TESTS & BEOBACHTUNGSBÖGEN ALS INSTRUMENTE PÄDAGOGISCHER DIAGNOSTIK
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- Emil Fischer
- vor 8 Jahren
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1 TESTS & BEOBACHTUNGSBÖGEN ALS INSTRUMENTE PÄDAGOGISCHER DIAGNOSTIK
2 INHALTE Testverfahren Pro & Contra Auswahlkriterien Arten Varianten Dimensionen von Testergebnissen Testentwicklung Systematische Beobachtung Voraussetzungen Kriterien (Lern-, Arbeits- & Sozialverhalten) Schülerselbstbeobachtung
3 INHALTE Testverfahren Pro & Contra Auswahlkriterien Arten Varianten Dimensionen von Testergebnissen Testentwicklung Systematische Beobachtung Voraussetzungen Kriterien (Lern-, Arbeits- & Sozialverhalten) Schülerselbstbeobachtung
4 TESTVERFAHREN PRO&CONTRA Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext PRO Lernstandskontrolle der Schüler daraus folgt weitere Planung des Unterrichts & Individualförderung CONTRA ABER reines Faktenwissen & isolierte Fähigkeiten im Vordergrund, Kreativität bleibt außer Acht Unterrichtsinhalte & -methoden stark verschieden, daher scheinen Tests, die allen Schülern entsprechen schwer bis unmöglich Tests als einseitig und fremdbestimmt beschrieben, weder komplexere Lerntheorien, noch Konzept des handlungsorientierten ganzheitlichen Unterrichts aufgegriffen Testkonzepte & -verfahren wurden erheblich modifiziert & erweitert
5 TESTVERFAHREN PRO&CONTRA Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext NUN kompetenzorientierte & materialgestützte Aufgabenstellungen Einsatz selbstständiger Denk- & Lösungsansätze auch Individualfortschritte erfasst Tests zur Lernausganslagebestimmung Lernentwicklungskontrolle, wenn auch am Ende einer Unterrichtseinheit der Lernerfolg überprüft wird jedoch keine Individualförderung! Testverfahren müssen ergänzt werden, z.b. durch: systematisch reflektierende Beobachtungen, Schülerbeobachtungen & Lernprozessentwicklung
6 TESTVERFAHREN AUSWAHLKRITERIEN Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext Ökonomie & Durchführbarkeit statistische & wissenschaftliche Absicherung Publizierbarkeit Auswertung auf Einzeltestebene muss gewährleistet sein
7 TESTVERFAHREN ARTEN Intelligenztests Intelligenz einem numerischen Relativ zugeordnet, Normierung nach Alter, Geschlecht, Schulabschluss usw., dadurch vergleichbar mehrere Teilbereiche mit verschiedenen Items & unterschiedlichen Schweregraden Eignungstests Rückschlüsse auf Charakter, Interessen & Eigenschaften Leistungstests nach Regeln einer Testtheorie konstruiert allgemeine & spezielle Messergebnis meist durch viele Faktoren stark beeinflusst Kreativitätstests Seltenheit & Neuwertigkeit werden überprüft (kreative Qualität, freie Assoziation) Testgütekriterien hier nicht anwendbar
8 TESTVERFAHREN ARTEN Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext Kreativitätstests Aufgabe 1 Bitte erstellen Sie möglichst viele unterschiedliche Firmenlogos für Bertrams Blumenladen. Sie haben drei Minuten Zeit. Einfache Skizzen reichen. Aufgabe 2 Ergänzen Sie die Wortanfänge sinnvoll. Pro Wortanfang haben Sie 30 Sekunden Zeit. Berg Berg Berg Berg Berg Berg Berg Berg Berg Ra Ra Ra Ra Ra Ra Ra Ra Ra
9 TESTVERFAHREN VARIANTEN Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext Einzeltests (nur ein Merkmal überprüft) Testbatterien (mehrere voneinander unabhängige Einzeltests mit gemeinsamem Untersuchungsziel, ein Gesamtergebnis) Testprofile (mehrere voneinander unabhängige Einzeltests, Ergebnisse einzeln aufgezeigt, Lernprofile für jeden Schüler erstellt)
10 TESTVERFAHREN DIMENSIONEN von TESTERGEBNISSEN aktueller Leistungsstand Lernvoraussetzungen Lernerfolg Fertigkeitsniveau temporärer Leistungsstand Leistungsfähigkeit Defizite & Beeinträchtigungen Passgenauigkeit der individuellen Förder- & Fordermaßnahmen Veränderung der Leistungsfähigkeit
11 INHALTE Testverfahren Pro & Contra Auswahlkriterien Arten Varianten Dimensionen von Testergebnissen Testentwicklung Systematische Beobachtung Voraussetzungen Kriterien (Lern-, Arbeits- & Sozialverhalten) Schülerselbstbeobachtung
12 TESTENTWICKLUNG Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext small is beautiful (Passgenauigkeit) auf Leistungstests beschränkt Leistungen müssen definiert & in Bezug auf eine Norm bestimmt werden Individualnorm Sachnorm (Beurteilung der Lernleistung nach Fach- und Sachaspekten, Curricula & Bildungsstandards als Grundlage) soziale Bezugsnorm Gütekriterien Objektivität (der Grad an Unabhängigkeit vom Untersucher) Reliabilität (Genauigkeitsgrad einer Messung) Validität (Gültigkeit) Misst der Test genau das, was er vorgibt?
