Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS. Realschule, Kunst, Jahrgangsstufen 5/6. Winterlandschaft. Stempeldruck mit Moosgummi. Stand: 19.7.

Transkript

1 Winterlandschaft Stempeldruck mit Moosgummi Jahrgangsstufe 5 Lernbereich LB 1 Stand: Zeitrahmen Material ca. vier Unterrichtsstunden Unterrichtsmaterial: Beispiele von gekauften und selbst gedruckten Weihnachtskarten, Karten für S-Sätze zur vermutetentechnik Reflexionskärtchen (als PDF beigefügt) Arbeitsmaterial: Skizzenpapier, Bleistift, Kugelschreiber, Moosgummiplatten, Schere, Klebstoff, Druckmaterialien (z. B. Druckfarben, Druckwalzen), Pinsel, Druckpapier Hinweise zum Unterricht Einordnung in die Unterrichtssequenz: Nachdem grundlegende Regeln der Komposition geklärt sind, können die Schülerinnen und Schüler ihre Kompetenzen im Bereich der Anordnung einzelner Motive zu einem bildnerischen Zusammenhang anwenden. Methoden und Sozialformen: Unterrichtsgespräch, Think-Pair-Share, Gruppenarbeit, Präsentation Wahlmöglichkeiten: Die Schülerinnen und Schüler wählen das Format und die Farbe des zu bedruckenden Papiers, die einzelnen Motive und deren Anordnung ebenso wie die Druckfarbe individuell aus. Seite 1 von 8

2 Unterrichtsverlauf Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Phase Inhalt / Arbeitsauftrag Methode / Medien Einstieg Vorweihnachtliche Atmosphäre wird erzeugt (durch Kerzenlicht und Weihnachtsmusik im Hintergrund). Über Beispiele von Weihnachtskarten als häufig kitschiger Massenware kommt man schnell und zielführend zum Unterrichtsthema: Weihnachtskarten selbst gestalten. Dabei liegt der Schwerpunkt sowohl auf der Betonung der Wertigkeit selbst gestalteter Karten als auch auf der Anwendung einer einfachen Drucktechnik mit dem Vorteil der Vervielfältigung, dem Gestalten geeigneter Motive und deren Anordnung (wahrnehmen, werten). Beispiele von gekauften Weihnachtskarten UG Wiederholung Drucktechnik Anhand von Bildbetrachtungen (wahrnehmen, analysieren) werden die Vorkenntnisse aus dem Bereich Druckgrafik aktiviert. S stellen Vermutungen an, wie die gezeigten Drucke entstanden sein könnten, indem sie einen Satz dazu aufschreiben, sich in Gruppen austauschen. Ein S der Gruppe stellt die Technik vor. Die allgemein gültigen Prinzipien von Drucktechniken (Vervielfältigung, Seitenverkehrtheit des Druckstockes; vgl. Lehrplan der Grundschule) werden wiederholt. Im Verlauf werden das zur Verfügung stehende Material, die Gestaltungsmöglichkeiten und Ordnungsprinzipien (z. B. Ballung, Streuung, Reihung) wiederholt. Die Größe der zu gestaltenden Stempelmotive wird durch die zur Verfügung gestellten Holzklötzchen als Stempelträger vorgegeben. Beispiele von Karten mit Stempeldruck, Think-Pair-Share, Karten für S-Sätze Material für Stempeldruck Seite 2 von 8

3 Phase Inhalt / Arbeitsauftrag Methode / Medien Praxisphase 1 / Entwerfen Praxisphase 2 / Herstellen der Stempel Praxisphase 3 / Stempeln Nach einer Entwurfsphase werden einige repräsentative oder besonders gelungene Zwischenergebnisse Skizzenpapier, Blei- Einzelarbeit, von den S entsprechend vorgestellt (hierfür eignet sich stift, Dokumentenkamera eine Dokumentenkamera besonders gut!). So entsteht eine Motivsammlung, die wie eine Datenbank genutzt werden und Anregung sein kann. Die Technik erfordert eine Vereinfachung der Formen, die mit den S gemeinsam erarbeitet werden kann: Formreduktion der Tannenbäume etwa auf Dreiecke, Spaltschnitte, einfache Hausformen, nicht zu viele Fenster etc.) Selbst gewählten Motive werden von den S platzsparend mit Kugelschreiber auf bereitgelegte Moosgum- Kugelschreiber, Einzelarbeit, miabschnitte gezeichnet und mit der Schere ausgeschnitten, kleine Löcher (z. B. Schneeflocken) mit der Moosgummiabschnitte, Lochzange, Schere, Holzleim, Lochzange gestanzt. Dann werden die Motive mit Holzklötzchen Holzleim auf die Klötzchen (auch Korken o.ä.) geleimt. (Achtung: Trocknungsprozess des Holzleims einplanen und evtl. erst in der darauffolgenden Unterrichtseinheit stempeln. Nachdem die Arbeitsplätze entsprechend eingerichtet Einzelarbeit, Druckmaterial, Druckpapier sind (Unterlage, Linoldruckfarbe auf flachen Paletten oder Tellern, ausreichend Druckpapier), kann das Stempeln unter Berücksichtigung der zuvor wiederholten Kriterien beginnen (Reihung, Ballung, Streuung, Komposition einer Landschaft). Dabei kann das Papierformat entscheidenden Einfluss auf die Arbeitsweise haben. Meist fällt es den S dieser Jahrgangsstufe leichter auf großformatige Bögen zu stempeln und erst später mit Hilfe eines Passepartouts einen geeigneten Bildausschnitt zu suchen und hinterher gezielt auszuschneiden. So eröffnet sich aber auch die Möglichkeit die großformatigen Bögen als Geschenkpapier zu verwenden. Seite 3 von 8

