Schulinternes Curriculum Geschichte Jahrgangsstufe 5

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1 Inhaltsfeld 1 : Frühe Kulturen und erste Hochkulturen Schulinternes Curriculum Geschichte Jahrgangsstufe 5 Themenschwerpunkte, Inhalte 1. Was geht mich Geschichte an? (Einstieg in das Fach) 2. Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution 3.Frühe Hochkulturen am Beispiel Ägyptens: - Hierarchie der ägyptischen Gesellschaft - Kennzeichen von Hochkulturen ( Schrift, Religion, Herrscherbild, Gesellschaftsordnung) -SuS nutzen das Geschichtsbuch als historisches Medium. - Sie beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler arbeiten (Fundauswertung). - Sie bestimmen die Hauptgedanken und Informationen eines Autorentextes. - Sie lernen Quellengattungen kennen. - Sie lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen. - Die SuS untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenden Informationen benennen. Sachkompetenz: - SuS erkennen Geschichte als beständigen menschlichen Handlungsraum. - Sie erfassen chronologische Dimensionen. - Sie charakterisieren Quellenarten. Urteilskompetenz: Die SuS unterscheiden zwischen Belegbarem und Vermutetem. Methodentraining: Eine Zeitleiste erstellen Sachquellen untersuchen Ein Schaubild erklären Inhaltsfeld 2: Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Themenschwerpunkte, Inhalte 1.Lebenswelt griechische Polis: - Die Entstehung der griechischen Staatenwelt - Olympia - Sparta Leben für den Staat - Athen wo die Demokratie entstand 2.Rom Vom Stadtstaat zum Weltreich: - Rom eine Republik entsteht - Rom wird Großmacht Sachkompetenz: - Die SuS beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen; Rollen und Handlungsmöglichkeiten. - Sie erkennen unterschiedliche Handlungen zwischen verschiedenen kulturellen Gruppen. - Sie benennen die Lebensbedingungen Frauen, Mädchen-Junge, Krieger in Athen und Sparta. - Sie identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart ( z.b. in Köln) und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene. - Die SuS unterscheiden zwischen Primär- und Sekundärliteratur. -Sie kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an. Textquellen auswerten Geschichtskarten verstehen

2 3. Herrschaft, Gesellschaft im Imperium Romanum - Caesar - Augustus 4. Der Untergang des Römischen Reiches was blieb? -Sie vergleichen Sach- und Quellentexte und erschließen Lehrbuchtexte. Urteilskompetenz: -Die SuS vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen (Fremdverstehen, Empathie) nach. Handlungskompetenz: Die SuS gestalten Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen. Inhaltsfeld 3: Was Menschen im Altertum voneinander wussten Themenschwerpunkte, Inhalte Interkulturelle Kontakte und Einflüsse: - Das Reich Alexanders Sachkompetenz: - Die SuS beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit. - Sie beschreiben wesentliche Veränderungen von früher und heute. - Die SuS untersuchen Geschichtskarten (Thema, Raum, Zeit, Legende) und vergleichen mit historischen Karten. Urteilskompetenz: - Sie betrachten und begründen historische Situationen aus verschiedenen Perspektiven. Geschichtskarten (Wiederholung) Fakultativ: Internetrecherche

