Univ.-Prof. Dr. Georg Wydra. Modul Entwicklungen fördern Vorlesung Sportpädagogische Grundlagen. Baustein 1: Zum Gegenstand der Sportpädagogik

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1 Univ.-Prof. Dr. Georg Wydra Modul Entwicklungen fördern Vorlesung Sportpädagogische Grundlagen Baustein 1: Zum Gegenstand der Sportpädagogik Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes SS 2018 Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 1

2 Gliederung 1. Was versteht man unter Sportpädagogik? 2. Was ist Sport? 3. Was versteht man unter Bildung und Erziehung? 4. Wie kann die Sportpädagogik in die Bewegungskultur einführen und für das lebenslange Sporttreiben motivieren 5. Inwieweit kann der Sport die Persönlichkeitsentwicklung fördern? 6. Gilt der Doppelauftrag auch für den außerschulischen Bereich? Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 2

3 Sportpädagogik Sportpädagogik ist die Wissenschaft der Bildung und Erziehung im und durch Sport. oder Sportpädagogik ist die Wissenschaft über die Erschließung der Bewegungs-, Spiel- und Sportkultur und die Persönlichkeitsentwicklung durch Bewegung, Spiel und Sport Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 3

4 Sportpädagogik Sportpädagogik ist nicht nur die Wissenschaft über die Praxis, sondern auch das praktische Handeln im Sportunterricht selbst. Sportlehrer und -lehrerinnen sind Sportpädagogen (Grupe & Krüger, 1997, S. 15). Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 4

5 Historische Aspekte In der Pädagogik bzw. Erziehungswissenschaft kann der Schwerpunkt zum einen auf Aspekte der Erziehung zum anderen auf Aspekte der Bildung gelegt werden. Die normative Pädagogik bearbeitet mit hermeneutischen Verfahren die Frage nach den Bildungsgehalten (Soll-Werte der Erziehung Frage nach dem Wozu) Die Erziehungswissenschaft (ca ) versucht mit empirisch-analytischen Verfahren Begründungen für erzieherisches Handeln zu bekommen (Ist-Zustand des Problemfeldes Frage nach dem Warum) Bildungswissenschaft (seit ca. 2000) Fortsetzung der erziehungswissenschaftlichen Arbeit nach dem PISA- Schock Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 5

6 Die realistische Wendung Ablösung der dominierenden normativen Pädagogik durch die erziehungswissenschaftliche Betrachtungsweise am Ende der 60-er Jahre. Gründe: Sputnick-Schock: Lehr/Lernziele sollten die zukünftigen gesellschaftlichen Anforderungen an das Individuum (= Qualifikationen) auf der Basis einer Gesellschaftsanalyse berücksichtigen. Tiefgreifende gesellschaftliche Veränderungen und Kritik am Establishment (Vietnam-Krieg, Rolle der Frau etc.) Reformeuphorie in allen gesellschaftlichen Bereichen. Die realistische Wendung Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 6

7 Die realistische Wendung Machbarkeitsglaube das naturwissenschaftliche Paradigma als Richtschnur des richtigen wissenschaftlichen Arbeitens. Neue Lernziele: Lebenstechnik, autonomes Verhalten, Kreativität, Emanzipation, Kommunikation, Sozialisation. Lehr/Lernziele sollten auf eine wissenschaftliche, d. h. empirische Basis gestellt werden (Operationalisierbarkeit). Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 7

8 Die neoliberale Wende Ablösung der Erziehungswissenschaft durch Bildungswissenschaft zu Beginn des dritten Jahrtausend Gründe: PISA-Schock 4. Dezember 2001 Wirtschaftliche Stagnation Deutschlands Agenda 2010 der Regierung Schröder 14. März 2003 Klieme-Gutachten (Bundesministerium für Bildung und Forschung. (2007) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 8

