Landschaft im Kopf Vorstellungen von Studierenden und ExpertInnen sowie Folgerungen für die Kommunikation
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- Irma Gerstle
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1 Landschaft im Kopf Vorstellungen von Studierenden und ExpertInnen sowie Folgerungen für die Kommunikation August 2018 Karin Huser PHZH/UZH Kai Niebert UZH Norman Backhaus UZH Lagerstrasse Zürich phzh.ch
2 Ablauf Kontext des Dissertationsprojektes Ergebnisse: Charakteristika von Landschaftsvorstellungen (Auswahl) Leitlinien für die Kommunikation (Auswahl) Diskussion, Fragen 2
3 Kontext der Studie Explorativ und normativ (z.b. Budke 2015, 10-11; Hoffmann 2015, 99; Lehrplan , NMG, 2) Ziel: Aufbau Raumverständnis / Fachdidaktik (z.b. Komorek & Prediger 2013; Zierer 2016, 75) Natur, Mensch, Gesellschaft NMG Landschaft in der Primarstufe NMG
4 Kontext der Studie Forschungsmodell Didaktische Rekonstruktion (Gropengiesser & Kattmann 2013) Leitlinien für die Kommunikation Vorstellungen ExpertInnen 6 Fachtexte, 117 S.; 763 Codes Vorstellungen Studierende (N19) J.; 11 / 8 ; Offener Fragebogen 780 Codes Wechselseitiger Vergleich Qualitative Inhaltsanalyse (Mayring 2015; Gropengiesser 2008) 4
5 Charakteristika Landschaftsvorstellungen Welche Landschaft im Kopf? (Council of Europe 2000, Nr. 176; Backhaus et al. 2016, 240) Definition ExpertInnen Europäisches Landschaftsübereinkommen (2000) Vorstellungen Studierende Raumausschnitt mit viel Grün und Blau 5
6 Charakteristika Landschaftsvorstellungen von Studierenden selektiv (z.b. Lakoff & Johnson 2011; Wehling 2016; Gropengiesser 2007, ; Möller 2007) «Aufgrund des Bevölkerungswachstums immer mehr an Landschaft verloren geht.» (Studentin, 23 J.) «Dennoch freut es mich, dass der Wald bisher nicht viel seiner Fläche aufgrund der Raumveränderung einbüssen musste». (Studentin, 23 J.) Einzelbäume: 4 Personen (N19, 2018). 6
7 Charakteristika Landschaftsvorstellungen von Studierenden sozial konstruiert und kontextgebunden (z.b. Daun 2007, 147; Kühne 2015, 10-11) Fernweh Heimweh (N19, 2017) 12x Berglandschaften Studentin PHZH; 7
8 Charakteristika Landschaftsvorstellungen von Studierenden sozial konstruiert und kontextgebunden (z.b. Daun 2007, 147; Kühne 2015, 10-11) Fernweh Heimweh (N19, 2017) 12x Berglandschaften Die wichtigsten Raumveränderungen in der Schweiz (N 19, 2018) 6x Berggebiet Studentin PHZH; 8
9 Charakteristika Vorstellungen zu Landschaftsentwicklung von Studierenden fehleranfällig und widersprüchlich (Rey et al. 2017; WSL 2012; WSL 2016). Stadtentwicklung in den nächsten 30 Jahren und gewünschte Wohnform (N19, 2017) 10 8 Wichtig Alle: ruhig, grün, gute Infrastruktur 9
10 Charakteristika Landschaftsvorstellungen von ExpertInnen widersprüchlich tlw. bei ExpertInnen (beide 2016) (Grafiken aus Schweizerische Eidgenossenschaft, BFS, ARE, DEZA, BAFU 2016, 38; Umwelt Schweiz 2016, 82) 10
11 Leitlinien Kommunikation Vorstellungen berücksichtigen (z.b. Roth 1997; Reusser 2008, 3-10; Reinfried 2015, 80-81; Gropengiesser & Kattmann 2013) Problemdefinition Studierende (N19, 2018): Knapper Raum (79 %; Narrativ) Naturverlust (74%), Platzproblem (63%) Konsum (0%) 11
12 Leitlinien Kommunikation Vorstellungen berücksichtigen (z.b. Roth 1997; Reusser 2008, 3-10; Reinfried 2015, 80-81; Gropengiesser & Kattmann 2013) Problemdefinition Studierende (N19, 2018): Knapper Raum (79 %; Narrativ), Naturverlust (74%), Platzproblem (63%) Konsum (0%) Problemdefinition ExpertInnen (6 Fachtexte zw ) Knapper Raum (Narrativ), Ressourcenübernutzung, Monotonie Lichtemissionen, Rey et al. 2017, 45; Quelle K. Maus, NFP 48 12
13 Leitlinien Kommunikation sensibilisieren - soziale Konstruktion mitgestalten Landschaftskonsum bewusst machen Wohnen Arbeiten Verkehr Versorgung, Entsorgung Freizeit Kühne und Klein Grüezi Schweiz, Fotocollage aus Postkarten 13
14 Leitlinien Kommunikation (vor-)bildhaft - vielfältige Landschaftsqualitäten und vorbildliches Verhalten zeigen Samedan 2006 Samedan 1947 schützen - stören Beide Fotos aus: Rey et al. 2017, 12 14
15 Leitlinien Kommunikation Gemeinsame Zukunftsbilder fördern Lösungssuche Studierende (N19, 2018) Begrünte Siedlungen (68%) Nachhaltige Bauweise, -technik (58%) Mehr Regulierung (42%) Eigenes Konsumverhalten (21%) Lösungssuche ExpertInnen (6 Fachtexte zw ) Siedlungsqualität fördern Nachhaltigere Ressourcennutzung Lenkung, Landschaft erhalten / schützen WSL Nr
16 Leitlinien Kommunikation Zusammenfassung Werte wachhalten (Wehling 2016) zur Mitgestaltung ermutigen (OECD 2018, 5) Studierende PHZH 2018; K. Huser Sensibilisieren (vor-)bildhaft kommunizieren 9jähriger gestaltet Raum, K. Huser Jede Generation muss von neuem die Idee Landschaft entdecken und beschreiben, was daran wertvoll ist. 16
17 Leitlinien Kommunikation Zusammenfassung Welche Landschaftswerte wachhalten? (Wehling 2016) Wunsch an Wissenschaft: Praxisblatt Landschaft für die Schule
18 Fragen, Diskussion Vorstellungen künftiger Landschaftsqualität, 6. Klässler (Foto K. Huser) 18
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