Aussprache und Intonation SuS können Wörter zum Themenfeld people, sights and places in the US aussprechen. Wortschatz. places in the US anwenden.

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1 Schulinterner Lehrplan Englisch Klasse 8 Als Lehrwerk wird das Buch English G Lighthouse 4 aus dem Cornelsen Verlag benutzt. Gemäß der Kernlehrpläne für die Gesamtschule Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen erreichen die Schülerinnen und Schüler der E-Kurse die Kompetenzstufe A2 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens mit Anteilen der Kompetenzstufe B1. Die Schülerinnen und Schüler der G-Kurse erreichen die Kompetenzstufe A2. Daraus ergibt sich für die Jahrgangsstufe 8, dass die Erwartungen für die unterschiedlichen Kompetenzen der E- und G-Kurse ähnlich sind. Während die E-Kurs- Schüler problemorientierte Aufgaben, Gesprächssituationen und Texte ohne Hilfestellung erarbeiten, erhalten die G-Kurs- Schüler an diesen Stellen Unterstützung, so dass sie sich durch geeignete Hilfestellungen mit einfacheren, vertrauten Aufgaben, Gesprächssituationen und Texten befassen. Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Einführungsunit: USA Here we come Hörverstehen / Hör-Sehverstehen SuS können einer Slide-Show Bilder zuordnen. Aussprache und Intonation SuS können Wörter zum Themenfeld people, sights and places in the US aussprechen. Methodische Kompetenzen / Hinweise / Inhaltliche Hinweise SuS können mögliche Reiseziele der USA beschreiben. SuS können Wörter zum Themenfeld people, sights and places in the US anwenden. SuS können Orte und Sehenswürdigkeiten der USA kennenlernen und sagen, welche Orte man gern besuchen würden.

2 Unterrichtsvorhaben 1: Unit 1: In New York City Hörverstehen / Hör-Sehverstehen SuS können Interviews und Dialogen Informationen entnehmen. SuS können British Englisch (BE) und American Englisch (AE) unterscheiden. SuS können eine Geschichte mithilfe der Lesetechniken Skimming und Scannning lesen und verstehen. a)an Gesprächen teilnehmen SuS können die eigene Meinung zum Ausdruck bringen und auf andere Meinungen reagieren. SuS können höflich um Hilfe oder Auskunft bitten. Aussprache und Intonation SuS können British Englisch (BE) und American Englisch (AE) unterscheiden. SuS können Wörter zum Themenfeld life in the city, being polite und ordering and talking about food anwenden. SuS können conditional sentences type 2 anwenden. SuS können sich in einer amerikanischen Großstadt zurechtfinden, indem sie sich höflich auf Englisch verständigen. SuS können American English (AE) in einem Wörterbuch nachschlagen. Textrezeption SuS können sich unbekannte Wörter aus dem Kontext erschließen. SuS können sich als Tourist/in in einer unbekannten Stadt zurechtfinden. Teilhabe am gesellschaftlichen Leben SuS können die eigene Meinung zum Ausdruck bringen und auf andere Meinungen reagieren. Möglichkeiten der Projektarbeit: Ein Poster zu life in New York City erstellen und präsentieren. Ein Lapbook zum Thema food and drinks erstellen und präsentieren. SuS können über Orte in New York sprechen. SuS können einen Blogbeitrag verfassen und kommentieren.

3 Sprachmittlung SuS können Informationen auf Englisch verstehen und auf Deutsch darüber Auskunft geben. Unterrichtsvorhaben 2 Unit 2: The best days of your life? Hörverstehen/Hör- Sehverstehen SuS können einem Hörtext zum Thema high school life Informationen entnehmen. SuS können den Durchsagen an einer high school Informationen entnehmen. SuS können unterschiedlichen Texten zum Thema high school Informationen entnehmen. SuS können einen Text strukturieren und die Hauptaspekte erkennen. SuS können Wörter zum Themenfeld school anwenden. SuS können über sich berichten und dabei Präpositionen und Gerundien verwenden. SuS können ihren eigenen Schulalltag beschreiben und mit dem amerikanischer high school students vergleichen. SuS können eine Präsentation vorbereiten, halten und sich gegenseitig Rückmeldung hierzu geben. SuS können ein Thema in einer Mindmap strukturieren. SuS können unbekannte Wörter aus dem Kontext erschließen. SuS können ihren eigenen Schulalltag beschreiben und mit dem amerikanischer high school students vergleichen. Möglichkeiten der Projektarbeit Eine Präsentation zum eigenen Schulalltag bzw. zum Vergleich des deutschen und amerikanischen Schulalltags vorbereiten und halten. a) an Gesprächen teilnehmen SuS können über den Schulalltag an high schools diskutieren, diesen mit dem eigenen Schulalltag vergleichen und ihre eigene Meinung darstellen.

