Schuleigener Arbeitsplan im Fach ENGLISCH auf der Grundlage des Kerncurriculums für das Gymnasium 5 10

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1 Schuleigener Arbeitsplan im Fach ENGLISCH auf der Grundlage des Kerncurriculums für das Gymnasium 5 10 Jahrgang 7 Wochenstunden 4 Lehrwerk / Materialien English G 21 A 3 (Cornelsen) o für Schüler: Schülerband; Workbook mit e-workbook und CD; Heft/Mappe; Vokabelverzeichnis; PONS-Schülerwörterbuch Englisch-Deutsch und Deutsch-Englisch (Klett) o für Lehrer: Audio-CDs; DVD: What's in? What's on? What's up? ; Bild- und Arbeitsfolien Leistungsbewertung 4 Klassenarbeiten (1-2 U-Stunden) à 50 % der Gesamtleistung mündliche und andere fachspezifische Leistungen à 50 % der Gesamtleistung o Vokabel- und Grammatiktests o Beiträge zum Unterrichtsgespräch; mündliche Überprüfungen (Lesen; szenische Darstellung; Kurzpräsentation) o Unterrichtsdokumentation (Mappe, Workbook) Themenfeld/ Interkulturelle Wortschatz Kompetenz Introduction Music for Youth (ca. 6 U-Stunden) Kommunikative Kompetenzen Grammatik Methodenkompetenz/ Skills Musik und Musikinteressen The UK Informationen über UK (KV1) V/R: einem Poster gezielt Informationen zu Aktivitäten S: die verschiedenen Landesteile des UK benennen und Vorwissen darüber austauschen S:über Festivalaktivitäten sprechen L/S/W: einer Festivalreportage und Fotos Informationen zu Lehrwerkscharakteren (KV 2); aus einem Musikzusammenschnitt die einzelnen Aufzeichnungen den vier verschiedenen Lehrwerksfiguren zuordnen S/W: eigene Musikinteressen und ggf. die von anderen vorstellen (KV 3) Revision: simple present (WB 2+3) progressive (WB 5) simple past (WB 6+7) perfect (WB 9) Learning words (SF S. 133f.) Unit 1 My London (ca. 16 U-Stunden) Londoner Sehenswürdigkeiten The London Underground: einen U- L: einer website mit sound files wesentliche sowie Detailinformationen über einzelne Sehenswürdigkeiten Present perfect and listening for gist+ detail (SF S.139)

2 Öffentliche Verkehrsmittel/ Nach dem Weg fragen Lebensmittel/Essen gehen Videospiele Unit 2 Island girl (ca. 18 U-Stunden) Bahn-Plan lesen und nach dem Weg fragen; Sehenswürdigkeiten Londons in London S: über einen möglichen Besuch in London sprechen R/V/L: The London Underground: einen U-Bahn-Plan lesen und nach dem Weg fragen M: an einem englischen U-Bahn-Schalter ein Ticket kaufen (P3) L/S/R/W: einem Gespräch mit Hilfe von Leitfragen wesentliche sowie Detailinformationen über einzelne Sehenswürdigkeiten in London ) V/R: einer Speisekarte Informationen R/L/S/W: einem längeren fiktionalen Text sowie einem Hörtext wesentliche und Detailinformationen ; sich in die Lage der Protagonisten versetzen (Perspektivwechsel); über Videospiele sprechen M/S: nach Informationen fragen und diese geben (P13, WB17) S: phonetische Unterscheidung now-no (P4) simple past in contrast (GF1) perfect simple/progr essive with since/for (GF 2-3) scanning (SF S. 140) Umgang mit unbekanntem Vokabular sowie dem zweisprachigen Wörterbuch (SF S. 135; WB 8) writing course 1: writing better sentences an e- mail (P11; WB 14) Elektronische Medien Schulweg Stadt und Land Film und Fernsehen Peergroup-Verhalten und bullying Gefühle Hintergrundwissen über Schottland (KV 9) Das Ba Game L/V: Hörtexten wichtige Informationen R/V: Fotos den richtigen Bildunterschriften zuordnen L/V/R: einem Text Informationen zu elektronischen Medien ; eine Tabelle entschlüsseln S: sich gegenseitig zum jeweiligen Mediengebrauch befragen W: Interviewergebnisse in einer Tabelle notieren und auswerten L/R: einem Dialog Detailinformationen ; einen Wörterbucheintrag verstehen und gesuchte Informationen auffinden S: unwahrscheinliche Bedingungen und ihre Folgen mithilfe von conditional sentences (2) formulieren; sich in eine andere Figur hineinversetzen und deren Gefühle W: eine verfassen S. Betonung von drei- oder mehrsilbigen Wörtern (P3) progressive with future meaning (GF 4) spontaneous will-future (GF 5) conditional sentences 1 and 2 (GF 6) writing course 2: using paragraphs describing what happened (P4; WB 6)