3 Inhaltsfeld 4: Europa im Mittelalter Themenschwerpunkte, Inhalte 1.Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen 2. Lebenswelten in der Ständegesellschaft: - Grundherrschaft und Lehnswesen - Ritter und Burgen - Klosterleben - Stadt (Rechtliche Situation, Selbstverwaltung, Handwerk und Handel) 3. Herrschaft im mittelalterlichen Europa: - Königsherrschaft und Kaisertum - Entstehung des römisch-deutschen Reiches - Machtkämpfe: Kaiser/Papst; König/Fürsten Sachkompetenz: - Die SuS verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe und wenden diese sachgerecht an. - Sie identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern die historische Bedingtheit heutiger Phänomene. - Sie erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen und kulturelle Kontakte in frühen Hochkulturen, antiken Großreichen sowie im Mittelalter. Sie charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen. -Die SuS beschreiben in Bildquellen Einzelheiten und stellen deren Zusammenhänge dar. -Sie unterscheiden zwischen historisierenden Spielfilmen und Sachfilmen. - Sie strukturieren und visualisieren einen historischen Gegenstand bzw. ein Problem mithilfe graphischer Verfahren. -Sie beschreiben historische Sachverhalte mit Fachsprache. Urteilskompetenz: - Die SuS verdeutlichen an einem Fallbeispiel mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns. - Sie erklären in einfacher Form, inwieweit politische und soziale Ordnungen, wirtschaftliche und naturräumliche Bedingungen auf die Menschen einer Epoche einwirkten und sich auf heutige Zeit auswirken. Handlungskompetenz: - Die Schüler reflektieren ansatzweise eigene und gemeinsame historische Lernprozesse. -Sie präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form. Bildquellen untersuchen Urkunden auswerten Bauwerke untersuchen

4 Inhaltsfeld 5: Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten Schulinternes Curriculum Geschichte Jahrgangsstufe 7 Themenschwerpunkte /Inhalte Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Asien (u.a. Arabien) und Europa Mögliche Themen: - Weltkarten Spiegel der Weltbilder? - Das mongolische Weltreich Sachkompetenz: Die SuS ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen grobchronologisch, räumlich und sachlich/ thematisch ein (S1). Die SuS nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Karten. (M 6). Insbesondere können sie aus historischen Karten auf die geographischen Kenntnisse und Raumerfahrungen der Zeitgenossen schließen und Raumbilder und Ordnungsstrukturen erschließen, die nicht geografisch, sondern z.b. theologisch begründet sind. Formen kulturellen Austauschs Neben- und Gegeneinander am Rande des Abendlandes: Christen, Juden und Muslime - Ein islamisches Weltreich entsteht - Die Kreuzzüge- Kriege mit christlichen Motiven? - Das Leben in den Kreuzfahrerstaaten zwischen Austausch und Konflikt? - Al-Andalus - ein beispielhaftes Zusammenleben von Muslimen, Juden und Christen? - Sicherung Kompetenzüberprüfung Kreuzzug, Islam, Antisemitismus Sachkompetenz: Die SuS entwickeln Deutungen auf der Basis von Quellen und wechseln die Perspektive, sodass diese Deutungen auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen (S7). Insbesondere können sie die Standortgebundenheit von Chronisten aus schriftlichen Quellen erschließen. Die SuS wenden elementare Schritte der Interpretation von Textquellen an (M 5), indem sie eine Rede sachund themengerecht erschließen. Urteilskompetenz: Die SuS analysieren, vergleichen, unterscheiden und gewichten in Ansätzen das Handeln von Menschen im Kontext ihrer zeitgenössischen Wertvorstellung und im Spannungsfeld von Offenheit und Bedingtheit (U1). Die SuS analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit, beabsichtigte und unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen (U2). Textquellen untersuchen

5 Inhaltsfeld 6: Neue Welten und neue Horizonte Themenschwerpunkte / Inhalte Geistige, kulturelle, gesellschaftliche, wirtschaftliche und politische Prozesse Mögliche Themen: - Der Aufbruch in eine neue Zeit? Renaissance, Humanismus, (Stadtgesellschaft) Reformation, Bauernaufstände und Glaubenskrieg - Die Kirche in der Krise - Luther und die Reformation - Die Reformation verändert Deutschland - Der Dreißigjährige Krieg - Sicherung Europäer und Nichteuropäer Entdeckungen und Eroberungen -Voraussetzungen der Entdeckungen - Europäer entdecken und erobern die neue Welt - Die Folgen der Eroberungen / Die Welt wird europäisch - Sicherung Renaissance, Humanismus Ständegesellschaft Reformation Protestantismus Konquistador Sachkompetenz: Die SuS beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang (S3). Sie wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an (S 5) Die SuS beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen sowie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet (M 2). Sie stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatenbezogen medial dar und präsentieren diese. (M 11) Die SuS wenden elementare Schritte der Interpretation von Textquellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themenbezogen an, indem sie Flugschriften analysieren ( M 5). Urteilskompetenz: Die SuS beurteilen Argumente aus historischen Deutungen kriteriengeleitet ( U 3). Sie berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart ( U 4). Handlungskompetenz: Die SuS thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive ( H 1) am Beispiel der Bauernaufstände. (fakultativ) Sachkompetenz: Die SuS benennen Schlüsselereignisse, Personen und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften (S 2). Die SuS üben sich in der Erkenntnisgewinnung aus Karten(M 6) Flugschriften analysieren Standbild reflektieren