4 Phase Inhalt / Arbeitsauftrag Methode / Medien Praxisphase 4 / Das Suchen geeigneter Ausschnitte kann mit Passepartouts unterschiedlicher Form (Rechteck, Quadrat, schablone Passepartout- Karten herstellen Kreis) erfolgen. An der Dokumentenkamera können S S-Demonstration an der Dokumentenkamera, experimentieren, bevor sie sich an den eigenen Arbeiten an die Auswahl und das Ausschneiden der Motive UG machen. L kann an dieser Stelle einen weiteren Gestaltungsschwerpunkt auf den Bereich des Layout legen und bildnerische Entscheidungen bewusst machen: das Kartenformat, die Anordnung des gewählten Ausschnitts, die Farbwahl der Karte, das Verwenden weiterer Papiere zum Hinterlegen etc. Schlussbetrachtung Am Ende können die fertigen Karten in einer kleinen Ausstellung präsentiert werden. Begriffs- oder Reflexionskärtchen sind dabei immer hilfreich. Reflexionskärtchen (als PDF beigefügt) Kriterien der Bewertung Kriterien der Bewertung Anordnung der Einzelmotive Form der Einzelmotive Sauberkeit des Drucks Farbwahl (Papier und Druckfarbe) Gesamteindruck/Layout der fertigen Karte Gesamtbewertung Seite 4 von 8

5 Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge (Formulierungsvorschläge) Einstieg in das Thema Weihnachtskarten/Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge (Gruppe): Sortiert die bereitgestellten Weihnachtskarten nach geeigneten Kriterien und überlegt euch gemeinsam Begründungen für eure Sortierung! Diese Begründungen stellt der Gruppensprecher mit eigenen Worten dem Plenum vor. Dazu steht er/sie auf und tritt vor die Klasse. Wiederholen der Technik Drucken /Vorkenntnisse aktivieren (Betrachtung von Stempeldrucken mit unterschiedlichen Motiven, die aber nichts mit Weihnachten zu tun haben sollten!) Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge (einzeln): Betrachte die bereitgelegten Abbildungen genau und überlege, welche Technik angewendet wurde. Schreibe einen Satz dazu auf das vor dir liegende Papier. Tauscht euch zuerst paarweise, dann in der Gruppe über eure Vermutungen bezüglich der angewandten Technik aus. Der Schüler aus eurer Gruppe, auf dessen Tisch ein blauer Punkt klebt, präsentiert eure Ideen. Dazu steht er/sie auf und tritt vor die Klasse. Motivwahl/Entwurf/Gestaltungsaufträge (einzeln): Die unterschiedlichen Holzklötzchen, auf die die Moosgummimotive geklebt werden, sind nicht sehr groß. Wähle zwei Klötzchen als Träger für deine Stempel aus. Zeichne jeweils den Umriss der zu beklebenden Fläche fünfmal auf das bereitliegende Entwurfspapier. Differenzierung: Schnelle Schüler können mehrere Motive entwerfen und stempeln, langsamere sollen eine gewisse Mindestanzahl nicht unterschreiten! Skizziere einfache Motive, die zu Weihnachten/einer Landschaft im Winter passen (Die Schüler kommen schnell auf Bäume, Häuser, Sterne). Ordne die skizzierten Motive in einer Zeichnung im Format einer Postkarte (DIN A6-Format liegt bereit) zu einer spannenden Komposition. Zwischenbesprechung/Motivsammlung/Unter der Dokumentenkamera präsentieren einige Schüler ihre Entwürfe/Die Lehrkraft und die Mitschüler können Tipps geben. Benenne deine ausgewählten Motive. Erkläre den anderen, welche Ideen du hast. Erkläre den anderen deine Kompositionsskizze. Begründe deine Anordnung der einzelnen Motive. Druck/Entwurf/Gestaltungsaufträge (einzeln): Platziere die einzelnen Stempel so, dass sie zusammen abgedruckt deine Komposition entstehen lassen. Das weiße Papier ersetzt dann den Schnee in der Landschaft! Seite 5 von 8