9 Die neoliberale Wende Machbarkeitsglaube das wirtschaftswissenschaftliche Paradigma als Richtschnur des richtigen Handelns auch im Bildungsbereich Output-Orientierung anstelle der bisherigen Input-Steuerung Kompetenzorientierung (vgl. Kettenis, 2014) Bildungswissenschaften anstelle Erziehungswissenschaften Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 9

10 Kompetenzorientierung PISA (Programme for International Student Assessment) von der OECD (Organisation for economic co-operation and development) durchgeführt seit 2000 in dreijährigem Rhythmus PISA-Schock 2001 (vgl. Sputnik-Schock 1957) Klieme-Gutachten: Bildungsstandards zur effektiveren Steuerung von Bildungsprozessen: Nationale Bildungsstandards (2007): Alter Wein in neuen Schläuchen? (Kettenis, 2014) (vgl. Baustein 5 Vorlesung Sportdidaktik) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 10

11 Zurück zur Bildungstheorie? Nach 30 Jahren erziehungswissenschaftlicher Euphorie ist seit der Jahrtausendwende eine Rückbesinnung auf den traditionellen normativen pädagogischen Ansatz erkennbar bei Beibehaltung der erziehungswissenschaftlichen Methoden. Prohl (1999, S. 317) formuliert den Grundsatz, daß sportpädagogische Forschung erst im bildungstheoretischen Bezugsrahmen Identifizierung gewinnt und durch die Verknüpfung der erziehungswissenschaftlichen und der bildungstheoretischen Perspektive gekennzeichnet ist. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 11

12 Aufgabe der Sportpädagogik Aufgabe der Sportpädagogik ist es,...die gesetzten Sollwerte pädagogisch zu diskutieren als auch die eingegrenzte Betrachtungsweise der anderen Disziplinen mit dem pädagogischen Blick auf den ganzen Menschen zu konfrontieren (Kurz, 1990, S. 251). Sie stellt deshalb die zentrale sportwissenschaftliche Bezugswissenschaft für Sportlehrer dar. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 12

13 Aufgabenbereiche der Sportpädagogik (Prohl, 2006, S. 16) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 13

14 Aufgabenbereiche der Sportpädagogik Begründung: Philosophische Überlegungen zur Leiblichkeit und Bewegung des Menschen und zu seiner Bildsamkeit und Erziehungsbedürftigkeit. Beispiel: Anthropologische Überlegungen gehen über den Horizont einer Einzelwissenschaft hinaus und versuchen, den Menschen in all seinen Lebensbezügen in den Blick zu nehmen (siehe Gesundheitsdiskussion; Spiel als anthropologische Grundgröße) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 14

15 Aufgabenbereiche der Sportpädagogik Orientierung: Aussagen orientieren sich an Ergebnissen der allgemeinen Pädagogik bzw. Erziehungswissenschaft. Beispiel: Fragen der Koedukation im Sportunterricht müssen vor dem Hintergrund der allgemeinen Koedukationsdebatte gesehen werden (vgl. Lucht, 2011) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 15

16 Aufgabenbereiche der Sportpädagogik Prüfung: Tatsachenerkenntnisse aus der Psychologie, Soziologie, Medizin, Trainings- und Bewegungswissenschaft bilden Grundlage für Prüfung sportpädagogischer Aussagen. Beispiel: Bei Fragen zur Anstrengung im Sportunterricht müssen auch psychologische und physiologische Erkenntnisse berücksichtigt werden (vgl. Wydra, 2009). Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 16

17 Aufgabenbereiche der Sportpädagogik Beratung: Sie beeinflusst die Didaktik und Methodik des Sports und der Sportarten Beispiel: Didaktik und Methodik als angewandte Sportpädagogik. Sportpädagogische Überlegungen bleiben folgenlos, wenn sie nicht didaktisch/methodisch umgesetzt werden (vgl. Scheid & Prohl, 2012). Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 17

