Lässt sich die Wirksamkeit im operativen Schulleitungshandeln nachweisen? Messkriterien zur Bewertung des Schulleitungshandelns

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1 Lässt sich die Wirksamkeit im operativen Schulleitungshandeln nachweisen? Messkriterien zur Bewertung des Schulleitungshandelns

2 Fakten zur Wichtigkeit und Legitimation der Schulleitungsfunktion Die für das Bildungssystem und die Bildung verantwortlichen Instanzen gewähren heute den (Volks-)schulen eine erhöhte Autonomie. Im Gegenzug wird mehr professionelle Leitung und Kontrolle gefordert. Laut Schulwirksamkeitsforschung ist ein professionelles Schulleitungshandeln eines der elf zentralen Merkmale einer wirksamen Schule. (Sammons et al, 1995) Länder mit mehr Schulautonomie können in der Tendenz, bessere durchschnittliche Schülerleistungen vorweisen. (BFS/EDK, 2003)

3 Woran erkennt man die professionell handelnde Schulleitung? Eine Persönlichkeit, die sich in der Rolle eines aktiven Initiators des organisationalen Wandels sieht, welcher Visionen entwickelt, Ziele setzt und umsetzt. Prozesse inspiriert, arbeitsfähige Gruppen aufbaut und zu Kooperationen und Innovationen anregt, dabei andere unterstützt, [ ] und so zur Schlüsselfigur der Schulentwicklung wird. (Rolff, Buhren, Lindau, Müller, 1998) entschieden und zielorientiert wirkt, für eine Mitbeteiligung anderer an den Leitungsaufgaben sorgt, echte Führungsverantwortlichkeiten delegiert, ein engagiertes Interesse zeigt für und Wissen um das, was im Unterricht geschieht, eine förderliche Arbeits- und Lernumgebung schafft, stetig um die Koordination und Steuerung der gesamten Verbesserungsprozesse bemüht ist usw. (Sammons et al, 1995)

4 Welche Voraussetzungen ermöglichen wirksames Schulleitungshandeln? Die Übergabe von Autonomie Die Einzelschule erhält mehr Handlungsspielraum, Kompetenzen und Eigenverantwortung übertragen. Ein eindeutig definiertes Pflichtenheft Die Aufteilung und Verteilung der Aufgaben, Verantwortlichkeiten und Kompetenzen zwischen der strategischen und operativen Führung ist klar geregelt. Die Akzeptanz dieser Führungsfunktion Die der Schulleitung übertragenen Zuständigkeiten und ihre Funktion werden akzeptiert.

5 In welche Richtung soll sich eine Schule entwickeln? Das Hauptziel jeder Schule sollte sein, sich zu einer lösungsorientierten, kreativen, sich selbst erneuernden Schule im Sinne einer mündigen und lernenden Organisation zu entwickeln. (Huber, 1999)

6 Welche Faktoren ermöglichen die Entwicklung der Schule zu einer lernenden Organisation? positive, innovationsfördernde Bedingungen im Umfeld der Schule, wie erweiterte Handlungsspielräume usw. Autonomie ein vertrauensvolles, konstruktives Verhältnis zu den Schulbehörden eine hohe Bereitschaft und Kompetenz der an der Schule Beteiligten zu innovativen Prozessen entsprechende finanzielle und personelle Ressourcen

7 Führungstätigkeit der Schulleitung das Aufgaben- und Tätigkeitenprofil Führungsalltag im Rahmen der vorgegebenen Ziele, Richtlinien, Vorgaben und den übertragenen Aufgaben und Kompetenzen gestalten. Verantwortlich für die Koordination und Organisation der komplexen Prozesse des gesamten Schulentwicklungsprozesses. Aufgaben- und Tätigkeitsprofil der Schulleitung zur Steuerung und Führung einer Schule ist sehr vielfältig und komplex.

8 Systematisierung des Aufgaben- und Tätigkeitenprofils der Schulleitung 1. Handlungsfelder definieren 2. Aufgaben und Tätigkeiten in Form von Messkriterien formulieren 3. Indikatoren dafür bestimmen

9 Die fünf Handlungsfelder einer Schulleitung Gestützt auf die Modelle von Schratz und Dubs wurden von mir folgende Handlungsfelder für die Steuerung und Führung einer Schule definiert: Pädagogische Führung und Entwicklung Qualitätsentwicklung und -sicherung Personalführung und -entwicklung Organisation und Administration Öffentlichkeitsarbeit - Information & Kommunikation

10 Schulleitungsaufgaben in Form von Standards, Kriterien und Indikatoren Pädagogische Führung und Entwicklung Standard Die Schulleitung zeigt sich verantwortlich für eine qualitativ hohe, zielgerichtete Schul- und Unterrichtsentwicklung und ist um eine gute Schulkultur bemüht.

11 Kriterien (15) 1. Die SL verschafft durch ihr zielorientiertes Wirken, unter Berücksichtigung der rechtlichen und politischen Vorgaben, der Schule ein klares Profil. 2. Die SL schafft die Voraussetzungen für eine gemeinsame, vom Lehrkörper mitgetragene pädagogische Orientierung der Schule und setzt sich dafür ein. 3. Die SL regt die innovative Weiterentwicklung der Schule an, indem sie die Haltung der (pädagogischen) Innovationen zur Schul- und Unterrichtsentwicklung im Lehrkörper fördert und unterstützt. 4. Die SL trägt durch ihr Wirken zum Entstehen und Bestehen eines guten Schul- und Arbeitsklimas bei. 5. Die SL fördert durch ihr Wirken eine Kultur der Wertschätzung, Offenheit und Kooperation aller Beteiligten. 6. Die SL schafft die Strukturen für eine Arbeitsorganisation partizipativer und kooperativer Art für alle an der Schule Beteiligten. 7.

12 Mögliche Indikatoren zu Die SL fördert durch ihr Wirken eine Kultur der Wertschätzung, Offenheit und Kooperation aller Beteiligten. Teamsitzungs- oder Konferenzstrukturen schaffen, die einen regelmässigen Meinungs- und Erfahrungsaustausch aller zulassen. Kommunikationsstrukturen realisieren, die für den Aufbau einer positiven Gesprächskultur förderlich sind. Weiterbildungen im Bereiche Teamentwicklung sicher stellen

13 Schulleitungshandlungen, die eine lernförderliche, leistungssteigernde Wirkung bei den Schüler/innen erzielen können Laut Forschungsergebnisse zeigen sich folgende Faktoren: Hohe Erwartungshaltung gegenüber sich selber, Lehrpersonen und Schüler/innen Arbeits- und lernförderliches Schulklima Organisationsstrukturen, welche Kooperation und Partizipation ermöglichen Förder- und zielorientiertes Führungsverhalten

14 Übergabe von Autonomie Klar geregelte Verantwortlichkeiten, Aufgaben- und Kompetenzenverteilung Akzeptanz der Schulleiterfunktion Führungsrolle gestalten bzw. weiterentwickeln aktiv, initiativ, zielorientiert, kooperativ und partizipativ wirkend, fördernd und fordernd, visionär, Entwicklungsrichtung Lernende Organisation Aufgaben- und Tätigkeitenprofil erstellen 1. Handlungsfelder definieren 2. Messkriterien formulieren Lernförderliche und leistungssteigernde Schulleitungshandlungen Hohe Erwartungshaltung Positives Schulklima Kooperative und partizipative Organisationsstrukturen Förder- und zielorientiertes Führungsverhalten

15 Vielen Dank für Ihre Teilnahme!!!