Unterrichtsentwurf. Zeit Lehreraktion Erwartete Schüleraktion Sozialform/Medien/Material. - Grüßen

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1 Unterrichtsentwurf Susan Soufi-Merkel Klasse 2 Fach : Sachunterricht Thema der UE: Mein Körper Thema der Stunde: Wie heißen die äußeren Teile unseres Körpers? Zeit Lehreraktion Erwartete Schüleraktion Sozialform/Medien/Material Begrüßung, Vorstellen des Gastes - Grüßen Sitzkreis L. fordert die SuS auf, in den Sitzkreis zu kommen - SuS kommen ritualisiert in den Sitzreis SuS singen das Lied: Ein Lied über mich - Sitzkreis/ CD, CD-Player Einstieg: -L. erinnert an das neue Lied zum neuen Thema und startet die CD als Unterstützung. - Überleitung zur Ideensonne vom Vortag und Bezugnahme zum Vorwissen der letzten Stunde. UG/Ideensonne im Din- A3 Format im Sizkreis, Ideenplakat L. Verweist auf die Ideensonne, Kannst du die genannten Körperteile alle mit dem Auge sehen?. - L. greift die Körperteile die nur von außen sichtbar sind auf, und verknüpft mit dem Stundenthema. -L. visualisiert Antworten durch Markierungen auf der Ideensonne (A3) -L. lässt Stundenfrage und Stundentransparenz vorlesen. - SuS erkennen, dass es Körperteile gibt die von außen nicht sichtbar sind. -S. liest Stundenfrage und Stundentransparenz von der Tafel ab UG Sitzkreis/ Tafel Ideensonne, Material Arbeitsauftrag 1: -L. erinnert an Einteilung in 4 Gruppen und gibt Arbeitsauftrag die vorgeschriebenen Körperteile an das Modellkind zu kleben. L. - Die Austeiler holen für ihre Gruppe das Material 1

2 gibt ein Beispiel: Bein Knie. (Wer fertig ist darf überlegen und aufschreiben was ihm noch einfällt bzw. Körperteile benennen, die vielleicht innen liegen und trotzdem von außen sichtbar sind (z.b. Schulterblätter) L. lässt S. AA wiederholen. - SuS verteilen sich in ihre Gruppen Erarbeitungsphase 1: -L. unterstreicht mit rot auf der Ideensonne alle Körperteile, die außen liegen. -L.geht herum, gibt ggf.hilfestellung -SuS arbeiten möglichst selbständig in ihren Tischteams und bekleben ihr Modellkind. Gruppenarbeit/ Klebezettel, Stift L. weist darauf hin, dass nur noch 2 Min. Zeit sind Arbeitsauftrag 2: -L. bittet die S. sich auf ihren Platz zu setzen, die Modellkinder ausgenommen und erklärt den nächsten Arbeitsschritt: einzelnen Gruppen kommen nach vorne, nehmen ein Begriff vom Modellkind ab, lesen ihn vor und heften ihn an das Tafelplakat. Achtet auf die Vorder- und Rückseite! Die anderen SuS haben den Hör- und Beobachtungsauftrag, darauf zu achten, dass richtig geklebt wurde, ergänzen ggf. und zeigen an ihrem Körper auf die Region, um die es geht. Erarbeitungsphase 2: -L. leitet die einzelnen Gruppen, stellt unterstützende Fragen bei Unklarheiten. L. wechselt Standort und fragt SuS, ob ihnen etwas auffällt. Gibt eventuell Hilfestellung durch Hinweis auf die Farben. L. Habt Ihr eine Idee, in welche 3 Bereiche wir den Körper unterteilen können? L. klebt die Karten Kopf, Rumpf und Gliedmaßen an die Tafel-Kinder- Plakate, (wenn die SuS nicht alleine darauf kommen), ansonsten dürfen die Kinder kleben, die die richtige Begriffe genannt haben oder die wissen, wo er hingehört. - kommen zum Ende -SuS präsentieren ihre Gruppenarbeit, die Klasse würdigen diese durch Klatschen am Ende der Präsentation -SuS führen ihren Beobachtungsauftrag aus SuS betrachten die Tafelkinder genau und denken nach. SuS nennen evtl. Die Oberbegriffe Kopf, Rumpf, Gliedmaßen SuS nennen die zu den Überbegriffen frontal Gruppenpräsentation/Tafel-Kinder- Plakate, Klebekarten von Modellkindern UG Tafel-Kinder, Klebekarten 2