3 Unit 3 Time for sport (ca. 18 U-Stunden) M: einer englischen Broschüre wichtige Informationen über das traditionelle Ba Game in Kirkwall/Schottland und diese einem Freund der Familie übermitteln (P15) V: mithilfe von Bildern über Textinhalte spekulieren R: einen längeren narrativen Text verstehen; Textzitate bestimmten Figuren zuordnen; Textstellen erläutern S: über zwischenmenschliche Beziehungen sprechen W: sich in eine andere Person hineinversetzen und deren Gedanken formulieren Sport und andere Freizeitaktivitäten Sportausrüstung Behindertensport Schüleraustausch ein fremdes Zimmer/ das eigene Sportstätten in Manchester Hintergrundinformation en zu Manchester Unit 4 Growing up in Canada (ca. 18 U-Stunden) V: einem Foto Informationen und verstehen, was die Gegenstände über die Person aussagen S: anhand eines Fotos ein fremdes Zimmer ; das eigene Zimmer und eigene Interessen W: ein chat room profile über sich selbst erstellen L/R: Bildern und Sprechblasen/ einem Gespräch Detailinformationen S: sich darüber austauschen, ob man gerne an einem Schüleraustausch in einer englischen Familie teilnehmen würde; seine Meinung begründen W: ein Passiv-Network erstellen R: einem Text wichtige Informationen L: einem Hörtext über ein Fußballspiel mithilfe von Hörverstehensaufträgen gezielt Informationen R/W: einem Text gezielt Informationen und diese mithilfe der 5 W s strukturieren M: Informationen einer deutschen Broschüre ins Englische übertragen S. ein höfliches Tischgespräch führen S: unterschiedliche Betonung von deutschen und englischen Wörter (P14) R: einen Text als Ganzes verstehen und diesem Detailinformationen W: einen Tagebucheintrag schreiben relative clauses (GF 7a) contact clauses (GF 7b) conditional sentences 2 (GF 6) passive (GF 8) paraphrasing (SF S. 144) writing course 3: collecting and organising ideas a report (P13, WB 14) Freizeitaktivitäten in Fakten über Kanada R/V: Fotos, Sprechblasen und einer Tabelle simple past brainstorming (SF

4 Kanada und Deutschland Natur und Wildnis Generationenkonflikte Jugendkultur Drachenbootrennen Abenteuer in der Wildnis Jugendkultur Unit 5 A teen magazine (ca. 13 U-Stunden) Informationen über Kanada und das Freizeitverhalten kanadischer Jugendlicher S: anhand von statistischem Zahlenmaterial Vergleiche zwischen Deutschland und Kanada anstellen; Freizeitinteressen von Jugendlichen in Kanada R/L: Aussagen von Jugendlichen und Erwachsenen Streitaspekte S: sich über Dialoge austauschen; eigene Dialoge vorspielen W: mögliche Streitthemen zwischen Jugendlichen und Erwachsenen sammeln und typische Äußerungen aus beiden Sichten notieren, um sie in einem Dialog zu verarbeiten L/R: einem Dialog/ Hörtext wichtige Informationen S/W: Fragen zum Text beantworten; eine Lückentext vervollständigen S/W: über Vergangenes berichten L: ein Lied anhand der Lyrics interpretieren S: über ein Lied sprechen S: Zustimmung und Ablehnung ausdrücken M: Übernahme der Rolle des Mittlers in einem fiktiven Informationsgespräch in einem Visitor Centre (P 15 ) S: Übertragen von typischen Teenagerformulierungen ins Englische und Anwendung dieser bei der Vervollständigung eines Dialogs (P 8) L: einer Inuit-Legende gezielt Informationen L: einem längeren Hörtext Detailinformationen, den Inhalt mit vorher geäußerten Spekulationen abgleichen V: mithilfe von Bildern über den Textinhalt spekulieren und eine Reihenfolge der Bilder festlegen R: multiple-choice-aufgaben lösen W: einen Hörtext in eine Geschichte umschreiben passive past perfect (GF9) indirect speech with backshift (GF 11) S. 145) mediation (SF S.143) writing course 4: the steps of writing telling a story (P13, WB 12) (Jugend-) Zeitschriften Musik; Musikrichtungen und instrumente Projektarbeit L/V: einem video chat Informationen V/R: einer Broschüre Informationen über ein Projekt S: über Jugendzeitschriften und ihre Inhalte sprechen; pronouns (P2) one/ones describing pictures (SF S. 137) skimming (SF S.

5 über eigene Lesegewohnheiten sprechen W: Notizen anfertigen während des Hörens L/V: einen Ersteindruck von verschiedenen Texten gewinnen (skimming); einem Zeitschriftenartikel gezielt Informationen, um ein Rätsel zu lösen S: Vermutungen äußern W: ein Rätsel über ein Musikinstrument verfassen L: einen Song verstehen L/V: einem Artikel über den Sänger Mika gezielt biographische Fakten und Detailinformationen S: auf der Basis eines Textes Fragen formulieren; seine Meinung zu einem Song äußern W: verschiedene Aussagen über sich selbst formulieren und dabei Modalverben verwenden R/V: einen Artikel über fünf Musiktitel verstehen S: über seinen Lieblingssong sprechen und Gründe für die Auswahl benennen W: eine Hitliste seiner Lieblingssongs aufstellen R/V: einem Text gezielt Detailinformationen und zu diesen Informationen Stellung nehmen S: über eigene Hörgewohnheiten und Musikinteressen sprechen W: eine kurze Charakterisierung zu Latisha verfassen; über eigenen Hörgewohnheiten und Musikinteressen schreiben (P3) reflexive pronouns (GF 13) each other/ one another (GF 14) modal substitutes (GF 12) 141) internet research (SF S. 138) writing course 5: correcting your text a short biography (P12, WB 13) Bezug zu Bausteinen des Mobilitätscurriculums: 2: Reisen (Unit 1; Unit 3) 3: Verantwortung und Verantwortlichkeit (Unit 2) 4: Erwachsen werden (Unit 4) 6: Sport und Freizeit (Unit 3; Unit 4) 10: Produktion/ Konsum und Verantwortung (Unit 1)