Bereich Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Studiendekanat, Universitätsmedizin Göttingen
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- Anna Jaeger
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1 Interprofessionelles Lehren und Lernen im Studium der Humanmedizin, der Pflege und der Therapiewissenschaften am Gesundheitscampus Göttingen (Projekt InHAnds) Becker T 1, Lenz J 2, Probst A 2, Raupach T 1 1 Bereich Medizindidaktik und Ausbildungsforschung, Studiendekanat, Universitätsmedizin Göttingen 2 Gesundheitscampus Göttingen, Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst Hildesheim/Holzminden/Göttingen
2 EINLEITUNG
3 EINLEITUNG InHAnds = Interprofessionelle Health Alliance Südniedersachsen gefördert von der Robert Bosch Stiftung GmbH (im Rahmen der Förderlinie Operation Team Interprofessionelles Lernen in den Gesundheitsberufen ) Zielsetzungen: Entwicklung, Implementierung und Evaluation interprofessioneller Lehrmodule für Studierende der Humanmedizin, der Pflege und der Therapiewissenschaften (Physiotherapie / Logopädie) Verstetigung / curriculare Integration interprofessioneller Lehrmodule in das Studium der Humanmedizin
4 METHODIK Institutionen: Gesundheitscampus Göttingen (= gemeinsame akademische Einrichtung der UMG und der HAWK) Zielgruppen: Studierende der Humanmedizin (n = 20), der Pflege (n = 30) u. der Therapiewissenschaften (Physiotherapie, n = 24 / Logopädie, n = 12) (Pflege u. Therapiewissenschaften = duale Studiengänge; interprofessionelle Lehre bereits curricular integriert) zwei interprofessionelle Lehrmodule: Professionen im Gesundheitswesen (PiG; Studierende im 1. Jahr; Inhalte: Kennenlernen, berufliche Identität/Rollenbilder, Kommunikation) Interprofessional Collaboration (IPC; fortgeschrittene Studierende; Inhalte: klinische Fallarbeit/Projekte in interprofessionellen Kleingruppen)
5 DERZEITIGER STAND: Was wurde bisher erreicht? Aufbau einer interprofessionellen / interinstitutionellen Infrastruktur (handelnde Personen, Kommunikationswege, Abläufe, etc.) Modul PiG: zeitlich-räumliche und inhaltliche Planung und Organisation (Lehrende, Lernziele, Lehrinhalte/-methoden, Evaluationsinstrumente, Rekrutierungsstrategie Humanmedizin, etc.)
6 DERZEITIGER STAND: Was ist zu tun? WiSe 2017/18: Durchführung und Evaluation des Moduls PiG WiSe 2017/18: Planung und Organisation des Moduls IPC SoSe 2018: Durchführung und Evaluation des Moduls IPC mittelfristig: Verstetigung / curriculare Integration interprofessioneller Lehrmodule in das Studium der Humanmedizin
7 HERAUSFORDERUNGEN u. HINDERNISSE interprofessionelle / interinstitutionelle Kommunikation (3 Institutionen) Terminplanung (4 Studiengänge, 3 Institutionen) Rekrutierung von Studierenden der Humanmedizin (> extra-curricular!) mittel-/langfristige Integration in das Studium der Humanmedizin (Curriculum, Personal, Kapazitätsrecht, etc.)
8 LITERATUR Robert Bosch Stiftung (2011): Memorandum Kooperation der Gesundheitsberufe. Qualität und Sicherstellung der zukünftigen Gesundheitsversorgung. Stuttgart: Robert Bosch Stiftung. Walkenhorst U, Mahler C, Aistleithner R, et al. (2015): Positionspapier GMA-Ausschuss Interprofessionelle Ausbildung in den Gesundheitsberufen. GMS Z Med Ausbild. 2015;32(2):Doc22. Wissenschaftsrat (2012): Empfehlungen zu hochschulischen Qualifikationen für das Gesundheitswesen. Berlin: Wissenschaftsrat. World Health Organization (WHO) (2010): Framework for Action on Interprofessional Education and Collaborative Practice. Geneva: World Health Organization.
9 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Tim Becker
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