13 TESTENTWICKLUNG Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext alle Leistungsebenen müssen gleichmäßig abgedeckt werden (AFB 1,2,3) nur testen, was im Unterricht zuvor ausführlich eingeübt wurde Alltagstauglichkeit mehrere kleine Teiltests, anstatt großer Abschlusstests Fragen, die von fast allen oder keinem richtig beantwortet wurden, sollten im Nachhinein gestrichen werden (zu leicht/schwer) so kurz und einfach wie möglich/nötig Auswertung: differenzierte Beschreibung, keine allgemeinen Ergebnisse
14 INHALTE Testverfahren Pro & Contra Auswahlkriterien Arten Varianten Dimensionen von Testergebnissen Testentwicklung Systematische Beobachtung Voraussetzungen Kriterien (Lern-, Arbeits- & Sozialverhalten) Schülerselbstbeobachtung
15 BEOBACHTUNG VORAUSSETZUNGEN Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext läuft quasi nebenbei ab (authentische Daten, jedoch subjektiv) muss systematisiert & strukturiert sein (als empirisches Erhebungsinstrument) konkreter Diagnosezweck innerhalb eines theoretischen Bezugsrahmens systematische Planung & Durchführung kontinuierliche Aufzeichnung Transparenz Raster helfen bei der Strukturierung, gliedern Beobachtungsgegenstand in Kriterien auf, exakte Diagnose passgenaue Förder- & Fordermaßnahmen formulieren
16 BEOBACHTUNG KRITERIEN Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext Lernverhalten Wahrnehmungsfähigkeit Wiedergabefähigkeit Ausdrucksvermögen Transfer- oder Übertragungsfähigkeit Auffassungs- & Beurteilungsfähigkeit praktisches, psychomotorisches Geschick
17 BEOBACHTUNG KRITERIEN Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext Arbeitsverhalten Arbeitsdisziplin eigene Arbeitsorganisation Konzentration und Ausdauer Sicherheit & Selbstständigkeit Interesse & Engagement
18 BEOBACHTUNG KRITERIEN Diagnostik & Evaluation im schulischen Kontext Sozialverhalten Hilfsbereitschaft Kontaktfähigkeit Kooperations- & Integrationsfähigkeit Konfliktfähigkeit Kritikfähigkeit Sicherheit & Selbstbehauptung
19 INHALTE Testverfahren Pro & Contra Auswahlkriterien Arten Varianten Dimensionen von Testergebnissen Testentwicklung Systematische Beobachtung Voraussetzungen Kriterien (Lern-, Arbeits- & Sozialverhalten) Schülerselbstbeobachtung
20 SCHÜLERSELBSTBEOBACHTUNG Schülerportraits oder -steckbriefe Lernvereinbarungen zu jedem Schuljahr werden sie überarbeitet, ergänzt, neu erstellt es entsteht eine kontinuierliche Selbstbeschreibung Veränderungen werden bewusst wahrgenommen Portfolio (Lernverlauf inhaltlich strukturiert & nachvollziehbar) Lernwegbuch, Lerntagebuch
21 SCHÜLERSELBSTBEOBACHTUNG
22 SCHÜLERSELBSTBEOBACHTUNG
23 SCHÜLERSELBSTBEOBACHTUNG
24 SCHÜLERSELBSTBEOBACHTUNG
25 DISKUSSIONSRUNDE
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