18 Aufgabe der Sportpädagogik Aufgabe der Sportpädagogik ist es,...die gesetzten Sollwerte pädagogisch zu diskutieren als auch die eingegrenzte Betrachtungsweise der anderen Disziplinen mit dem pädagogischen Blick auf den ganzen Menschen zu konfrontieren (Kurz, 1990, S. 251). Sie stellt deshalb die zentrale sportwissenschaftliche Bezugswissenschaft für Sportlehrer dar. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 18

19 Sportpädagogik Sportpädagogik ist die Wissenschaft der Bildung und Erziehung über die Erschließung der Bewegungs-, Spiel und Sportkultur und Persönlichkeitsentwicklung durch Bewegung, Spiel und Sport Fragen: 1. Was ist Sport? 2. Was versteht man unter Bildung und Erziehung? 3. Inwieweit kann der Sport die Persönlichkeitsentwicklung fördern? Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 19

20 Gliederung 1. Was versteht man unter Sportpädagogik? 2. Was ist Sport? 3. Was versteht man unter Bildung und Erziehung? 4. Wie kann die Sportpädagogik in die Bewegungskultur einführen und für das lebenslange Sporttreiben motivieren 5. Inwieweit kann der Sport die Persönlichkeitsentwicklung fördern? Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 20

21 Was ist Sport? Sport - ein Spannungsfeld Ausdifferenzierung des modernen Sports Sport aus der Sicht der Sporttreibenden Wissenschaftliche Definitionen Sport aus der Sicht der Verbände und Medien Sport als ästhetische Erfahrung Instrumentalisierungsdebatte Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 21

22 Was ist Sport? Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 22

23 Ausdifferenzierung des modernen Sports Willimczik; 2007 Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 23

24 nach Opaschowski, 1987 Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 24

25 Motive für das Sporttreiben: Mehrperspektivität Wahrnehmungsfähigkeit verbessern und Bewegungserfahrungen erweitern, sich körperlich ausdrücken und Bewegungen gestalten, etwas wagen und verantworten, das Leisten erfahren und reflektieren, Gemeinsam handeln, wettkämpfen und sich verständigen, Fitness verbessern und Gesundheitsbewusstsein entwickeln. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 25

26 Strukturprinzipien und Dispositionen der Leibesübungen Bildungsinhalte der Leibeserziehung sind die Leibesübungen Die Bewegung ist mit der Disposition des Gestaltens verknüpft = zentrale Bildungsaufgabe der Leibeserziehung Das Spiel ist mit der Disposition des Spielens verknüpft das zweckfreie Spiel als Gegenwelt zur Arbeit Der Wetteifer ist mit der Disposition des Leistens verknüpft Grundphänomen menschlicher Weltzuwendung und Lebensgestaltung) (Schmitz, 1970) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 26

27 Sportwissenschaftliches Lexikon 1973 Vom mlat. deportare = sich zerstreuen, frz./engl substantiviert zu disport = Vegnügen. Weltweit verbreitete Form körperlicher Aktivität und Übung aus spielerischen Antrieb ( Spiel). Seine uneinheitliche Erscheinung fluktuiert zwischen den Phänomenen Spiel, Kampf und Arbeit. Daraus resultiert die Unsicherheit seiner Theorie und die Vielzahl umstrittener Deutungen. Charakteristisch für die sportliche Praxis ist das Streben nach technischem Können, nach Leistung und Leistungsvergleich im geregelten Wettkampf. (Röthig, 1973, S ) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 27

28 Sportwissenschaftliches Lexikon 2003 Seit Beginn des 20. Jahrhunderts hat sich Sport zu einem umgangssprachlichen, weltweit gebrauchten Begriff entwickelt. Eine präzise oder gar eindeutige begriffliche Abgrenzung lässt sich deshalb nicht vornehmen. Was im allgemeinen unter Sport verstanden wird, ist weniger eine Frage wissenschaftlicher Dimensionsanalysen, sondern wird weit mehr vom alltagstheoretischen Gebrauch sowie von den historisch gewachsenen und tradierten Einbindungen in soziale, ökonomische, politische und rechtliche Gegebenheiten bestimmt. Darüber hinaus verändert, erweitert und differenziert das faktische Geschehen des Sporttreibens selbst das Begriffverständnis von Sport. (Röthig, & Prohl, 2003, S. 493) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 28

