Rundhöcker, der als Aussichtspunkt für Wachtturm genutzt wurde KV Bild von Rundhöcker (Lehrerinfo) 10 Zurück zum Dorfplatz: Nutzung Gesteine Kronenbogen/Kirche = Sandstein Schwendelberg, Schybistein = herbeigeschleppter KV Beschreibung zu Nutzung der Gesteine mit Bildern (Lehrerinfo) Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 15/18

16 EA,PA,GA,K V* Biosphärenbezug gemäss Punkt 2.1 und 2.2) Findling aus höheren Regionen 15 Abschluss mit Einsichten, Vernetzung Kurze Zusammenfassung und Fragerunde. Rückmeldungen der Lernenden wie und was ihnen gefallen hat. Schlusswort und Dank der Lehrperson. Einige Ideen zur Nachbereitung: Zusammenfassender Hefteintrag, Erlebnisbericht/Fotoreportage/Weblog Lehrerinnen und Lehrer der Biosphäre Entlebuch 2009 Seite 16/18

17 4. Anhang 4.1 Projektmappe Titelblatt, Inhalt, Exkursionsrückblick, kenne ich die UBE? 4.2 Arbeitsblätter/ Unterlagen des Geopfades Escholzmatt für die Exkursion Zusätzliche Arbeitsmaterialien auf der CD (Erdgeschichte, Kartographie, Gletscherkunde) Vorbereitungslektionen für die Exkursion 4.3 Hinweise auf Vernetzungsmöglichkeiten (andere Themen und Fächer) Geologie 4.4 Kommentierte Link- und Literaturliste Internetseite zur UNESCO Biosphäre Entlebuch Internetseite der UNESCO zu den Biosphärenreservaten Internetseite der schweizerischen UNESCO Kommission zur Bildung für nachhaltige Entwicklung Tätigkeitsbereiche Bildung für nachhaltige Entwicklung 4.5 Quellenangaben für Unterlagen und Bildmaterial Geo-Pfad Escholzmatt SWR Schulfernsehen 4.6 Weiterführende Informationen zur UNESCO Biosphäre Entlebuch Diese Unterlagen können wenn nicht anders vermerkt - im Biosphärenzentrum (Tel ) oder über die Homepage bestellen. Sie sind auch im PMZ ausleihbar. Lehrmittel: Kommission für Lehrplan- und Lehrmittelfragen der Erziehungsdirektion des Kantons Bern (Hrsg.), 2007: NaturWert: Pflanzen Tiere Menschen. Schulverlag, Bern. Die UNESCO Biosphäre Entlebuch ist eines von sieben grossen Themen, welches darin vertieft behandelt wird. Das Lehrmittel zur UBE auf der Sekundarstufe I. Der Teil UBE kann bei der UBE bezogen werden. Der ganze Ordner ist im PMZ ausleihbar unter BU Exkursions- und Wanderführer, Karten: Hammer T. et al., 2003: Exkursionen im UNESCO-Biosphärenreservat Entlebuch. Verlag des Geographischen Instituts der Universität Bern, Bern, CHF Meienberg F., 2002: Gratwegs ins Entlebuch. 19 Wanderungen im ersten Biosphärenreservat der Schweiz. Serviceteil und sehr viele Hintergrundinformationen, CHF 42.00; CHF Lehrerinnen und Lehrer der UNECSO Biosphäre Entlebuch /18

18 DVD s: Alpsegen : Satire zum sanften Tourismus im Entlebuch von Birgit Steinegger zu beziehen über CHF Kooperationsmodell UBE, 2007: Der Film zeigt anhand von konkreten Projekten, wie Partizipation und Kooperation in den Bereichen Bildung, Landwirtschaft, Tourismus, Gewerbe, Holz und Energie in der UNESCO Biosphäre Entlebuch funktioniert. Mit Booklet zu Hintergrundinformationen zur Biosphäre. dt/engl/franz, CHF Lebensraum Land - UNESCO Biosphärereservate: Modelle für die Zukunft, 2006: Der Film zeigt, welche Innovationsstrategien die Bevölkerung in drei verschiedenen Biosphärenreservaten der Welt (Entlebuch, Österreich und Kolumbien) wählen, um aktuelle Herausforderungen anzupacken. dt/engl/span, CHF zu beziehen über Lehr- und Erlebnispfadbroschüren: (Download unter Schulen/Bildung Zentren/Lehrpfade) Erlebnis Energie Entlebuch, Geopfad Escholzmatt, Glasereipfad Flühli, Grenzpfad Napfbergland, Historischer Rundweg Escholzmatt, Kneippanlage Schwandalpweiher, Köhlerweg Romoos, Kulturweg Alpen, Kulturweg Schüpfheim, Märchenweg Wurzilla, Moorlandschaftspfad Sörenberg-Gfellen-Flühli-Kemmeriboden, Moorpfad Entlebuch, Seelensteg Heiligkreuz, Wasserweg Hasle-Wolhusen mit Emmenuferweg Sörenberg-Emmen, Wiesenpfad Escholzmatt, Zyberliland. Lehrerinnen und Lehrer der UNECSO Biosphäre Entlebuch /18