3 L. stellt zusammenfassende Fragen: welche Körperteile gehören nun zum Kopf, Rumpf, Gliedmaßen? Kopf, Rumpf und Gliedmaßen gehörenden Fachbegriffe Abschluss: -L. bittet die Stunde zurückzublicken und lässt Feedbackfrage vorlesen. Was habe ich heute gelernt? L. gibt Satzanfang vor: Ich habe heute gelernt, dass -L. gibt Ausblick auf die nächste Stunde. HA: Arbeitsblatt als Ergebnissicherung und Wiederholung. L. bittet Austeilerkinder nach vorne Reserve: Rhythmus-Körperspiel: Ich bin der Hannes. - S. liest vor - SuS äußern sich zur Feedbackfrage Austeilerkinder verteilen die HA, SuS heften das AB in ihr Themenbuch UG 3

4 1. Übersicht über die Stunden der UE/Einordnung der Stunde in den Kontext der Unterrichtseinheit. UE : Unser Körper 1. Stunde: Was weiß ich schon über den Körper? Was will ich wissen? Ideensonne, Themenbuch anlegen 2. Stunde: Wie heißen die äußeren Teile unseres Körpers? Benennen und ordnen der Fachbegriffe 3. Stunde: Wir arbeiten an der Körperwerkstatt-Einführung in die Werkstattarbeit 4ff Stunden: Werkstattarbeit Mein Körper 9. Stunde: Warum muss ich auf die Toilette? Wie verdaue ich mein Essen? - Fragen zum Thema Verdauung Ziele der UE/ Bezug zum Rahmenplan Fachlich Die SuS... durchlaufend Die SuS... erweitern ihr Wissen über den menschlichen Körper, indem sie mittels verschiedener Werkstattaufgaben Antworten zu Fragen über den Körperbau, die Gelenke, Muskeln, Atmung und Haut des Menschen erarbeiten stärken ihr eigenes Körpergefühl, indem sie sich (z.b. mit dem Körperumriss) den Aufbau und die Grenzen ihres Körpers vergegenwärtigen lernen (z.b. bei Fragen zur Atmung) Vermutungen zu entwickeln, diese durch Experimente zu überprüfen und Antworten zu finden üben kooperative Gruppenarbeit und Partnerarbeit üben bei der Werkstattarbeit ihr Lernen selbst zu organisieren entwickeln eine positive Haltung gegenüber Individualität, indem sie die Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Menschen herausarbeiten (z.b. beim Vergleich der Körperplakate/ Fingerabdrücke/Gefühle usw.) üben naturwissenschaftliches Arbeiten, indem sie gelernte Fachbegriffe anwenden, beobachten und protokollieren, sammeln und zuordnen 1.2.Vorüberlegungen zur Lerngruppe Allgemeine Angaben zur Lerngruppe Klasse mit 20 SuS 10 Mädchen / 10 Jungen mehrheitlich mit einem ausländischen familiären Hintergrund. Ich unterrichte 3 Stunden/Woche in dieser Klasse an zwei Tagen. Zwei Stunden entfallen auf den SU Die SuS sitzen üblicherweise in 5 Tischgruppen zu je 4 SuS zusammen. Eingeführte Rituale und Regeln Stillzeichen-Hand heben und Finger auf den Mund. Klangschale als Leisezeichen für Arbeitsaufträge, bei Klärungsbedarf, Ende einer Arbeitsphase oder alles muss vom Tisch sein. -Stundentransparenz an der Tafel -Präsentationsregeln -Nummerierte Köpfe