29 Sport Bewegungskultur "Sport" ist ein kulturelles Tätigkeitsfeld, in dem Menschen sich freiwillig in eine Beziehung zu anderen Menschen begeben mit der bewussten Absicht, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten insbesondere im Gebiet der Bewegungskunst zu entwickeln und sich mit diesen anderen Menschen auf Grundlage der gesellschaftlich akzeptierten ethischen Werte nach selbstgesetzten oder übernommenen Regeln zu vergleichen "Bewegungskultur" ist ein Tätigkeitsfeld, in dem Menschen sich mit ihrer Natur und Umwelt auseinandersetzen und dabei bewusst und absichtsvoll ihre insbesondere körperlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickeln, gestalten und darstellen, um einen für sie bedeutsamen individuellen oder auch gemeinsamen Gewinn und Genuss zu erleben (Tiedemann, 2014). Siehe ausführlich hierzu: Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 29

30 Sportwissenschaft, Sportwissenschaften oder Bewegungswissenschaft Sportwissenschaft als additive Wissenschaft: Sportwissenschaften (z. B. Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main: Institut für Sportwissenschaften) aber auch: Z. Spectrum der Sportwissenschaften Sportwissenschaft als interdisziplinäre Wissenschaft: Sportwissenschaft (z. B. Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg: Institut für Sport und Sportwissenschaft siehe auch: Z. Sportwissenschaft Der kluge Mittelweg - Universität des Saarlandes: Sportwissenschaftliches Institut Aber auch: Orientierung an der Bewegung - Universität Hamburg: Institut für Bewegungswissenschaft Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 30

31 Institut für Bewegungswissenschaft Das Institut für Bewegungswissenschaft ist interdisziplinär in der Vernetzung von sozial- und naturwissenschaftlicher Forschung und Lehre ausgerichtet. Es vertritt einen bewegungswissenschaftlichen Ansatz, der die theoretischen Grundlagen und Anwendungsbereiche von körperlicher Bewegung in Sport, Spiel, Tanz und Alltag untersucht. Die Untersuchungsperspektiven richten sich dabei gleichermaßen an sozial- und kulturwissenschaftlichen wie naturwissenschaftlichen oder bewegungs- und sportmedizinischen Disziplinen aus. Bewegungswissenschaft in Hamburg versteht sich damit als eine grundlegend interdisziplinäre Wissenschaft, die in Forschung und Lehre kulturanthropologische, soziologische, bildungs- und erziehungstheoretische wie medizinische, physiologische und trainingswissenschaftliche Fragestellungen integriert. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 31

32 Sport aus der Sicht des DOSB Sportartbestimmende eigenmotorische Aktivität Ausübung der eigenmotorischen Aktivitäten muss Selbstzweck der Betätigung sein Sportart muss die Einhaltung ethischer Werte wie z. B. Fairplay, Chancengleichheit, Unverletzlichkeit der Person und Partnerschaft durch Regeln und/oder ein System von Wettkampf- und Klasseneinteilungen gewährleisten Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 32

33 Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 33

34 Bewegung in Alltag und Sport Scheid & Prohl, 2012, S. 25 Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 34

35 Scheid & Prohl, 2012, S. 27 Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 35

36 Alltag Sport Mittel Springen Hindernis Zweck Hindernis beseitigen Springen Sinn extrasportiv intrasportiv Sport: Zweckmäßigkeit ohne Zweck (Kant, 1790) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 36

37 Exkurs: Zur Instrumentalisierung und Entsinnlichung des Sports Instrumentalisierung = die programmatische Vereinnahmung des Sports für Zwecke jedweder Art, die aus seiner Eigenstruktur nicht herleitbar sind. Analog sind die Adjektive extrasportiv, exogen, extrinsisch oder fremdbestimmt zu verstehen (Schaller, 1992, S. 11). Die Instrumentalisierung des Sports hängt eng mit seiner primär nutzlosen Funktion zusammen, wodurch er einem besonderen Legitimationszwang ausgesetzt ist. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 37