6 Schulinternes Curriculum Geschichte Jahrgangsstufe 8 Inhaltsfeld 7: Europa wandelt sich Themenschwerpunkte / Inhalte Der Absolutismus am Beispiel Frankreichs - Der Staat das bin ich? - Frankreich ein moderner Staat? - Das Zeitalter der Aufklärung Absolutismus, Merkantilismus, Manufaktur, Aufklärung, Ancien Régime Sachkompetenz: Die SuS wissen, dass es sich bei der Darstellung von Geschichte um eine Deutung handelt (S 6). Die SuS formulieren Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen. (M1). Sie unterscheiden Merkmale von Materialien und schätzen den Aussagewert verschiedener Materialsorten ein (M 39), indem sie Statistiken, Verfassungsschemata / Schaubilder und Bildquellen bearbeiten. (M 6) Urteilkompetenz: Die SuS prüfen, ob der erreichte Wissensstand als Basis für ein Urteil zureichend ist. (U 5) Herrscherbilder auswerten - Sicherung Die Französische Revolution - Frankreich in der Krise - Das alte Regime wird gestürzt / Der Verlauf der Revolution - Die neue Verfassung Frankreichs/ Menschen- und Bürgerrechte - Die Schreckensherrschaft Verfassung, Revolution Die SuS stellen historische Sachverhalte problemorientiert und adressatengerecht medial dar und präsentieren diese (M 11), indem sie Kurzreferate, Grafiken, Schaubilder, Diagramme entwerfen. M6 Verfassungsdiagramme werden erarbeitet. Die SuS beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien, recherchieren in Bibliotheken und im Internet (fakultativ) (M 2) (Urteilskompetenz: U 1 und U 4 Sachkompetenz: S 4, 1 und 2 fakultativ Handlungskompetenz: H 1 und H 2 Diagramme zur Bevölkerungsstruktur auswerten Eine Internetrecherche durchführen

7 - Napoleon - Wird Europa französisch? Die SuS thematisieren Alltagshandeln in historischer Perspektive (H 1) und gestalten geschichtliche Ereignisse oder Entscheidungssituationen sachgerecht nach. - Sicherung Industrielle Revolution - Voraussetzungen der Industrialisierung - England: Vorreiter der Industrialisierung - Industrialisierung in Deutschland - Arbeits- und Lebensverhältnisse ändern sich Industrialisierung, Urbanisierung, soziale Frage Sachkompetenz: Die SuS beschreiben wesentliche Entwicklungen, Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang (S 3). Sie beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter dem Aspekt der Gemeinsamkeiten, aber auch dem der historischen Differenz ( S 4), sie wenden grundlegende historische Fachbegriffe sachgerecht an ( S5). Die SuS nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen ( hier: Karikaturen und Fotos), Karten, Statistiken (M 6). Eine Statistik analysieren - Die soziale Frage und mögliche Antworten Revolution in Deutschland 1848/49 - Die Neuordnung Europas: Der Wiener Kongress - Der Deutsche Bund - Restauration Restauration, Nation, Biedermeier, Liberalismus, Nationalismus, Partei, Nationalversammlung (Paulskirchenparlament) Die SuS nutzen Karten zur Erkenntnisgewinnung und werten Karikaturen als Bildquellen aus (M6) Ein historisches Lied interpretieren - Revolution in Deutschland - Die Nationalversammlung - Das Ende der Revolution Die deutsche Einigung Preußen erringt die Vorherrschaft - Das Deutsche Kaiserreich wird gegründet Obrigkeitsstaat, Sozialstaat, wilhelminische Epoche, Militarismus ( M6): Die SuS nutzen grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung, indem sie Verfassungsschemata und Schaubilder auswerten sowie Historienbilder untersuchen. Die Kaiserproklamation 1871 Gemälde des Malers Anton von Werner - pol. Alltag im deutschen Kaiserreich (Verfassung/Reichstag/ Bismarcks politische Grundsätze/Innenpolitik) ( M 5): Die SuS wenden elementare Schritte zur Interpretation von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, indem sie Urteile der Nachwelt über Otto von Bismarck untersuchen. Urteilskompetenz: (U 2): Die SuS analysieren und beurteilen Sachverhalte im Hinblick auf Interessenbezogenheit, beabsichtigte Methodentraining: Denkmäler untersuchen