5 Schwierigkeiten Melderegeln Werden noch nicht durchgehend eingehalten. Heterogene Lerngruppe Einige leseschwache SuS. Gruppenarbeit Die SuS üben sich gerade in Gruppenarbeit. Einige haben die Kompetenzstufe 2, andere die Stufe 3 oder 4 erreicht. -Feedbackkultur -Aufräumritual mit Lieduntermalung Konsequenzen für das Lehrerverhalten Konsequenz beim Drannehmen von Kindern, die sich melden und einzelne SuS auffordern, sich leise zu melden. Arbeiten mit Piktogrammen +Schrift. Zusatzaufgaben für SuS die schneller fertig sind. Bei der Einteilung der Ämter berücksichtigen, dass Kinder mit unterschiedlichen Kompetenzstufen innerhalb einer Gruppe zusammenarbeiten. (Auf eine Reflexionfrage hinsichtlich der Gruppenarbeit wird verzichtet, da dies nicht Schwerpunkt der Stunde ist) Bei Konflikten einzelne SuS konkret ansprechen. 2. Sachanalyse Die Körperteile Der menschliche Körper wird allgemein in drei Bereiche aufgeteilt: Kopf, Rumpf und Extremitäten (Gliedmaßen). Hinzu kommen Becken- und Schultergürtel. In vielen Sachbüchern wird diese Unterteilung unterstützend farblich hervorgehoben (gelb = Kopf / orange = Rumpf / blau = Extremitäten). Bei der Benennung der menschlichen Körperteile wird zudem zwischen inneren und äußeren Körperteilen unterschieden. Als äußere Körperteile werden all die Merkmale bezeichnet, die außen am Körper sichtbar sind. Der allgemeinen Unterteilung in Arme, Beine, Kopf folgt eine speziellere Unterteilung, die hier am Beispiel Bein verdeutlicht wird: Zum Bein gehören der Oberschenkel, der Unterschenkel, mit Wade und Schienbein, das Knie, die Kniekehle und der Fuß, mit der Ferse, Sohle, Spann und Zehen. 3. Ziele der Unterrichtsstunde fachlich Die SuS erwerben und vertiefen ihre Kenntnisse zum Aufbau und zur Einteilung (Kopf, Rumpf; Gliedmaßen)des menschlichen Körpers, indem sie in Gruppen und Einzelarbeit die äußeren Körperteile benennen und zuordnen. lernen mit Fachbegriffen umzugehen, indem sie diese innerhalb ihrer Präsentation anwenden. übertragen und vertiefen ihre Kenntnisse, indem sie den durchlaufend Die SuS lernen in der Gruppe nach Lösungen zu suchen und sich darüber verbal auszutauschen. lernen sich an verabredete Regeln (Melderegeln, Klingelzeichen) zu halten. erweitern ihre Ich-Kompetenz durch die Übernahme von Verantwortung in der Gruppe und das Präsentieren ihrer Ergebnisse vor der Klasse. üben sich im Sprachgebrauch von Fachbegriffen, indem sie diese beim Transfer auf das 5

