Schulinterner Lehrplan Französisch Sek I

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1 Schulinterner Lehrplan Französisch Sek I Lehrwerk: Découvertes, série jaune Stand: November 2017 Das Fach Französisch am Steinbart-Gymnasium Aufgaben und Ziele des Fachs Französisch im Kontext des Schulprogramms Der Unterricht im Fach Französisch am Steinbart-Gymnasium ist in Übereinstimmung mit den Vorgaben der Kernlehrpläne auf die Vermittlung interkultureller Handlungsfähigkeit ausgerichtet: Das Leitziel einer interkulturellen Handlungsfähigkeit zielt auf den kompetenten Umgang mit der Lebenswirklichkeit, den gesellschaftlichen Strukturen und den kulturellen Zeugnissen französischsprachiger Länder. 1 Damit kommt er den gesellschaftlichen Anforderungen und dem Ziel einer wissenschafts- und berufspropädeutischen sowie persönlichkeitsprägenden Ausbildung der Schülerinnen und Schüler und Schüler nach. Die - auch international gültige - Ausweisung des erreichten Lernstands der Schülerinnen und Schüler im Bereich des Fremdsprachenerwerbs wird durch die Orientierung am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GeR) gewährleistet und erleichtert den Abiturientinnen und Abiturienten somit den Zugang zu Hochschulen und in die Berufswelt. Der Fremdsprachen- und damit auch der Französischunterricht sieht seine Aufgabe darin, die Schülerinnen und Schüler auf ein Leben in einem zusammenwachsenden Europa und einer zunehmend globalisierten Welt vorzubereiten, u.a. durch die Unterstützung bei der Entwicklung individueller Mehrsprachigkeitsprofile und die Ausbildung der interkulturellen Handlungsfähigkeit. In diesem Zusammenhang hat die Teilnahme der Schülerinnen und Schüler an derzeit zwei Austauschprogrammen mit zwei Collèges in Calais bzw. einem Collège und einem Lycée in Rochefort einen hohen Stellenwert. Darüber hinaus erfahren einzelne Schülerinnen und Schüler aktive Unterstützung, wenn sie sich entschließen, als Gast an eine ausländische Schule zu gehen. Die Angebote des "Brigitte Sauzay"- Programms richten sich an Schülerinnen und Schüler der 8. bzw. 9. Jahrgangsstufe. Unterrichtsbedingungen 1 Ministerium für Schule und Weiterbildung (2013), Kernlehrplan für die Sekundarstufe II Gymnasium / Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen. Französisch. Der Text ist abrufbar unter Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 1

2 Französisch kann am Steinbart-Gymnasium bereits in der Jahrgangsstufe 5, also mit dem Übertritt ins Gymnasium, als zweite Fremdsprache gelernt werden. Neben diesem Frühbeginn besteht die Möglichkeit eines regulären Beginns in der Jahrgangsstufe 6. Hier die Sprachenfolge: 1. Fremdsprache ab Klasse 5 Englisch 2. Fremdsprache ab Klasse 5 Französisch oder (Frühbeginn) Latein 2. Fremdsprache ab Klasse 6 Französisch oder (regulärer Beginn) Latein In den letzten Jahren hat sich das Wahlverhalten der Schülerinnen und Schüler als relativ konstant erwiesen, so dass in der Sekundarstufe I in der Regel drei bis vier Französischkurse pro Jahrgangsstufe eingerichtet werden können. In der Sekundarstufe II werden sowohl Grundkurse als auch ein Leistungskurs angeboten. Mit Blick auf eine frühzeitige und regelmäßige Schulung des Hörsehverstehens strebt die Fachschaft Französisch einen Kinobesuch im Rahmen der jährlichen Cinéfête an, bei der aktuelle französische Filme mit deutschen Untertiteln gezeigt werden. Diese Kinobesuche ermöglichen eine Auseinandersetzung mit authentischen Materialien und wirken motivierend. Sie werden auf Grundlage der durch das veranstaltende Institut français stets zur Verfügung gestellten dossiers pédagogiques im Unterricht vor- und nachbereitet und können auch Gegenstand von Leistungsüberprüfungen sein. In der Jahrgangsstufe 9 wird eine Klassenarbeit durch eine mündliche Prüfung ersetzt. Dies soll die Schülerinnen und Schüler mit ähnlichen Formaten der Leistungsüberprüfung in der Einführungsphase und Qualifikationsphase vertraut machen. Zwei DELF-AGs dienen der Vorbereitung der entsprechenden Sprachprüfungen. Auch sie unterstützen eine gezielte Herausbildung jener kommunikativen Kompetenz, denen sich dieser Lehrplan verpflichtet fühlt. Aufgaben der Fachkonferenz Französisch Die Fachkonferenz Französisch tagt mindestens zwei Mal pro Schuljahr. Sie nimmt in jedem Schuljahr folgende Aufgaben nimmt wahr: Überarbeitung der schulinternen Curricula Absprachen zum Austausch Fortbildungsplanung Neuanschaffungen Beratung zur Fremdsprachenwahl Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 2

