Digitale Bildung in der Grundschule Was bedeutet Digitalisierung? De-materialisierung des Alltags Die nächste Gesellschaft

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1 Digitale Bildung in der Grundschule Was bedeutet Digitalisierung? Stefan Aufenanger Universität Mainz De-materialisierung des Alltags Die nächste Gesellschaft Schrift Buchdruck Computer Beteiligung von Abwesenden an Kommunikation Möglichkeit des kritischen Vergleichs Beteiligung von Maschinen an Kommunikation Dirk Baecker 2007

2 Innovationen produzieren überschüssigen Sinn Gesellschaftliche Strukturen müssen entwickelt werden, in denen die überschüssige Sinnproduktion aufgefangen, verarbeitet und normalisiert werden kann (Baecker 2007, 81) Warum digitale Medien in der Schule? Digitale Bildung als die Befähigung in einer digital geprägten Welt souverän und sozial verantwortlich handeln zu können und in Würde zu leben. Veränderungen in den Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen durch digitale Medien Digitale Kompetenzen als Voraussetzung mit einer veränderten Medienwelt souverän umgehen zu können Nutzung der pädagogischen Potenziale digitaler Medien

3 Strategie der Kultusministerkonferenz Bildung in der digitalen Welt (2016) Sechs Kompetenzbereiche Suchen, Verarbeiten und Aufbewahren Kommunizieren und Kooperieren Produzieren und Präsentieren Schützen und sicher agieren Problemlösen und Handeln Analysieren und Reflektieren Anwendungsbereiche digitaler Medien Tablets als normales Unterrichtswerkzeug (Notizen machen, Texte lesen, Dokumentieren) Apps zum Visualisieren (MindMaps) Apps zum Selbstlernen (Flipcards) Tablets zum kreativen Gestalten (Mikrofon, Foto, Video) Tablets zum Präsentieren und Kooperieren Sonderfunktionen von Tablets nutzen (GPS, Bewegungssensoren) Klassenverwaltung Tablet als Dokumentenkamera QR-Code statt Arbeitsblatt

4 Kreativität Book Creator Informatische Grundbildung Was wissen wir über den Einsatz von Tablets in Schule und Unterricht? Ausreichende und funktionierende mediale Infrastruktur Impulse für innovativen Unterricht und veränderte Lernkultur Häufigere und intensivere Gruppenarbeit Motivation und Fortbildung der Lehrkräfte als Grundlage für produktiven Medieneinsatz Schüler*innen sind motivierter und engagierter mehr Möglichkeiten zum selbstgesteuerten Lernen vermehrte Kommunikation zwischen allen Akteuren (auch mit Eltern) direkte Leistungssteigerung nicht erwartbar Ablenkung als Anfangsproblem

5 Erfolgsfaktoren für die Implementation digitaler Medien in Schule und Unterricht (Scottish Government (2015)) Projekt Lernen Digital Grundschule (DTS) Ausbildung der Lehrkräfte in technischer und pädagogischdidaktischer Hinsicht Abbau von Ängsten bezüglich der Nutzung digitaler Medien Möglichkeiten mit den digitalen Medien zu experimentieren Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften und Schulen Sicherstellung und Betreuung der technischen Infrastruktur Unterricht an Hochschule simulieren und an Grundschule erproben Unterricht auf Video aufnehmen und an Hochschule reflektieren Kompetent mir digitalen Medien an Grundschulen unterrichten Hochschulen Kooperation von Medienpädagogik, Fächer und Fachdidaktiken Beispiel LMU München UNI-Klassen Implementation digitaler Medien Grundschule

6 TPACK-Modell Technology - Pedagogy - Content - Knowledge Abwägung Technologie Pädagogisches Inhaltswissen Inhalts -wissen Technologisches Inhaltswissen Was soll pädagogisch-didaktisch mit digitalen Medien gemacht werden? Welche Möglichkeiten bieten die digitalen Medien? Pädagogischtechnologisches Wissen Pädagogisches Wissen Technolo- gisches Wissen Technologischpädagogisches Inhaltswissen Welche Erfahrungen liegen mit den Geräten vor? Welche digitalen Medien lassen sich gut in vorhandene Netzwerke und Strukturen integrieren? Innovationsstruktur Implementationsprozess Machtpromoter Fachpromoter Vision entwickeln/ Ziele klären/ Begründen SWOT-Analyse durchführen Kommunikation Fortbildung Implementieren Kommunikationspromoter

7 Implementationsprozess Qualität der Geräte Pädagogische Potenziale Vision entwickeln/ Ziele klären/ Begründen SWOT-Analyse durchführen Kommunikation Fortbildung Implementieren Erfahrung mit digitalen Medien Tablet Einsatz Pädagogische Erwartungen/ Visionen technischer Support Pädagogische Unterstützung Professionsentwicklung nachhaltige Tabletnutzung Beteiligung der Lernenden Clark & Svanaes 2014 Medienentwicklungsplan Finanzierung Fortbildung Organisatorisches Konzept Technologisches Konzept Gerätetyp, Wartung Pädagogisches Konzept Ziele, Methoden Quelle: Landesmedienzentrum Baden-Württemberg

8 Medienintegration Veränderungen Interessierte Lehrpersonen ausstatten und fortbilden Schüler ausstatten, Potenziale aufzeigen Geräte nach Hause mitneh men Ausweitung auf weitere Lehrpersonen einfrieren auftauen verändern frei nach Kurt Lewin Visible Learning & Invisible Technology Besten Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

9 Gliederung 1. Pädagogisches Konzept 2. Digitale/Medienbildung: Was heißt das? 3. Zielstellung Digitale/Medienbildung 4. Bestandsaufnahme/Aktuelle Situation 5. Massnahmen 6. Arbeitspakete 7. Evaluation