38 Instrumentalisierung und Gefahr der Entsinnlichung am Beispiel des Gesundheitssports Ist Gesundheitssport Sport? Die Fehlinterpretation eines Zitates Schon Bertold Brecht stand der Hygiene kritisch gegenüber Sport als therapeutische Anwendung Vom Barrenstreit bis zur Funktionsgymnastik Fetisch Gesundheit Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 38

39 Gesundheitssport Unter Gesundheitssport soll die Form der sportlichen Betätigung verstanden werden, die auf die Stabilisierung, Verbesserung oder Wiederherstellung der Gesundheit abzielt. Sport und Bewegungstherapie ist ärztlich indizierte und verordnete Bewegung mit verhaltensorientierten Komponenten, die vom Therapeuten geplant, dosiert, gemeinsam mit dem Arzt kontrolliert und mit dem Patienten alleine oder in der Gruppe durchgeführt wird. Sie will mit geeigneten Mitteln des Sportes, der Bewegung und der Verhaltensorientierung bei vorliegenden Schädigungen gestörte physische, psychische und psychosoziale (Alltag, Freizeit und Beruf betreffende) Beeinträchtigungen rehabilitieren bzw. Schädigungen und Risikofaktoren vorbeugen. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 39

40 Mens sana in corpore sano In einem gesunden Körper ist ein gesunder Geist Orandum est ut sit mens sana in corpore sano" (Decimus Junius Juvenalis - ca n. Chr. - Satire X). Wir dürfen es nicht als bequeme Selbstverständlichkeit hinnehmen, daß im gesunden Körper ganz von selber auch ein gesunder Geist wohne, sondern wir wollen alles daransetzen, `ut sit', daß es so sei, wir sollen alles aufbieten, es dahin zu bringen, daß im gesunden Körper auch ein gesunder Geist sei (Hellpach, 1968; zit. nach Franke, 1986, S. 8). Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 40

41 Sporttreiben spart Kosten im Gesundheitswesen Sporttreibende Gesundheitsapostel mögen bedenken, daß den aus unserer Sicht unhaltbaren `60 Milliarden pro Jahr' als Folgen des Bewegungsmangels recht gut abgesicherte 2,9 Milliarden Folgekosten durch Sportunfälle gegenüberstehen (Jung & Ulmer, 1983, S. 71). Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 41

42 BERTOLD BRECHT HATTE EINE MEINUNG "Man kann viele Leute hereinbekommen, wenn man ihnen sagt, daß Sport gesund sei. Aber soll man es ihnen sagen? Wenn sie Sport genau so weit treiben, als er gesund ist, ist es dann Sport, was sie treiben? Der große Sport fängt da an, wo er längst aufgehört hat, gesund zu sein." (B. Brecht, 1928) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 42

43 BERTOLD BRECHT HATTE EINE MEINUNG "Wenn der Sport nur laut und lang genug Hygiene brüllt, wird er schon gesellschaftsfähig werden. Die Frage ist nur, ob ihm das gut tun wird." (B. Brecht, 1928) Kurz: ich bin gegen alle Bemühungen, den Sport zu einem Kulturgut zu machen, schon darum, weil ich weiß, was diese Gesellschaft mit Kulturgütern alles treibt, und der Sport dazu wirklich zu schade ist. Ich bin für den Sport, weil und solange er riskant (ungesund), unkultiviert (also nicht gesellschaftsfähig) und Selbstzweck ist (B. Brecht, 1928) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 43

44 SPORT ALS THERAPEUTISCHE ANWENDUNG Sport gerät zur Anwendung, wobei zu bedenken ist, dass hierbei das Sport-Spezifische auf der Strecke bleibt, denn wer Sport nur mit Blick auf die Gesundheit treibt, dem muß das Sporttreiben selbst wenig wert sein (Röthig, & Prohl, 1989, S. 47). Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 44