3 Maßnahmen zur Steigerung der Attraktivität des Fachs, z.b. durch die Darstellung des Faches am Tag der Offenen Tür oder im Rahmen des GrundStein-Angebots Planung außerunterrichtlicher Aktivitäten, z.b. der Teilnahme an Wettbewerben Der Fachvorsitzende vertritt die Interessen des Fachs gegenüber der Schulleitung und schulischen Gremien und koordiniert die Aufgaben der Fachkonferenz. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 3

4 Vorbemerkung: Der folgende Lehrplan bezieht sich auf einen Beginn des Spracherwerbs in der Jahrgangsstufe 6. Schülerinnen und Schüler, die bereits in der Jahrgangsstufe 5 beginnen Französisch zu lernen, haben mit Ende dieser Jahrgangsstufe einen Vorsprung von etwa zwei bis drei Lektionen auf diejenigen, die erst in der Jahrgangsstufe 6 einsteigen. Im Laufe der nachfolgenden Jahrgangsstufen kommt es zu einer schrittweisen Angleichung der Kompetenzen. Eine Übersicht der jeweils zu erreichenden Schuljahrespensen findet sich auf Seite 14 dieses Lehrplans. Jahrgangsstufe 6.Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien Interkulturalität Au début (Vorkurs) Unité sich begrüßen sich verabschieden sich vorstellen Begrüßungswortschatz Zahlen 1-12 stimmhaftes und stimmloses -s-; Nasale Wörter aus anderen Fremdsprachen erschließen In einer französischen Stadt Unité sich begrüßen; nach dem Befinden fragen; sich entschuldigen Auffordern, warnen nach dem Namen fragen, sich vorstellen Auffordern, entschuldigen, warnen Herkunft angeben unbestimmter Artikel un, une, être (Sg) Personalpronomen il/elle Zahlen 1-12 Wortschatz: Bonjour./ Au revoir. / Ça va? Je m appelle /Qui est-ce? / C est Die liaison Hörverstehen: Verstehen, worum es geht (Globalverstehen, Wer, wo, was?) Eine Straße in Paris Straßenbild in Frankreich Unterschiedliche Aussprache Städtenamen F-D 7-11 Fragen stellen mit elementaren Mitteln Vorlieben, Interessen und Freizeitaktivitäten angeben sowie dazu Fragen stellen Gegenstände benennen bzw. erfragen; seine Familie vorstellen best. Artikel Singular Verben auf -er Personalpronomen Plural Frage ohne Fragewort Fragen mit Fragewort, Qui est-ce?, Qu est-ce que c est?, Que fait? Ein Vokabelnetz anlegen Mit dem Buch arbeiten Ein Geschäft in Paris (maison de la presse) Rugby als populärer Sport in Frankreich Personen vorstellen; über Vorlieben und Abneigungen sprechen Médiation: Du findest französische Subjektpronomen on être Wortschatz: Gegenstände in der Schule; Musik und Sport Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 4

