Die neue Fort- und Weiterbildungsreihe des Goethe-Instituts. Allgemeine Einführung in DLL und Informationen zum Band DLL 4

Transkript

1 Seite 1 Die neue Fort- und Weiterbildungsreihe des Goethe-Instituts Allgemeine Einführung in DLL und Informationen zum Band DLL 4

2 Seite 2

3 BASisqualifizierung Seite 3

4 Weitere einheiten DaF DaZ Seite 4

5 Seite 5 WAS IST NEU???

6 Begründung für den Neuansatz DLL Seite 6 Fachwissenschaftliche und fortbildungsdidaktische Erneuerung Aufbau eines gesamten Qualifizierungssystems für das Goethe-Institut Modularisierung, ECTS-Kompatibilität Aufhebung der Bindung an eine Hochschule im Inland für Kooperationen Beratung und wissenschaftliche Begleitung

7 Verantwortlich Für DLL Projektleitung: Karin Ende, Goethe-Institut Wissenschaftliche Begleitung: Prof. Prof. Prof. Prof. Hans Barkowski, Uni Jena Britta Hufeisen,Technische Uni Darmstadt Rüdiger Grotjahn, Uni Bochum Michael Legutke (Expertise), Uni Gießen Dr. Imke Mohr, Goethe-Institut Begleitforschung: Sara Dejanovic, Uni Gießen Seite 7

8 Seite 8 Verbindung von Theorie und Praxis Whenever you ask experienced teachers or student teachers they will complain about the gap between theory and practice. (Müller-Hartmann & Schocker-von Ditfurth 2004)

9 Didaktisch-methodische Prinzipien statt Methoden Kompetenzorientierung Erfolgsorientierung Handlungsorientierung Aufgabenorientierung Interaktionsorientierung Kontextualisierung Personalisierung Lerneraktivierung Seite 9

10 Seite 10 Verbindung von Theorie und Praxis praxisbezogen Wissenschaftswissen enger Bezug zum unterrichtlichen Alltag Vielfalt von Praxis (weltweit) ab B2-Niveau Unterrichtsmitschnitte, Interviews, Handlungswissen

11 Verbindung von Theorie und Praxis Seite 11 professionsorientiert Wissenschaftswissen systematische Erkundung der eigenen Praxis (PEP Praxiserkundungsprojekte, nur in DLL-Vollversion) Training von Strategien für selbstständige Weiterentwicklung kompetenzorientiert Orientierung an zentralen Akteuren und Elementen von Unterricht: integrierter Ansatz Schlüsselkompetenzen von Lehrenden Handlungswissen

12 Praxiserkundungsprojekte (PEP) Was ist das? im Team Erkundungsfrage zum Thema einer Einheit finden und formulieren (z.b. Was passiert, wenn ich im Unterricht regelmäßig XYZ mache?) Verfahren der Erkundung festlegen: Datenerhebung Erkundung in der Praxis (eigener Unterricht, Hospitation, Videos) durchführen Ergebnisse auswerten und Präsentation im Team vorbereiten Praxiserkundungsprojekte der Teams in der Großgruppe präsentieren und auswerten anschließende Diskussion der Ergebnisse Seite 12

13 Seite 13 Praxiserkundungsprojekte (PEP) Eine gute PEP-Frage ist... klein, aber fein nicht zu offen formuliert auf Grundlage der besuchten DLL-Fortbildung entstanden im eigenen Unterricht gut nachprüfbar Foto: pixabay.com ein guter Anlass, sich und seinen Unterricht mal wieder zu beobachten und neu zu denken

14 Beispiel für eine PEP-Frage (1) Seite 14 Beispiel zu DLL 1 Thema: Das Klassenzimmer als Landschaft Impuls Die Arbeit mit dem Text und den Videos hat mir bewusst gemacht, dass ich meine Position im Raum kaum verändere. Ich halte mich meistens vorne vor der Klasse auf. Frage Wie verändert sich die Situation im Klassenzimmer, wenn ich meine Position verändere? Wie verhalten sich die Schüler? Was fällt mir auf? Wie nehme ich mich selbst wahr?

15 Beispiel für eine PEP-Frage (2) Seite 15 Beispiel zu DLL 4 Thema: Lernklima Impuls Manchmal habe ich das Gefühl, dass die Gruppendynamik in meinem Unterricht besser sein könnte. Viele der Kursteilnehmer kennen nicht die Namen der anderen und arbeiten lieber allein als in Gruppen. Frage Wie verändert sich das Lernklima, wenn ich folgendes Ritual XYZ regelmäßig im Unterricht einsetze?

16 Einbindung von Praxis durch Video-Beispiele Seite 16

17 fortbildungsdidaktische Phasen E (P) Seite 17 Erfahrungsaustausch Probehandeln I Input R Reflexion A Anwendung P Praxiserkundungsprojekt (PEP)

18 Fortbildungsdidaktischer Ansatz (nach Michael Legutke, 2010) Seite 18

19 DLL hybride Fortbildung / Blended Learning-Fortbildung Seite 19 Quelle: Handbuch DLL (2014) - Dauer: ca. 3 Monate (= 1 DLL-Band) - obligatorisches Praxiserkundungsprojekt (PEP) - meist als Blended Learning (Präsenzphasen + betreute Online-Phasen auf der Lernplattform), Kooperation mit Universitäten möglich (Vergabe von ECTS) - Abschluss mit DLL-Teilnahmebestätigung (wenn 75% der Aufgaben + PEP absolviert)

20 Deutsch DLL 4 Fragestellungen Was sind Aufgaben und Übungen? Wie kann man interaktive Prozesse im eigenen Unterricht und Klassenraum erkennen und sinnvoll steuern? Wie kann man (eigene) Lehrwerke sinnvoll ergänzen? Wie kann man Aufgaben und Übungen zum Sprechen und Schreiben optimal abstimmen und aufbauen? Wie lassen sich Aufgaben selbstständig und kreativ in Projektarbeit umsetzen? Seite 20

21 DLL 4 Teillernziele (1) Aufgaben und Übungen unterscheiden können das Prinzip der Aufgabenorientierung kennen und Übungssequenzen danach planen können (Rückwärtsplanung) das Lernfeldermodell kennen und Aufgaben und Übungen im Kontext von Lernfeldern bestimmen können Seite 21

22 DLL 4 Teillernziele (2) Sprachkompetenz durch sinnvolle Abfolge von Aufgaben und Übungen im Unterricht aufbauen können didaktisch-methodische Prinzipien kennen, die für die Gestaltung von Aufgaben und Übungen wichtig sind die methodisch-didaktischen Prinzipien in Projektarbeit berücksichtigen können Seite 22

23 Lust auf den DLL-Blended Learning-Kurs bekommen? Seite 23 Das wäre doch auch was für mich! Foto: pixabay.com

24 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Seite 24