UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2

Transkript

1 UČEBNÉ OSNOVY ISCED 2 Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Ročník Časový rozsah výučby Jazyk a komunikácia Nemecký jazyk / 2. cudzí jazyk deviaty 2 hod týž/66hod ročne 1.Charakteristika vyučovacieho predmetu Vyučovanie a ovládanie cudzích jazykov sa stalo v oblasti vzdelávania prioritnou požiadavkou pre nových členov EÚ. Cudzím jazykom sa v súčasnosti venuje čoraz viac pozornosti, pretože ich aktívne ovládanie priamo ovplyvňuje fungovanie demokracie a formovanie osobnosti novodobého európskeho občana. Problematika výučby cudzích jazykov odráža potrebu vytvorenia efektívnych podmienok pre celoživotné vzdelávanie, pri čom základnou filozofiou reforiem v oblasti jazykovej politiky je podporovať vznik multikultúrnej európskej spoločnosti, čo predpokladá dosiahnutie komunikačných kompetencií minimálne v dvoch cudzích jazykoch. Všeobecným cieľom je zabezpeči ť dosiahnutie komunikačnej úrovne podľa A2/B1 a SERR v druhom CJ u všetkých žiakov edukačného systému v SR na konci strednej školy. Nemecký jazyk patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia, ktorej cieľom je rozvíjanie komunikatívnych schopností žiakov, pričom sa jazyk chápe ako nástroj myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Dôraz sa kladie na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú gramotnosť a schopnosť argumentovať. Význam nemeckého jazyka spočíva v tom, že je nadregionálnym úradným a doku- mentovaným jazykom v OSN a EÚ. Je materinským jazykom v Nemecku, Rakúsku, Švajčiarsku a Lichtenštajnsku. Nemecký jazyk má mi vysokú úžitkovú a komunikačnú hodnotu, pretože Rakúsko je naším bezprostredným susedom a Nemecko, Švajčiarsko a Lichtenštajnsko ležia v zemepisnej blízkosti. Cestou nemecky hovoriacich médií (satelitná televízia, rozhlas, tlačené médiá, internet) a kontaktom s nemecky - hovoriacimi turistami deti vnímajú a učia sa nemčinu ešte predtým, než sa v škole vôbec začínajú učiť nemecký jazyk. Dobré zvládnutie učiva nemeckého jazyka a najmä jeho komunikatívnych kompetencií vytvára predpoklad na rozvinutie schopnosti úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom živote, prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasti skúseností sprostredkovaných štátnym jazykom. Poskytuje živý jazykový základ a predpoklady pre komunikáciu žiakov v rámci Európskej únie, umožňuje poznávať spôsob života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície. Poskytuje prehĺbenie vedomostí a vzájomného medzinárodného porozumenia a tolerancie. Vytvára podmienky pre spoluprácu školy na medzinárodných projektoch. V predmete nemecký jazyk sa uplatňujú všetky prierezové témy, a to: multikultúrna výchova osobnostný a sociálny rozvoj ochrana života a zdravia tvorba projektu a prezentačné zručnosti environmentálna výchova dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