5 .Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien Interkulturalität Briefpartner stimmhaftes und stimmloses -s- 3 Plateau 1 Plaisir de lire - Révisions On prépare le DELF Unité über seinen Geburtstag sprechen Besitzverhältnisse und Zugehörigkeiten angeben über die Familie, die eigene Person und Freunde sprechen fragen/sagen, was es gibt über die Familie sprechen auf Vorschläge reagieren ein Personenportrait erstellen Médiation: Du erklärst einen Veranstaltungshinweis. Possessivbegleiter (mon, ma, mes ; ton, ta, tes ; son,sa,ses) bestimmter Artikel Plural unbestimmter Artikel Plural Plural des Nomens avoir aimer / détester Zahlen bis 39 Wortschatz: Familienmitglieder, Zahlen 13-39; Monate, Datum Stummes und geschlossenes -e- Sich leichter verständigen können Flüssig vorlesen (Read and look up) Ein Geburtstag in Frankreich (Glückwünsche, Geburtstagslied Geburtstagsbräuche) Einkauf in der FNAC Unité über die Schule sprechen Uhrzeiten angeben Tagesablauf berichten Orte angeben; den Weg beschreiben Vorlieben und Abneigungen einen Vorschlag machen Fragen, wo sich etwas befindet. Médiation: Du erklärst Plakate Präposition à + Artikel aller Verneinung ne pas Possessivbegleiter (notre/nos; votre/vos;leur/leurs) faire Wortschatz: Zahlen bis 60, Uhrzeit, Wochentage; Schule Stimmhaftes und stimmloses -sch- Texte verstehen, Wörter erschließen Vokabelnetze erweitern Die Schule in Frankreich und Deutschland; das collège Honoré de Balzac Ein Tagesablauf und Schulalltag in einem französischen Collège Einen Stundenplan vergleichen Plateau 2 Plaisir d écouter Révisions On prépare le DELF Unité Gebote und Verbote aussprechen nach dem Weg fragen, futur composé de + bestimmter Artikel (article Das Wesentliche wiedergeben (Sprachmittlung) Das Quartier des Batignolles im Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 5

6 .Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien Interkulturalität Wegbeschreibungen verstehen und geben sich über Freizeitaktivitäten verständigen über Vorhaben sprechen einfache Dienstleistungsgespräche (Bestellung aufgeben, Bedienung verstehen) eine verstehen und beantworten Fragen stellen, etwas begründen Kontaktaufnahme, nach dem Befinden fragen Médiation: Ein Freizeitprogramm erklären contracté), der Imperativ Entscheidungsfragen mit est-ce que; Ergänzungsfragen mit Fragewort und est-ce que prendre Wortschatz: pourquoi - parce que Freizeitbeschäftigungen; Zeitangaben Speisen und Getränke, Zahlen bis 100 Die Bedeutung von Ausdrücken erschließen Einen Text gliedern und schreiben (W- Fragen) 17 arr. von Paris Kulturelle Unterschiede beim Imbissangebot in Frankreich und in Deutschland Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 6