4 SuS können eine Präsentation zu ihrem Schulalltag vorbereiten und halten. SuS können ihre Meinung zu Schüleraustauschen schriftlich darlegen. SuS können Textteile zum Thema high school entwerfen und überarbeiten. Sprachmittlung SuS können Informationen aus dem Englischen ins Deutsche übermitteln. Unterrichtsvorhaben 3 Unit 3: On the road in California Hörverstehen / Hör-Sehverstehen SuS können einen Hörtext über Kalifornien verstehen und Fragen dazu beantworten. SuS können einen Text zum Thema living between cultures allgemein und im Detail verstehen. SuS können Wörter zu den Themenfeldern geography und film/movie anwenden. SuS können das passive anwenden. SuS können die USA als Einwanderungsland kennenlernen SuS können eine Internetrecherche in der Zielsprache durchführen. SuS können eine Umfrage zu Sehgewohnheiten und TVund Film-Vorlieben vorbereiten, durchführen und die Ergebnisse präsentieren. Berufsorientierung: SuS lernen Kinderrechte und Kinderarbeit anhand eines Fallbeispiels kennen. Teilhabe am gesellschaftlichen Leben SuS befassen sich mit nationaler und regionaler Identität am Beispiel Kaliforniens

5 a) an Gesprächen teilnehmen SuS können sich über Sehenswürdigkeiten in Kalifornien austauschen und ihre eigenen Vorlieben begründen. SuS können eine Umfrage zu Sehgewohnheiten und Vorlieben vorbereiten, durchführen und die Ergebnisse präsentieren. und über Migrationserfahrungen und das Leben in mehreren Kulturen sprechen. SuS können Informationen im Internet finden und einen kurzen Sachtext darüber verfassen. und setzen sich mit Migration als persönliches Schicksal auseinander. Möglichkeiten der Projektarbeit: Eine Umfrage zu Sehgewohnheiten und Vorlieben vorbereiten, durchführen und die Ergebnisse präsentieren. SuS können einen Text über Ergebnisse einer Internetrecherche verfassen. Sprachmittlung SuS können Hinweise und Warnschilder für Touristen verstehen. Unterrichtsvorhaben 4 Unit 4: Stories from the Deep South Hörverstehen / Hör- Sehverstehen SuS können einem Songtext zum Thema small town life Informationen entnehmen und den Songtext inhaltlich mit einem anderen Text vergleichen. SuS können zusammengesetzte Wörter mit Suffixen erschließen und Prozesse der Wortbildung in der Zielsprache erkennen. SuS können das past perfect SuS können zusammengesetzte Wörter mit Suffixen erschließen und Wörter in einem Wörterbuch nachschlagen. SuS lernen Möglichkeiten von Teilzeitjobs für Jugendliche kennen und setzen sich mit den Vor- und Nachteilen auseinander.

6 SuS können einen Hörtext über eine Reise auf dem Mississippi im Detail verstehen. SuS können einen Zeitungsartikel lesen und ihm wesentliche Informationen entnehmen. a) an Gesprächen teilnehmen SuS können über die Bedeutung von Symbolen diskutieren. anwenden. SuS können das Leben und die Geschichte der amerikanischen Südstaaten kennenlernen und über Rosa Parks diskutieren. SuS können Überschriften für Absätze finden, Schlüsselwörter markieren und eine Zusammenfassung schreiben. Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: SuS befassen sich mit nationaler und regionaler Identität am Beispiel der amerikanischen Südstaaten Möglichkeiten der Projektarbeit: Ein Poster oder Lapbook zum Thema small town life oder Rosa Parks erstellen und präsentieren. SuS können über Rosa Parks diskutieren. SuS können Bilder beschreiben und passende Redemittel benutzen. SuS können Ideen zum Thema home in einer Mindmap strukturieren und einen Zeitungsartikel darüber schreiben. Sprachmittlung SuS können einem deutschen Text Informationen entnehmen

7 und auf Englisch darüber Auskunft geben.

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