45 SPORT ALS ORTHOPÄDISCHE ANWENDUNG Barrenstreit im deutschen Turnen in den Jahren 1860 bis 1863 Hitliste der Krankmacherübungen (DTB, 1993) Propagierung funktioneller und damit gesunder Übungen Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 45

46 HALTE DICH FIT, ABER TREIBE NIE WIRKLICH SPORT Halte dich fit, aber treibe nie wirklich Sport es könnte dir etwas passieren (Hacke 1987, S )! Der gesündeste Sport ist so langweilig, daß man ihn nicht länger als nötig ausübt? (Brehm, 1990, S. 132) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 46

47 SUCHT NACH UNAUFHÖRLICHER FITNESS Die Subjekte kämpfen um ihre Unsterblichkeit und machen sich gerade dadurch das Leben unerträglich. Zu den zahlreichen Zivilisationskrankheiten ist eine neue soziale Krankheit getreten: die verbissene Sucht nach unaufhörlicher Fitness [Bopp, S. 63]. Anorexia athletica Orthorexia nervosa Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 47

48 GESUNDHEITSSPORT ODER RICHTIGER SPORT Gab es nicht einmal eine Zeit, in der Sport bedeutete: Geselligkeit, Spiel, Spaß? Man spielte Fußball, um hinterher mindestens zehn Trinkgenossen zu haben. Man zog sich ein Trikot an, um andere zu besiegen, nicht sich selbst. Man schnürte die Stiefel, weil man seine Aggressionen loswerden wollte, unfair sein, fair sein, herumschreien, irgendwas. Das war spießig? Aber schön! (Hacke 1987, S )! Ausweg: Beschäftigung mit dem Wohlbefinden als Konstitutivem des Sporttreibens Exkurs Ende Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 48

49 Sport ist: Kultur übergreifendes soziales Phänomen (Vgl. Behringer, 2012) Sport im Sinne gestalteter Bewegung, des Spielens und des Wetteifers mit der Disposition des Leistens stellt eine anthropologische Grundgröße des Menschen dar. Kennzeichen des Sport ist seine primäre Nutzlosigkeit und seine nach Kant Zweckmäßigkeit ohne Zweck (Prohl, und Scheidt, 2012, S. 26) Sport bietet eine Möglichkeit, uns die freiwillige Selbsterschwernis unseres Lebens zuzumuten, aus der Kultur entsteht (Grupe, 1982, S. 107; zitiert nach Prohl und Scheidt, 2012, S. 25) Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 49

50 Was ist Sport? - Zusammenfassung Der Bildungsgehalt liegt in seinem Vollzug selbst Spiel und Sport sollten nicht zu extrasportiven Gründen instrumentalisiert werden Aber: Wer definiert, was sportiv und was extrasportiv ist? Die Beweggründe für menschliches Verhalten sind vielschichtig (siehe Kapitel Motivation) starke Ausdifferenzierung geht auf die unterschiedliche Motive, wegen derer Menschen Sport treiben, zurück Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 50