7 Jahrgangsstufe 7 Unité Sich zu einem Fest / gemeinsamen Aktivitäten verabreden Über Erlebnisse, über ein Fest berichten Eine Person beschreiben Informationen zu Aktivitäten, Kleidung (Vorlieben) und Gefühlen austauschen Médiation: Du erklärst eine Durchsage/eine Zeitungsnotiz passé composé der Verben auf er und faire Adjektive (Angleichung, Stellung), auch kontrastiv zum D direktes und indirektes Objekt mettre Wortschatz: Kleidung und Farben Aussprache: Offenes und geschlossenes - e - Lesen: Das Wichtigste herausfinden (Schlüsselwörter) Einen Text zusammenfassen Der Bal du 14 juillet Der TGV Feste in Frankreich und Deutschland Unité über das Wetter sprechen eine informelle Postkarte schreiben über Verkehrsmittel sprechen über einen Freizeitpark sprechen Vorlieben und Abneigungen mit Abstufungen ein Einkaufsgespräch führen lire, écrire Verneinung : ne pas de, ne plus (de), ne rien beaucoup de, peu de Wortschatz: Wetter, Verkehrsmittel, Mengenangaben Die Aussprache neuer Wörter erschließen Selbstständig arbeiten (Stationenlernen) Lautung durch Analogien erschließen Sehenswürdigkeiten und Verkehrsmittel in Paris Der Flohmarkt von Saint- Ouen Der Parc Astérix Plateau 1 (fakultativ) Plaisir de lire Révisions On prépare le DELF Découvertes série jaune 2.Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Unité das Thema von Gesprächen verstehen (Globalverstehen) Gespräche beginnen, Ordnungszahlen connaître, savoir, comprendre Fragebegleiter quel mit jemandem Kontakt aufnehmen Stichworte notieren, zusammenfassen La rentrée Schulbeginn in Frankreich Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 7

8 .Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Unité 2 aufrechterhalten, beenden Personen beschreiben Informationen zu Personen finden und Stichworte notieren Personen vorstellen über Menschen und Gefühle sprechen Médiation: einen Film erklären seine Meinung äußern Médiation: Bei einer Führung Informationen weitergeben ein Telefongespräch führen Personen vorstellen eine Geschichte schreiben sich in eine andere Person hineinversetzen und einen Brief verfassen Plateau 1 (fakultativ) Plaisir d écouter Révisions On prépare le DELF Wortschatz: Gefühle [s] und [z]; liaison (avoir, savoir) Relativsätze mit qui, que, où Demonstrativbegleiter: ce, cette, ces Wortschatz: Personenbeschreibung das Passe composé (mit avoir) Partizipien unregelmäßiger Verben voir, ouvrir Wortschatz ordnen Verben auf -dre Adjektive auf -eux stumme und klingende Endsilben Bilan: eigene Stärken und Schwächen selbstständig diagnostizieren Global- und Selektivverstehen zu Hördokumenten anwenden einen Text gliedern, schreiben und überprüfen Bilan: eigene Stärken und Schwächen selbstständig diagnostizieren die Klassenstufen im Collège das unterirdische Paris Unité 3 Unité über die Schule in Frankreich und im eigenen Land sprechen Médiation: eine Informationsbroschüre verstehen und erklären etwas vorschlagen und vereinbaren, zustimmen und ablehnen über ein Erlebnis berichten Médiation: ein bulletin erklären Gästen seine Schule präsentieren ein Einkaufsgespräch führen Gespräche bei Tisch Speisenkarten und Rezepte verstehen Wortschatz: Schulalltag vouloir, pouvoir Aussprache [wa] pouvoir, vouloir und venir das Passé composé mit être Wortschatz: Lebensmittel Wortschatz: Zahlen über 100 der Teilungsartikel; Mengenangaben Wortschatz: das Gedeck Hören: Globalverstehen und Selektives Verstehen Wortverbindungen lernen Bilan: eigene Stärken und Schwächen selbstständig diagnostizieren fehlende Wörter umschreiben Bilan: eigene Stärken und Schwächen selbstständig diagnostizieren Das französische Schuljahr Zeugnisnoten in Frankreich Essgewohnheiten in Frankreich eine französische Mahlzeit Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 8

9 .Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Médiation: ein Getränk beschreiben über das Essen zuhause und in Frankreich sprechen acheter, payer, boire Laut [Yi] (z.b. cuisine) Essgewohnheiten in Frankreich eine französische Mahlzeit Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 9