2 mediálna výchova Realizácia vyučovania nemeckého jazyka prebieha jednak v kmeňových triedach, jednak v počítačových učebniach (využitie Internetu, multimédií). 2.Ciele predmetu Hlavným cieľom vzdelávania v oblasti nemeckého jazyka je ponúknuť žiakom nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa nemeckého jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v nemeckom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú žiakom plne využíva ť slobodu, pracovať a študovať v niektorých z jej členských štátov. Cieľom vyučovania rozšíreného nemeckého jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy dorozumievania sa v danom jazyku na kvalitnej úrovni. V súčasnosti majú žiaci stále viac možností uplatňovať svoje rečové zručnosti pri hovorení, počúvaní (či už priamo cez živú osobu, alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie). V čase rozvoja počítačovej techniky je písomná komunikácia medzi ľuďmi na celom svete veľmi rozšírená. Preto úlohou vyučovania nemeckého jazyka na základnej škole je, aby žiaci: - dostali pevné základy a na nich budovali svoje rečové zručnosti tak, aby ich mohli použiť v praxi - boli vedení k samostatnosti v štúdiu jazyka tým, že majú dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu - naučili sa používať rôzne doplňujúce materiály na štúdium a vedeli pracovať so slovníkmi - mali schopnosť uplatniť svoje vedomosti z funkcie jazyka, t. j. vedeli sa dorozumieť v rôznych komunikačných situáciách v rovnováhe so štruktúrou jazyka, t. j. mali primerané znalosti gramatiky - vzbudiť záujem o jazyk a kultúru - sprostredkovať všeobecné vedomosti v nemeckom jazyku - umožniť dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom - prínos k celkovému vývinu žiaka a rovnomerná podpora jeho emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností 3. Kľúčové kompetencie: Čítanie s zamerať svoje čítanie podľa potreby pochopiť význam textu pochopiť formálnu stránku textu odlíšiť vetu a text rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach, rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty. rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života, dokáže si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc

3 - pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie - pochopiť význam lexikálnych jednotiek Počúvanie s dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia hovoria pomaly a jasne, rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu, rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zretelne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty. Písomný prejav dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky, dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne, dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia, vie si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej, vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy ako a, ale alebo pretože. organizovať text z hľadiska 4.Témy a požiadavky na výstup Tém.celok Opakovanie Nákupy Móda Životné prostredie Oslava 8. lekcia: Sny Ciele Čo robíš večer? Máš zlé sny? Kto je tvoj vysnívaný typ? Čo by si chcel robiť? Rozprávka: Princezná na hrášku. s časopisom Hurra! Obsahový štandard Moje sny, túžby, predstavy Kompetencie žiaka: Porozprávať, ako prebieha môj deň, aký mám režim dňa, čo robím ráno... Porozprávať o svojich zlých snoch, o tom, čoho sa kto bojí. Čítať s : Čo robia deti večer? Jazykové prostriedky: Vetné konštrukcie so spojkami: zuerst, dann, danach. Rámcové Výkonový štandard Opísať osobu naučiť sa vnímať vnútornú krásu človeka, jeho jedinečnosť. Medzipredmetov é vzťahy TPZaOSR Metódy Nácvik dialogu posluch s, práca s mapou, práca s textom

4 konštrukcie so spojkou bevor. Vyjadriť: Ich habe Angst vor... Predložka vor s datívom. Perfektum nepravidelných slovies: zerbrechen, verlieren, vergessen. Texty: Was machst du abends? Träume. Hast du Alpträume. Báseň: Alle Tiere schlafen. Träume...Alpträum e. Ein schrecklicher Tag. Projekt: Opis osoby. Časopis: Hurra! aktuálny text. - s časopisom Hurra! TS Nemčina 1 Súhrnné opakovanie Nemčina v pohode Hodnotenie, klasifikácia Škola a Vzdelávanie Môj portrét Moji priatelia Nakupovanie Čítať s text o priebehu dňa. Porozprávať o priebehu svojho školského dňa Porozumieť informácii v počutom texte. Vytvoriť interview Predstaviť seba a svojich priateľov. Vytvoriť miniprojekt a prezentovať ho. s doplnkovými materiálmi s edukačnými PC programami a s posluchovými CD. Súhrnné opakovanie učiva. Záverečný test. Klasifikácia a hodnotenie Obsah školskej tašky Môj školský deň Opytovacia veta Časové údaje Vlastný portrét opis priateľa, jeho vlastnosti Privlastňovacie zámená Opytovacie vety Väzba s fűr Vreckové Slovesá bekommen, sparen, brauchen Triedna anketa Prechádzka Žiak vie jednoduchými vetami opísať svoj školský deň, Porozumie informáciám v počúvanom texte. Žiak vytvorí plagát, uvedie svoje osobné údaje, čo má a nemá rád, predstaví ho spolužiakom. Pomocou krátkych viet Tvorba projektu Geografia, Multikultúrna výchova, Informatika Tvorba projektov textom, posluch s porozu -mením s mapou s textom posluch s porozu mením