6 Zwischenbesprechung nach dem Stempeln/Erweiterter Arbeitsauftrag (im Team): 1. Beratet euch gegenseitig in der Gruppe, indem ihr die Mitglieder der Gruppe fragt, ob sie eine weihnachtliche bzw. Winterlandschaft erkennen. 2. An der Dokumentenkamera werden einige Schülerarbeiten besprochen. Schlussbesprechung nach dem Stempeln 1. Die Schüler präsentieren ihre Ergebnisse in einer kleinen Ausstellung, wobei sie jeweils ihre vier besten Arbeiten auswählen und an der Präsentationswand aufhängen. Prozessbezogene Kompetenzen der Aufgabe Prozessbezogene Kompetenzen wahrnehmen imaginieren Beschreibung Die Schülerinnen und Schüler... beschreiben unterschiedliche Weihnachtskarten, unterscheiden und sortieren gekaufte von selbst gestalteten Karten. stellen sich eine weihnachtliche Winterlandschaft vor. analysieren deuten werten gestalten/entwerfen erschließen Zwischenergebnisse und fertige Drucke anhand der erarbeiteten Kriterien hinsichtlich der Motive und deren Anordnung. erklären und deuten Zwischenergebnisse und fertige Drucke vor dem Hintergrund eigener Erfahrungen. nehmen kritisch Stellung zu eigenen Arbeiten und denen der Mitschüler unter Anwendung transparent gemachter Kriterien. treffen bewusst bildnerische Entscheidungen (Motivwahl, Anordnung der Motive, Wahl des Papierformates) vor dem Hintergrund der genannten Kriterien. durch Bilder kommunizieren verbalisieren die Botschaft und Wirkung des eigenen Bildes. Kompetenzerwartungen Die Schülerinnen und Schüler versetzen sich in eine geschilderte Situation aus fantasieanregenden Vorlagen (z. B. Gedichte, Märchen, Musik) und filtern aus ihr bildwirksame Motive, die sie mit einfachen bildnerischen Mitteln darstellen. KE (LB1) gestalten ihre Bilder, Objekte und Spielszenen so, dass Gestaltungsabsicht und Bildaussage aus der eigenen Erlebnis- oder Fantasiewelt für den Betrachter erkennbar sind. Dabei Seite 6 von 8

7 setzen sie unterschiedliche Materialien, Techniken und Verfahren (z. B. das Mischen von Farben, einen unterschiedlichen Farbauftrag, vielfältige grafische und druckgrafische Spuren, das Montieren von Materialien) ein, um ihren persönlichen Ausdruck zu erweitern. KE (LB1) beschreiben mit einfachen Fachbegriffen die Gestaltung und die Bildwirkung von selbst erstellten Arbeiten und von Ergebnissen der Mitschülerinnen und Mitschüler und äußern sich wertschätzend. (LB 1) FÜZ: Kulturelle Bildung, Werteerziehung, Soziales Lernen Inhalt Gegenstand: eigene Erlebniswelt der Schülerinnen und Schüler unter Berücksichtigung regionaler Besonderheiten Gestaltungselemente und -prinzipien: Farbe: Kontraste (z. B. Hell-Dunkel-, Kalt-Warm-Kontrast), Farbwirkungen (z. B. fröhlich, düster) Form: Punkt, Linie (Linienführung, Ausdruck), Kontur, Fläche, Muster (dazu WH Reihung, Ballung, Streuung) Techniken und Verfahren: einfache Drucktechniken (z. B. Materialdruck) Werkzeuge und Materialien: Skizzenpapier, Bleistift, Kugelschreiber, Moosgummiplatten, Schere, Klebstoff, Druckmaterialien (z. B. Druckfarben, Druckwalzen), Pinsel, Druckpapier Differenzierung/Transfer/Übung Alternative Bearbeitung: Man kann statt der verwendeten Moosgummistempel auch Radiergummis schnitzen und als Stempel verwenden. Zusammenarbeit mit anderen Fächern: Deutsch (Gestaltung des Textes auf der Innenseite), Mathematik (Berechnung möglicher Maße nach DIN-Formaten) Differenzierungsmöglichkeiten: Die Weihnachtskarten können in Kombination aus dem bedruckten Papier, anderen Papierarten (z.b. Seidenpapier oder handgeschöpftem Papier) und Zierbändern beklebt werden oder als Passepartoutkarten gestaltet werden. Das Format kann aus Kostengründen auf die handelsüblichen Kuvertgrößen abgestimmt werden (DIN A6, DIN lang etc.) Schnelle Schülerinnen und Schüler können im Anschluss Geschenkpapier anfertigen. Literaturhinweise/Quellenangaben Abbildungen der Schülerarbeiten / Illustrationen in der Aufgabe: ISB-Arbeitskreis Seite 7 von 8

8 Arbeitsergebnisse der Schülerinnen und Schüler Seite 8 von 8