10 Jahrgangsstufe 8.Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Unité über Interessen sprechen an einem Gespräch teilnehmen, auf Fragen antworten eine Stadt / Region beschreiben eine Klassenfahrt vorbereiten Wortschatz: Ferien Objektpronomen me, te, nous, vous indirekte Rede und Frage Wortschatz: Jahreszeiten und Wetter direkte Objektpronomen le, la, les envoyer und dire einen Sachtext vorbereiten, schreiben und überprüfen Bilan: eigene Stärken und Schwächen selbstständig diagnostizieren Arcachon und die Region Aquitaine Bordeaux Le péage Wassersport und französische Strandregeln Unité 6 Unité Informationen sammeln und einen Artikel schreiben ein Interview durchführen einen Sänger / eine Sängerin vorstellen Sprechblasen für eine BD verfassen einen Film vorstellen Beiträge überprüfen Wortschatz: Internet Verben auf -ir (sortir) Wortschatz: Musik Adjektive beau, nouveau, vieux devoir, recevoir Wortschatz: Film und Fernsehen Selbstständig arbeiten Gemeinsam arbeiten Informationen finden und schriftlich wiedergeben einen Text überprüfen Bilan: eigene Stärken und Schwächen selbstständig diagnostizieren Französische Chansons Französischsprachige BD le Festival d Angoulême Ein französisches Kurzfilm- Festival einen Text zusammenfassen ein Problemgespräch führen : Empörung, Ratlosigkeit ausdrücken; ermutigen, Lösungen vorschlagen Argumente finden und formulieren Médiation: eine Anzeige wiedergeben seine Interessen und Wünsche darstellen und begründen Wortschatz: Sport Verben auf -ir (choisir) indirekte Objektpronomen lui und leur unbestimmter Begleiter tout Hören: Vom Global- zum Detailverstehen Notizen für eine Präsentation anfertigen Bilan: eigene Stärken und Schwächen selbstständig diagnostizieren die Fête du sport in Vincennes l OFAJ Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 10

11 Découvertes série jaune 3 Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Unité 1 Unité Von den Ferien erzählen Meinungsäußerungen verstehen Hauptaussagen eines Chansons verstehen Seine Meinung äußern Ein Buch/Lied vorstellen/empfehlen Auszüge aus einem Jugendroman global verstehen Einen Lesetext verstehen Handlungsabläufe wiedergeben Ein Resümee schreiben Von Ereignissen berichten Interviews durchführen Die wichtigsten Informationen aus einem Text herausfiltern Plateau 1 (fakultativ) Objets trouvés Révisions On prépare le DELF Die Verben croire und rire Die indirekte Rede (Wiederholung) Die Vorsilbe re- Infinitivanschlüsse mit à und de ne pas du tout und ne personne Die Verben savoir, pouvoir, devoir, vouloir (Wiederholung) Das Imparfait Imparfait vs. Passé composé (Wiederholung) Wortfamilien Das Verb courir Gelesenes für das eigene Schreiben nützen Unbekannte Wörter erschließen Ein Wörterbuch benutzen I Etwas vereinfacht wiedergeben Ein Resümee schreiben Les colonies de vacances franz. Chansons und französische Jugendbücher Das Leben in der Hauptstadt und in der Provinz Unité Einen Tagesablauf schildern Eine Diskussion als Rollenspiel durchführen Die Beschreibung eines Berufsbilds verstehen Aussagen über die Arbeit verstehen Über einen Beruf sprechen Eine Umfrage in der Klasse durchführen Wortschatz: Arbeiten im Haushalt Die reflexiven Verben Etre en train de faire qc Venir de faire qc Wortschatz: Berufe Ce qui/ce que Über häusliche Arbeiten und den Arbeitsalltag der Eltern sprechen Einen Kurzvortrag halten und über seine berufliche Zukunft sprechen (KAoA) Métro-boulot-dodo La carte vitale La carte vitale, les médecins, la médecine 2 Bezug zu Kein Abschluss ohne Anschluss (KAoA) Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 11