51 Literatur Behringer, W. (2012). Kulturgeschichte des Sports. München: C. H. Beck. Bopp, J. (1987). Die Tyrannei des Körpers. Kursbuch, 88, Brecht, B. (1967). Die Krise des Sports (1928). In K. Schwarz, K. (Hrsg.): Dichter deuten den Sport. Schorndorf: Hofmann. Brehm, W. (1990). Der Sport-Typ und der Verzicht-Typ. sportunterricht, 39(4), Bundesministerium für Bildung und Forschung. (2007). Zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards. Expertise. Berlin: Autor. Deutscher Turnerbund (1993). Hitliste der Krankmacherübungen. Frankfurt: Autor. FrankeRANKE, E. (Hrsg.) (1986): Sport und Gesundheit. Reinbek: Rowolth. Geiger, M. ((2012). Aufklärung Das europäische Projekt. Reinbek: Rowohlt. Grupe, O. & Krüger, M. (1997). Einführung in die Sportpädagogik. Schorndorf: Hof-mann. Haag, H., & Hummel, A. (Hrsg.) (2001). Handbuch Sportpädagogik. Schorndorf: Hofmann. Hacke, A. (1987). Muskuläre Aufrüstung. Kursbuch 88, Hellpach, W. (1968). Körper und Geist. In Sport - Idee und Wirklichkeit Mosaik Bd. 7 (S ). Frankfurt am Main: Diesterweg. Hildebrandt-Stratmann, R., & Probst, A. (2006). Ästhetische Erziehung im Sportunterricht der Grundschule. In J. Kahlert, G. Lieber, & S. Binder, Ästhetisch bilden. Bewegungsintensives Lernen in der Grundschule (S ). Brauschweig: Westermann. Jung, D. & Ulmer, H.-V. (1983): Bewegungsmangel - Gefahr für die Volksgesundheit? Deutsches Ärzteblatt, 80(37), Kettenis, L. (2014). Sportlehrerkompetenzen - Status quo und handlungstheoretische Betrachtung. Dissertation an der Uni des Saarlandes. Klafki, W. (2005). Bewegungskompetenz als Bildungsdimension. In R. Laging, & R. Prohl (Hrsg.), Bildung und Bewegung (S ). Hamburg: Czwalina. Kurz, D. (1990). Sportpädagogik Eine Disziplin auf der Suche nach ihrem Profil. In H. Gabler & U. Göhner (Hrsg.), Für einen besseren Sport. Themen, Entwicklungen und Perspektiven aus Sport und Sportwissenschaft (S ). Schorndorf: Hofmann. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 51

52 Opaschowski, H. W. (1987). Sport in der Freizeit. Bd. 8 der Schriftenreihe zur Frei-zeitforschung. Hamburg: B. A. T. Freizeitforschungsinstitut. Prohl, R. (1999). Grundriss der Sportpädagogik (1. Auflage). Wiebelsheim: Limpert. Prohl, R. (2006). Grundriss der Sportpädagogik (2. Auflage). Wiebelsheim: Limpert. Röthig, P. & Prohl, R. ( 2003). Sport. In P. Röthig et al. (Hrsg.), Sportwissenschaftliches Lexikon (S ). Schorndorf: Hofmann. Röthig, P. (Redaktion) (1973). Sportwissenschaftliches Lexikon. Hofmann: Schorndorf. Röthig, P. & Prohl, R. (1989): Gesundheitserziehung aus sportpädagogischer Sicht - Probleme, Ansätze, Perspektiven. In W. Banzer & G. Murza (Hrsg.): Gesundheitsförderung. Sport im Spannungsfeld von Prävention und Lebensqualität (S ). Bielefeld: IDIS. Schaller, H.-J. (1992). Instrumentelle Tendenzen in der Sportpädagogik. Sportwissenschaft, 22, Scheid, V. & Prohl, R. (2012). Sportdidaktik. Wiebelsheim: Limpert. Schmitz, J. N. (1970). Grundstruktur des didaktischen Feldes (2. Auflage). Schorndorf: Hofmann. Tiedemann, c. (2014). "Bewegungskultur" - Vorschlag einer Definition. Tiedemann, c. (2014). Sport Vorschlag einer Definition. Willimczik, K. (1971). Zur Bedeutung der Zielproblematik für die Erstellung eines Sportcurriculum. Sportwissenschaft, 1, Willimczik, K. (2007). Die Vielfalt des Sports. Sportwissenschaft, 37, Wydra, G. (1996). Gesundheitsförderung durch sportliches Handeln. Sportpädagogische Analysen einer modernen Facette des Sports. Schorndorf: Hofmann. Prof. Dr. Georg Wydra Sportwissenschaftliches Institut der Universität des Saarlandes 52