8 - Nationalismus und Militarismus - Die Gesellschaft gerät in Bewegung und unbeabsichtigte Nebenfolgen sowie ideologische Implikationen, indem sie Denkmäler untersuchen (Infragestellung/ Gegenwartsbezug) - Sicherung Inhaltsfeld 8: Imperialismus und Erster Weltkrieg Themenschwerpunkte /Inhalte Der Imperialismus - Triebkräfte imperialistischer Expansion / Die Europäer verteilen die Welt (Afrika/Asien) - Deutschlands Außenpolitik vor und nach der Entlassung Bismarcks - Das Streben nach Weltmacht Der Erste Weltkrieg - Voraussetzungen des Ersten Weltkrieges (Der Balkan / Europa im Juli 1914) - Geschichte erinnert und gedeutet: Die Schuldfrage - Der Erste Weltkrieg: Verlauf und Ergebnis Rassismus, Chauvinismus, neue Kurs, Imperialismus vs. Kolonialismus Stellungskrieg, Heimatfront, industrialisierter Krieg Vertiefung der Methodenkompetenz M 6, indem die SuS Karten und Statistiken auswerten. M9: Die SuS betrachten Geschichte aus verschiedenen Perspektiven, hier insbesondere aus der Perspektive der Kolonialisten und der Kolonialvölker. Sachkompetenz (S7): Indem die SuS auf der Basis von Quellen die Folgen des Kolonialismus ( Afrika heute) betrachten und die Perspektiven wechseln, entwickeln sie Deutungen, die auch den zeitgenössischen Hintergrund und die Sichtweisen anderer adäquat erfassen, und formulieren im Ansatz begründete Werturteile Urteilskompetenz: ( U 6): über das Verhalten der einzelnen Kolonialmächte. Methodenkompetenz ( M8) : Die SuS unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge, Wirklichkeit und Vorstellung, indem sie politische Reden oder Aufrufe analysieren. (obligatorisch) ( M5): Die SuS wenden elementare Schritte der Interpretation von ( Text-) Quellen und der Analyse von Sekundärliteratur sach- und themengerecht an, indem sie die

9 Schuldfrage zum Weltkrieg mit Hilfe von Sekundärliteratur untersuchen - Sicherung Urteilskompetenz: (U 4): Die SuS berücksichtigen in ihrem Urteil die historische Bedingtheit der eigenen Lebenswelt und entwickeln aus ihrem Wissen und ihren Einsichten über die Vergangenheit Konsequenzen für die Gegenwart am Beispiel des Ersten Weltkrieges ( Weltkrieg und Pazifismus)

