MINT-Box Optik Atelier: Das Projekt "MINT unterwegs" am Beispiel der MINT-Box Optik SWiSE-Tagung vom 25. März 2017

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1 MINT-Box Optik Atelier: Das Projekt "MINT unterwegs" am Beispiel der MINT-Box Optik SWiSE-Tagung vom 25. März 2017 Daniel Gysin PH Luzern Warum das Projekt MINT unterwegs? Kinder und Jugendliche sollen selber Naturwissenschaften betreiben Stärkung des Themenbereichs MINT im Lehrplan 21 Anregungen, Ideen und Weiterbildungen für die Lehrpersonen Projektwoche mit Vor- und Nachbereitung, Weiterbildungsnachmittage für Lehrpersonen

2 Kompetenzförderung... [...] ist ein Lernprozess, der Zeit braucht und stets über mehrere Stationen erfolgt. Nötig sind deshalb Aufgabensets, im Sinne von Aufgabenfolgen, die kompetenzfördernd sind. (Wilhelm et al., 2016) Das Atelier 1. Das Projekt MINT unterwegs 2. Einblick in die MINT-Box Optik 3. Didaktischer Hintergrund 4. Experimentierrunde 5. Austausch und Rückmeldungen über die Experimente (Aufgaben) 6. Aufgabenbeispiele: Aufgabenset Sonnenlicht 7. Fragen, Feedback, Austausch von Materialien (USB-Sticks)

3 Das Projekt MINT unterwegs Ziele des Projekts Förderung von MINT-Fa chern auf der Primarstufe: Erhöhung des Interesses Nachhaltiger Lerneffekt erzielen Lernende experimentieren selbstständig => alle Experimente sind in ein Aufgabenset eingebettet Das Projekt MINT unterwegs Umsetzung des Projekts Projektpartner von MINT unterwegs: Dienststelle Volksschulbildung des Kantons Luzern, PH Luzern, Technorama, CKW... Projektwochen: MINT-Zelt mit Exponaten (Technorama und CKW) 6 MINT-Boxen zu Lehrplanthemen (PH Luzern) Experten-Vorträge, Lehrpersonenweiterbildungen, Vor- und Nachbereitung Für Schulen im Kanton Luzern, Projektdauer ist 4 Jahre

4 Das Projekt MINT unterwegs Impressionen aus den bisherigen Projektwochen Einblick in die MINT Box «Optik» Kommentar für Lehrpersonen Planungen Bezug zum Lehrplan 21 Beschreibung zu jeder Aufgabe (fachliche und didaktische Hintergründe) Lösungen Arbeitsblätter für Lernende Aufgaben und Experimente zum Thema Optik Kopiervorlagen Material Für alle Aufgaben und Experimente zur Projektwoche

5 Einblick in die MINT Box «Optik» Fünf Aufgabensets zu den Themen (LP 21: NMG 4.3): Licht und Schatten Rückspiegel Lupen aus Wasser und Glas Sonnenlicht Münzen im Wasser Wichtige didaktische Elemente: Prozessmodell Präkonzepte Naturwissenschaftliches Arbeiten Didaktischer Hintergrund Das Prozessmodell für kompetenzfördernde Aufgabensets (Luthiger et al., 2014; Wilhelm et al., 2015) Idee: Jedes Aufgabenset enthält Aufgaben mit verschiedenen didaktischen Funktionen, abgestimmt auf den Lernprozess Aufgaben sind erst kompetenzfördernd, wenn sie in ein Set eingebettet sind

6 Didaktischer Hintergrund Das Prozessmodell Umsetzung: Fokus bei der Unterrichtsplanung ist auf einem Lernzyklus (nicht auf einzelnen Aufgaben) Ausgangspunkt: Welche Kompetenzen? Woran ist Kompetenzzuwachs erkennbar? Ziel: Auf Denk- und Handlungsoptionen hinarbeiten; handlungsfähig werden in Realsituationen Didaktischer Hintergrund Zugehörig zum Prozessmodell: Kategoriensystem für kompetenzorientierte Lernaufgabensets Didaktische Funktion der Lernaufgaben (Konfrontation, Erarbeitung, Übung & Vertiefung, Synthese & Transfer) (Bölsterli Bardy & Wilhelm, 2016) Lernrelevante Merkmale (z.b. Lebensnähe, Offenheit der Aufgabe, Arbeit an Präkonzepten usw.)

7 Experimentierrunde Mögliche Fragestellungen (für die anschliessende Diskussion): Vergleichen Sie die Aufgaben aus der MINT-Box mit ihren eigenen Experimentieren (auf der Primarstufe): Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede stellen Sie fest? Würden/Könnten Sie Aufgabensets wie in der MINT-Box auch an ihrer Schule umsetzen? Was braucht es dazu? Viel Spass beim Experimentieren! Aufgabenbeispiele: Konfrontationsaufgabe Lernrelevante Merkmale: Intuitives Anknüpfen an Präkonzepte Interesse wecken Lebensweltbezug (meist konstruiert)

8 Aufgabenbeispiele: Erarbeitungsaufgabe Lernrelevante Merkmale: Erarbeitung von neuem Wissen in einer bekannten Situation Verbalisiertes Arbeiten am Prozess der Konzeptänderung Aktives Arbeiten an Präkonzepten Mehrere Kompetenzaspekte werden aufgegriffen Aufgabenbeispiele: Vertiefungs- und Übungsaufgabe Lernrelevante Merkmale: Verallgemeinerung und Ausweitung des Wissens Häufig auch ohne direkten Lebensweltbezug Erinnerungsleistung im Rahmen bekannter Situationen Weniger deutliche Strukturierung im Aufgabentext

9 Aufgabenbeispiele: Synthese- und Transferaufgaben Lernrelevante Merkmale: Synthese: Erlerntes Wissen in bekannter Situation anwenden (Vergleich mit Präkonzepten) Transfer: Anwendung des Gelernten auf eine (teilweise) unbekannte Situation. Neue Situationen mit hohem Lebensweltbezug Ausblick Projekt dauert 4 Jahre Begleitforschung (evtl. durch Doktorandenstelle) Überarbeitung der Materialien (Feedback wird nach jeder Woche eingeholt)

10 Fragen, Diskussion, Feedback Foto vom Elternanlass an der Schule Kriens Besten Dank für das Interesse! Material auf USB-Sticks

11 Links zum Projekt MINT unterwegs ehrmittel/uo_fl_ueberfachl_themen/uo_fl_uef_mint