12 Jahrgangsstufe 9 Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Unité 4 3 Unité Découvertes série jaune 4 Gespräche global verstehen Eine Fotopräsentation verstehen Eine Radiodurchsage wiedergeben Ein Besuchsprogramm ankündigen Seine Bedürfnisse artikulieren Missverständnisse überbrücken Den Tagesablauf des Austauschpartners wiedergeben Informationen zu frankophonen Ländern herausfinden und Notizen anfertigen Ein Bild beschreiben Eine Mind-Map erstellen Die Geographie eines Landes beschreiben Einen Text über ein frankophones Land schreiben Wortschatz: Wetter Das Futur simple Die betonten Personalpronomen Wortschatz: Gegensatzpaare Das Adjektiv: Steigerung und Vergleich Aussprache: plus - plus Wortschatz: Geografie und Natur Präposition und Ländername Die Pronomen en und y Das Adverb und seine Bildung Die Steigerung des Adverbs Die Verben vivre und mourir Wörterbucharbeit Hörverstehen (Notizen machen) Informationen aus einem Sachtext herausfiltern Einen Sachtext schreiben und überprüfen Einen Schüleraustausch vorbereiten L OFAJ: Möglichkeiten zur Organisation eines Auslandsaufenthalts kennenlernen Le français familier Entdeckung der frankophonen Welt (Sprache und Kultur) Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Unité Über Festivals sprechen Einen Film verstehen und eine Meinung zu einem Film(ausschnitt) äußern Informationen erfragen und weitergeben 3 Bezug zu Kein Abschluss ohne Anschluss (KAoA) Das Plus-que-parfait Das Passé composé und das Imparfait (Wh.) Die Hervorhebung mit c est qui / c est que Der Imperativ mit einem Pronomen Einen Filmausschnitt (Comme un Lion) verstehen Wörter kontextuell erschließen Deutsche und französische Festivals Das Film-Festival in Cannes Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 12

13 Std. Wochen Kommunikative Kompetenzen Sprachliche Mittel Strategien / Methoden Interkulturalität Eine Auskunft verstehen Ein Interview durchführen und darüber sprechen Wortschatz: Kultur und Medien Unité Berichte zu Praktikumsstellen verstehen Sein Interesse darstellen und begründen Über Projekte sprechen In einer Austauschsituation Fragen beantworten und stellen Einen Lebenslauf anfertigen und verstehen Eine Umfrage verstehen und darüber sprechen Über seine Wünsche sprechen bzw. andere nach deren Wünschen fragen Anzeigen auswerten und sich bewerben Über einen Beruf sprechen Das Conditionnel présent Das Futur simple (Wh.) Die Inversionsfrage Wortfamilien (Arbeit und Bewerbung) Das Verb s asseoir Einen Text inhaltlich und sprachlich korrigieren Ein Bewerbungsschreiben verfassen (KAoA) Ein Bewerbungsgespräch für einen Aushilfsjob führen (KAoA) Die Stadt Montpellier L OFAJ / Programm Voltaire / Das DeutschMobil Unité Über die deutsch-französische Zusammenarbeit sprechen Gefühle nachvollziehen und darüber schreiben Wortschatz: Krieg und Frieden Der Subjonctif Das Wichtigste mit einfachen Worten wiedergeben Deutsch-französische Beziehungen (1. und 2. Weltkrieg) Charles de Gaulle und die Résistance Deutsch-französische Klischees Umfrageergebnisse verstehen und weitergeben Über Klischees sprechen Eine journée allemande vorbereiten Die Fragen mit qui est-ce qui usw. Die Infinitifkonstruktionen: avant de faire qc, après avoir fait die Verben (se) battre und (con)vaincre einen Augenzeugenbericht wiedergeben 4 Bezug zu Kein Abschluss ohne Anschluss (KAoA) Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 13

