Wie wird aus dem Rahmenlehrplan Unterricht?

Transkript

1 Wie wird aus dem Rahmenlehrplan Unterricht?

2 Ein Praxisbeispiel für den Einstieg in die Planung eines Themenfeldes Von den Sinnen zum Messen Eine Folge überschaubarer, eingrenzbarer Kontexte mit ein- und weiterführenden Lernsituationen, Lehrplanbezügen und Hinweisen zu Materialien

3 Zeitplanung Themenfeld 1: ca. 9 Wochen Kontexte: 1-2 Wochen* * Die Kontexte sollen nicht der Reihe nach abgearbeitet werden, sie stellen eine Ideenbox mit Möglichkeiten dar. Dennoch lassen sich einige der Kontexte zu einer Themenfeldplanung ergänzen. Später kann man evtl. mit umfangreicheren Kontexten arbeiten.

4 Kompetenzorientierter Unterricht Kontextorientierte Planung Prozessorientierte Umsetzung

5 Kontext Kompetenz Anschlussfähiges Fachwissen Std. Material Entdeckungsreise zu den Sinnen E E,B - Sinnesorgane sind reizspezifisch - Informationsverarbeitung im Gehirn 3 z.b. Stationenlernen Ein Tag im Leben eines blinden Menschen - Sinne und Orientierung 3 z.b.klett: Leben ohne Licht und Schall z.b.cornelsen: Blinde Menschen z.b: Mit den Händen sehen Eine Postkarte aus Amerika oder Ein Besuch im Schwimmbad Mit den Händen wiegen? Wenn Lärm krank macht ( wahlweise) - Messgeräte - Messverfahren erfassen Messgrößen (mit Maßzahl und Maßeinheit) E; K - Subjektivität der Sinne Link: Naturwissenschaften K; WN s.o Link: Naturwissenschaften B - Hören und Schall Link: Naturwissenschaften

6 Planung eines Kontextes: Der Rundlauf

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8 Markt der Möglichkeiten: Aktivierung von Kinderfragen und Schülervorstellungen Brainstorming im Kettengespräch Bilder, Zeichnungen, Comics, Sprechblasen Bericht über Eigenerfahrungen Bewertung von Zitaten, Aussagen, Begriffsnetze (= Concept-Maps) Problemstellungen

9 Vorwissen aktivieren z.b. Kartenabfrage

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11 Markt der Möglichkeiten: Informationsquellen werden bearbeitet Lehrervortrag Fragend-entwickelndes Unterrichtsgespräch Experiment Sachtext Film, Radiobeitrag Multimediale Lernumgebung Internetrecherche Experteninterview

12 Wie funktioniert eine Waage? Robinson macht einen Laden auf, bei dem sich vorbeikommende Inselbewohner mit seinen selbst gemachten Kokos-Bananen-Plätzchen versorgen können. Sie sollen nach Gewicht bezahlen. Problem: Er hat keine Waage, ihm stehen nur folgende Materialien zur Verfügung: Schnur, Gummibänder, Schraubenfedern, diverse Klammern und Stangen, Muscheln, Getreidekörner, Sand, Kokosnüsse, Perlen Auftrag: 1. Plane und zeichne ein Messgerät mit den vorhandenen Materialien. (Wenn du etwas anderes benötigst, frage deinen Lehrer) 2. Besprich die Planung mit deinem Lehrer. 3. Baue und überprüfe das Messgerät. (Kriterium: Du musst am Ende einen Zahlenwert für die Masse eines Kokos-Bananen-Plätzchens in einer von dir festgelegten Maßeinheit angeben können.)

13 Robinson baut eine Waage/ Möglichkeiten Kompetenzen: konstruieren und bauen einfache Messgeräte beherrschen den Umgang mit einfachen Messgeräten und prüfen deren Messgenauigkeit

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15 Markt der Möglichkeiten: Lernprodukte ermöglichen Rückmeldung Präsentation Flussdiagramm Begriffsnetz Mind-map Tabelle Versuchsplan, Versuchsskizze Textproduktion Modelle Anwendung des neu gelernten Erkenntnisweg unter einer neuen Problemstellung Eigenbau von Geräten

16 Markt der Möglichkeiten: Instrumente, um den eigenen Lernerfolg wahrnehmen Vergleichen und Bewerten von Lernprodukten der Schüler dieser Gruppe der eigenen Produkte mit einem Fremdprodukt... Lernzuwachs ermitteln durch Vergleich der eigenen Vorstellung vor und nach dem Unterricht Lerntest / Aufgaben Vernetzungsgrad in Begriffsnetzen... Bewerten von Zitaten / Meinungen Situationen...