10 8. Inhaltsfeld: Imperialismus und Erster Weltkrieg (Fortsetzung: Jahrgangsstufe 8) Schulinternes Curriculum Geschichte Jahrgangsstufe 9 Themenschwerpunkte / Inhalte Krieg und die Suche nach einer Nachkriegsordnung - Der Versailler Vertrag Methodenkompetenz/ Urteilskompetenz: Erfassen unterschiedlicher Perspektiven/ Analyse und Beurteilung eines Sachverhalts auf Interessenbezogenheit: Eine multiperspektivische Beurteilung des Versailler Vertrags (M9/U2) Sachtexte analysieren 9. Inhaltsfeld: Neue weltpolitische Koordinaten Themenschwerpunkte / Inhalte UdSSR und Kommunismus Entstehung der UdSSR als Gegenmodell zu den westlichen Demokratien 10. Inhaltsfeld: Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg Themenschwerpunkte / Inhalte Die Weimarer Republik und ihre Zerstörung 1) Gründung und Verfassung/ Revolution und Eberts Maßnahmen zur Kontinuität 2) Parteienlandschaft und Wahlen 3) Das Krisenjahr 1923 Sach- und fachgerechte Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen: Analyse des Verfassungsschemas der Weimarer Republik Fotographien analysieren

11 4) Stresemanns Außenpolitik/ Aussöhnung und Völkerbund (2) 5) Die Weltwirtschaftskrise 6) Auswirkung der Weltwirtschaftskrise und Bruch der letzten parlamentarischen Regierung 7) Radikalisierung der politischen Kultur : Plakatanalyse, Straßenschlachten, Wahljahr ) Die Aushebelung der Demokratie: Präsidialkabinette 9) Reflexion: War die Weimarer Republik zum Scheitern verurteilt? Leben unterm Hakenkreuz 1) Grundlagen des Nationalsozialismus: Rassismus, Führerprinzip, Lebensraum 2) Etablierung der Diktatur: Machtergreifung, Reichstagsbrandverordnung, Ermächtigungsgesetz, Tag von Potsdam, Gleichschaltung, Auflösung der Parteien und Gewerkschaften 3) Entrechtung, Verfolgung und Ermordung der europäischen Juden, von Minderheiten und Andersdenkenden 4) Anpassung und Widerstand 5) Kurzreferate unter einer problemorientierten Fragestellung über Aspekte des Alltagslebens in der Diktatur des 3. Reiches (z.b. Erziehung, KdF, Wirtschaft und Konsum, Kunst, ) Identifikation von Textinformationen unter Erschließung von Wort- und Satzbedeutung: Die Sprache der Nationalsozialisten in Propaganda, Rede und parteiintern (M4) Handlungskompetenz: Anwendung erlernter Methoden der Recherche und des selbständigen Arbeitens zur Vorbereitung einer Präsentation, die die Formulierung von Deutungen einschließt: Kurzreferat unter einer problemorientierten Fragestellung über Aspekte des Alltagsleben in der Diktatur des 3. Reiches (H3) Außenpolitik und Zweiter Weltkrieg 1) Hitlers Außenpolitik bis 1939 und das Scheitern der Appeasement-Politik 2) Ausbruch und Verlauf des Zweiten Weltkriegs, Vernichtungskrieg und Besatzungspolitik

12 11. Inhaltsfeld: Neuordnung der Welt und Situation Deutschlands Themenschwerpunkte / Inhalte Deutschland in der bipolaren Welt von ) Die Gründung der Vereinten Nationen 2) Entscheidung über Deutschlands Zukunft: Potsdamer Konferenz, Marshall-Plan und Berlin- Blockade 3) Die doppelte Staatsgründung Systemvergleich soziale Marktwirtschaft/Planwirtschaft 4) Der Kalte Krieg 5) 1968 und die Folgen: Die Gesellschaft verändert sich 6) Der Kalte Krieg geht zu Ende: globale und nationale Überwindung in der friedlichen Revolution der Wende 6) Das Epochenjahr 1989 und die Wiedervereinigung am 3. Oktober 1990 Sachkompetenz: Analyse historischer Darstellungen und historisch begründeter Orientierungsangebote: Die Gründung von BRD und DDR im Spiegel zeitgenössischer Journalisten und Politiker (Zeitungsartikel, politische Schriften, Reden) (S8) Darstellung zeitgenössischer Vorstellungen durch geeignete sprachliche Mittel unter sprachlicher Distanzierung von zitierten Aussagen: Quellenanalyse unter besonderer Berücksichtigung der inhaltlichen Wiedergabe eines ideologisch gefärbten Textes z.b. aus der DDR oder der Sowjetunion (M10) Karikaturen interpretieren