5 Rodina a spoločnosť Výmenný pobyt Spoznávani e krajiny Voľný čas Nakupovanie Viesť rozhovor v obchode, vyjadriť želanie, pochvalu. Počúvať a porozumieť údajom z dotazníka. Zapísať do dotazníka svoje údaje. Čítať s obrázkový príbeh. Zahrať scénku. Požiadať o službu. Viesť jednoduchý rozhovor v cukrárni. Počúvať s. Priradiť text k obrázku. Čítať s denníkové zápisky. Vytvoriť miniprojekt a prezentovať ho. Podať informácie o nakúpených darčekoch. Používať tvary perfekta. spojená s nakupovaním Dotazník na výmenný pobyt Reálie Rakúska Komunikácia s členmi hosťovskej rodiny Modálne slovesá Rakúske múčniky Tvar ich mőchte Recept na múčnik Denníkové zápisky Spojka weil Perfektum silných slabých slovies vytvorí opis svojho priateľa. Porozpráva, na čo používa vreckové. V bežnom rozhovore v obchode vyjadrí svoje želanie, vie povedať, čo sa mu páči. Žiak porozumie údajom v dotazníku, zapíše svoje údaje. Vie vymenovať hlavné turist.zaujímavos -ti v Rakúsku. Žiak porozumie deju v obrázkovom príbehu. Zahrá podobnú scénku. Vie časovať sloveso dűrfen v prít.čase. Vedie rozhovor v cukrárni, objedná si z ponuky. Žiak porozumie obsah denníkových zápiskov. Tvorí podobné vety v minulom čase, používa spojku weil. Spracuje jednoduchý projekt o výmennom pobyte. Žiak porozpráva podľa komiksu, aké darčeky nakúpil. V jednoduchých vetách použije tvary perfekta. Multikultúrna výchova, Geografia, Informatika Dialógy, s mapou Posluch s porozu mením

6 5. Metódy a formy práce motivačné rozprávanie, dialóg, konverzačné cvičenia, reprodukcia, práca s textom a odposluch s 6.Učebné zdroje Učebné zdroje chápeme ako učebné pomôcky, prostriedky a didaktickú techniku odporúčané vo vyučovacom procese. Sú nositeľom učiva a používajú sa v rôznych priestoroch. Ich súčasťou sú aj moderné technológie vo vzdelávaní. Učebné zdroje predstavujú zdroj významných informácií a prostriedkov na vytváranie zručností a návykov žiakov, cestu ich motivácie, upevňovania a kontroly nadobudnutých vedomostí, zručností a postojov, orientácie na ich individuálne záujmy. Vo vyučovaní nemeckého jazyka sa budú využívať: učebnice (Projekt Deutsch 2, Nemčina 2, ) y na počúvanie: piesne, vtipy, básne, rozprávky, interview médiá: časopisy, kazeta, CD, DVD, internet texty na čítanie: poviedky, básne, bájky, komiksy, piesne, recept, plagát, nadpis, texty o iných krajinách, o zvieratách slovníky 8.Hodnotenie Hodnotenie žiakov je neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Má informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu. Predmetom hodnotenia v nemeckom jazyku sú učebné výsledky, ktoré žiaci dosiahli v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, schopnosti používať osvojené vedomosti, získané zručnosti a návyky, ako aj usilovnosť, osobný rast, rešpektovanie práv iných a ochota spolupracovať. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci: - sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka, - sústavným sledovaním výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie, - rôznymi druhmi skúšok: ústne, písomné, didaktické testy: Diktáty hodnotenie 0-2 = = = =4 12 a viac chýb 5 Písomné previerky po každej lekcii hodnotenie: 50 45bodov bodov bodov bodov bodov analýzou výsledkov rôznych činností žiaka. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov je potrebné dodržiavať platné metodické pokyny. Pri integrovanom vzdelávaní žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími

7 potrebami je potrebné prihliadať na druh a stupeň poruchy a pri hodnotení postupovať podľa platných metodických pokynov.