14 Französisch ab Jahrgangsstufe 5 Frühbeginn Für Schülerinnen und Schüler, die bereits in der Jahrgangsstufe 5 mit dem Erlernen des Französischen beginnen, dienen folgende Schuljahrespensen als Richtwerte. Die eigentlichen Inhalte lassen sich vom oben stehenden Lehrplan für den Fremdsprachenerwerb ab Jahrgangsstufe 6 übertragen. Jahrgangsstufe 5 Découvertes 1 bis unité 3 Jahrgangsstufe 6 Découvertes 2 bis unité 2 Jahrgangsstufe 7 Découvertes 2 bis unité 7 Jahrgangsstufe 8 Découvertes 3 bis unité 5 Jahrgangsstufe 9 Découvertes 4 bis unité 3 + Module oder Lektüre nach Wahl Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 14

15 Grundsätze der Leistungsbewertung Auf Grundlage von 48 SchulG sowie des Kernlehrplans Französisch für die Sekundarstufe I (S. 58f.) hat die Fachkonferenz die nachfolgenden Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung beschlossen. Die nachfolgenden Ausführungen stellen verbindliche Absprachen der Fachkonferenz Französisch dar. Richtlinien zur Konzeption, Korrektur und Bewertung von Klassenarbeiten in der Sekundarstufe I Richtlinien zur Konzeption von Klassenarbeiten: Im Fach Französisch sollen die schriftlichen Klassenarbeiten drei der vier kommunikativen Kompetenzen in angemessenem Umfang abprüfen, nämlich das Hörverstehen, Leseverstehen und Schreiben. Das Sprechen als vierte kommunikative Kompetenz findet seinen Ort im Unterricht sowie - als Vorbereitung auf Prüfungsformen der Sekundarstufe II - in einer mündlichen Prüfung, welche die 2. Klassenarbeit im ersten Halbjahr der Jahrgangsstufe 9 ersetzt. Angesichts der Bedeutung des Erwerbs grammatischer Regelkompetenz ist es geboten, in Klassenarbeiten den Schwerpunkt der Prüfungsformen auf das Schreiben zu legen. Hierbei ist sicherzustellen, dass sich das Verhältnis von geschlossenen 5, halboffenen 6 _ und offenen 7 _ Aufgaben schrittweise zugunsten offenerer Aufgaben verschiebt, damit die Schülerinnen und Schüler auf die Textarbeit in der gymnasialen Oberstufe vorbereitet werden. 5 Geschlossene Aufgaben: Zuordnungsübungen, Umformungen, Wortschatzüberprüfungen im Vokabeltestformat, Vervollständigung von Sätzen mit Vorgaben (Lückentexte). 6 Halboffene Aufgaben: Sätze ohne Vorgaben vervollständigen, einen Dialog ergänzen, Inhalte zusammenfassen, Sprachmittlung. 7 Offene Aufgaben: freie Textproduktionen mit individuellen Lösungen, z.b. einen Dialog verfassen, eine Stellungnahme schreiben oder über Ereignisse berichten. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 15