17 Reflexion I: Vergleich von Lernprodukten Du bist Jury in einem Ideen-Wettbewerb: Schreibe Kriterien auf, nach denen du die Waagen bewerten möchtest.

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19 Kompetenzdiagnose und Aufgaben: Experimente planen und durchführen

20 Kompetenzdiagnose und Aufgaben: Ordnen und Gestalten von Ergebnissen Beispiel 1 Lukas kann gut gestalten ( Kommunikation ) Lukas kann nicht gut ordnen ( Erkenntnisgewinnung )

21 Kompetenz erleben Beispiel 2 Maik kann in Kategorien ordnen Maik kann nicht gut gestalten.

22 Planen einer U-Sequenz mit der Tabelle Std. Kontext ansatz Leit- / frage 2 Im Urlaub Inhalte konkret Warm oder kalt? -Konflikt warm-kalt: Bild v. 2 Kindern im Schwimmbecken (der eine empfindet das Wasser als warm, der andere als kalt, einer hat vorher kalt geduscht) -Versuchsplanung -Menschen fühlen unterschiedlich, um genau die Temperatur zu wissen, muss man messen 3 Schalen Versuch Kompe -tenz Mögliche Experimente/ Modelle Überprüfung E1-3 Versuchsplanung, -durchführung u. auswertung

23 Planen einer U-Sequenz mit der Tabelle Std. ansatz Inhalte konkret 1 Das Thermometer: Aufbau und Funktion des Thermometers Vorstellen verschiedener Thermometer Wie misst man richtig, Messungen Mögliche Experimente/ Modelle Messungen mit dem Thermometer Kontext / Leitfrage Kompetenz Überprüfung K2, W1 Ablesen eines Thermometers

24 Planen einer U-Sequenz mit der Tabelle Std. Kontext ansatz / Leit- Inhalte konkret Mögliche Experimente/ Modelle Wasser kochen, Messungen mit dem Thermo-meter Diagramm erstellen, Fehleranalyse, Übung Diagramm E4, W1, K1 Überprüfung frage 1 (Tauchsieder Einführung für die Lehrer die in der nächsten Stunde S.-Vers. durchführen) 2 Wie heiß kann kochendes Wasser werden? Wasser erhitzen, Temp. messen Kompetenz Temperaturmessung, Wertetabelle, Diagramm HA: Diagramm lesen

25 Planen einer U-Sequenz mit der Tabelle Std. Kontext ansatz Leit- / frage Inhalte konkret 1 Thermometer kalibrieren Nutzbarmachung eines Thermometers ohne Skalierung -Fixpunkte, Skalierung, Vergl. mit kalibr. Thermometer K2, W2 Mögliche Experimente/ Modelle Grad Celsius Kompetenz Überprüfung

26 Planen einer U-Sequenz mit der Tabelle Std. Kontext ansatz Leit- / frage Inhalte konkret 1 Postkarte aus dem Urlaub Konflikt: Wasser hat angenehme 80 Grad - andere Temperaturskala-Einheit - Infotext Fahrenheit - keine Umrechnung der Wassertemp. in Grad Celsius, nur Ablesen aus Tabelle Mögliche tenz Kompe Experimente/ Modell E1, E2 Überprüfung

27 Quellen Vorträge der Fachdidaktischen Kommission für den Rahmenlehrplan Naturwissenschaften FAMONA zur Fortbildungsreihe des IFB Naturwissenschaften - ein neues Fach Referentin für Naturwissenschaften am PZ, Bad Kreuznach FL für Physik/Chemie am Studienseminar GHS Trier

28 Unterstützungsmaßnahmen: naturwissenschaften.bildung-rp.de Homepage des PZ: pz.bildung-rp.de; Link: Naturwissenschaften Homepage der Famonas (Fachmoderatoren Naturwissenschaften): famona.bildung-rp.de, Link: NAWI 5/6 Weiterbildungsmaßnahmen des IFB: ifb.bildung-rp.de