16 Folgende Übersicht soll diesbezüglich Richtwerte bieten: geschlossene Aufgaben halboffene Aufgaben offene Aufgaben 1. Lernjahr ca. 50 % ca. 30 % ca. 20 % 2. Lernjahr ca. 30 % ca. 40 % ca. 30 % 3. Lernjahr ca. 20 % ca. 40 % ca. 40 % 4. Lernjahr ca. 10 % ca. 40 % ca. 50 % 5. Lernjahr ca. 10 % ca. 30 % ca. 60 % Richtlinien zur Korrektur von Klassenarbeiten: Zur Korrektur von Schülertexten in Klassenarbeiten werden die vorgegebenen Korrekturzeichen verwendet. Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler frühzeitig mit den verschiedenen Fehlerkategorien vertraut zu machen und sie für ihre individuellen Fehlerschwerpunkte zu sensibilisieren. Somit dienen die Korrekturzeichen den Französischlernern als Anhaltspunkt für eine Fehleranalyse und anschließende Aufarbeitung von Defiziten. Im Unterschied zu den übrigen Fehlern gelten Rechtschreib- und Zeichensetzungsfehler als halbe Fehler. Für accord-fehler gilt dies nur dann, wenn der Fehler in der gesprochenen Sprache nicht hörbar wäre und die Kommunikation daher nicht beeinträchtigt werden würde. In geschlossenen Aufgaben, die darauf abzielen, ein bestimmtes grammatisches Phänomen abzuprüfen, gilt die Unterscheidung von halben und ganzen Fehlern nicht. So ist ein Rechtschreibfehler (Beispiel: «*un stilo» statt «un stylo») in einem Vokabelteil ebenso als ganzer Fehler zu werten wie ein accord-fehler («*une voiture bleu» statt «une voiture bleue») in einer Übung, in der es explizit um die Beachtung des accord geht. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 16

17 Folgende Korrekturzeichen sind zu verwenden8: _ 8 Andreas Nieweler (Hg.), Fachdidaktik Französisch. Tradition. Innovation. Praxis. Stuttgart: Klett 2006, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 17

18 Richtlinien zur Bewertung von Klassenarbeiten: Die Bewertung der Klassenarbeiten erfolgt durch eine Bepunktung der erbrachten Schülerleistungen. Hierfür wird im Vorfeld festgelegt, wie viele Punkte für welche Leistung vergeben werden. Diese Punktezuordnung ist Ausdruck des Anspruchsniveaus der geforderten Leistung: Je schwieriger, komplexer und offener die Aufgabe ist, desto mehr Punkte sind zu vergeben. Es ist dafür Sorge zu tragen, dass schwierige und eher einfache Aufgaben, die lediglich elementare Kenntnisse und Kompetenzen abprüfen, in einem ausgewogenen Verhältnis zueinander stehen. Die pro Aufgabe erreichbare Punktzahl wird auf der Klassenarbeit jeweils angegeben, so dass die Schülerinnen und Schüler erkennen können, welche Aufgaben von besonderer Bedeutung und besonderem Anspruchsniveau sind. Für die Notenfindung gilt, dass in der Regel für das Erteilen des Notenprädikats ausreichend die Hälfte der zu vergebenden Rohpunkte erreicht werden muss. Abweichungen von dieser Regel dürfen den Rahmen von 5 Prozentpunkten nicht überschreiten. Demnach darf beispielsweise bei einer Gesamtpunktzahl von 100 Punkten ein ausreichend nicht mehr erteilt werden, wenn die vom Schüler erreichte Punktzahl 45 Punkte unterschreitet. Bei Parallelarbeiten muss das Benotungsschema der Kurse identisch sein. Richtlinien zur Bewertung der sonstigen Mitarbeit Im Rahmen der sonstigen Mitarbeit gehen folgende Schülerleistungen in die Bewertung ein: Teilnahme am Unterrichtsgespräch Einbringen von Hausaufgaben in das Unterrichtsgeschehen Mitarbeit in Arbeitsgruppen und bei der Präsentation von Arbeitsergebnissen Teilnahme an Rollenspielen Teilnahme an kurzen schriftlichen Leistungsüberprüfungen Teilnahme an Wochenplanarbeit Teilnahme an projektförmigen Arbeitsformen (Z.B. Portfolioarbeit) Für alle aufgezählten Schülerleistungen gilt, dass die Häufigkeit der Mitarbeit sowie deren inhaltliche Fundiertheit und sprachliche Korrektheit wesentliche Gradmesser des erteilten Notenprädikats sind. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 18