6 Transfer vom Orginalmodell auf ein Papiermodell vornehmen. erkenne, dass die Körperteile in innere und äußere Körperteile untergliedert werden. Papiermodell verwenden. Stärken ihr eigenes Körperbewusstsein, indem sie sich mit dem Aufbau des eigenen Körpers auseinandersetzen. lernen ihren persönlichen Lernertrag der Stunde zu bewerten, indem sie in der Feedbackphase dazu Stellung nehmen. 5. Didaktische-Methodische Überlegung Ausgangslage Allgemein Heterogene Lerngruppe Arbeitauftrag Unruhige Klasse, bei der viele den Arbeitsauftrag auf Grund von Gesprächen nicht mitbekommen. Überlegungen/Konsequenzen Die Zusammenstellung der Gruppen sollte differenziert erfolgen. Differenzierung durch Ideensonne, freie Karten für Zusatzideen und Hilfsbegriffe bei den Hausaugaben gewährleisten. Die Begriffe des Kopfes sind vermutlich den meisten SuS bekannt und daher der schwächsten Gruppe als AA zuzuordnen. Konsequentes Warten bis absolute Ruhe ist. Absicherung durch wiederholen lassen des Arbeitsauftrages (wenn nötig zweimal). Sprache Spracharme Klasse mit vielen SuS, die einen ausländische familiären Hintergrund mitbringen. Gesprächskultur fördern und unterstützen, in dem Raum und Zeit für Erläuterungen und Gespräche gegeben wird. Fachwörter an der Tafel mit Artikel visualisieren. Feedback Die Feedbackfrage wurde bisher nur zur Gruppenarbeit ( was war schwierig, was war leicht?/ Top und Tipprunde)gestellt, nicht zum eigenen Lernertrag. Mit Schwierigkeiten rechnen und einen Satzanfang zur Feedbackantwort vorgeben, um konkrete Antworten zu fördern. Material Die SuS kennen es mit Ämtern in Gruppen zu arbeiten. Ein Amt stellte dabei stets den Materialholer dar. (Nummerierte Köpfe). Da nur wenig Material zu besorgen ist werde ich vom Materialholer absehen und die Austeiler das Material holen lassen. Zur Vorgehensweise Da das Wählen der Modellkinder sowie die Gruppeneinteilung zu viel Zeit in Anspruch nehmen würde, werde ich dies schon in der Stunde zuvor einteilen. Damit eine Realitätsnähe und die unmittelbare Erfahrung das Thema unterfüttert ist es mir wichtig, die SuS erst am konkreten Objekt (Modellkind) arbeiten zu lassen, um im Anschluss daran in die Abstraktion (Tafelkinder) zu gehen. Dabei sollen möglichst alle Kinder in die Handlung mit eingebunden sein und sich die Lehrerin im 6

7 Hintergrund aufhalten. Mögliche falsche Zuordnungen werden dann während der Präsentation thematisiert und für alle zur Diskussion gestellt. Mit dem Impuls Bein-Knie soll den SuS deutlich gemacht werden, um welche Konkretisierung es in dieser Stunde geht und den Arbeitsauftrag verständlicher gestalten. Die auf A3 übertragene Ideensonne halte ich für sinnvoll um daran exemplarisch mit den Sus zu arbeiten ohne dabei aus dem Sitzkreis treten zu müsse. Ich habe diese Variante gewählt, da das Heraustreten aus dem Kreis die Sitzkreisatmosphäre meines Erachtens stören würde. Ich habe eine kooperative Arbeitsweise gewählt, da die Lerngruppe sehr heterogen ist und die SuS sich auf Grund ihres Kompetenzrasters seit einigen Wochen darin üben. Ein von mir gewählter Schwerpunkt für die Weiterarbeit ist das stärkere Fördern von Sprechanlässen und das konkrete Verbalisieren von Fachbegriffen. Mit diesem Hintergrund habe ich die Methoden Gruppenarbeit und Präsentation gewählt, um Raum für diesen Schwerpunkt zu gewährleisten. Als Differenzierung wurde berücksichtigt: 1. Stundentransparenz in Wort und Bild 2. Gruppenarbeit 3. Freie Begriffskarten für schnelle Gruppen oder andere Ideen 4. Die Ideensonne als visuelle Unterstützung hinsichtlich dessen: was liegt außen? 5. Der Kopf als Körperteil erhält die schwächste Gruppe 6. Das Arbeitsblatt der Hausaufgaben enthält Fachbegriffe als Unterstützung Zu Beginn des Schuljahres wurde für die Schüler von mir ein Kompetenzraster hinsichtlich ihrer Gruppenarbeit erstellt. Dieses ist ein durchlaufendes Lernziel, welches in jeder Stunde in der Gruppenarbeit stattfindet, Berücksichtigung erfährt und reflektiert werden muss. K1: Ich kann einen Wunschpartner für die Zusammenarbeit nennen. K2: Ich kann vorgegebene Arbeitspartner (anstelle von Wunschpartnern) akzeptieren. K3: Ich kann Hilfe in meiner Gruppe geben und nehmen. K4: Ich kann die mir zugeteilten Aufgaben übernehmen (nummerierte Köpfe). 7

8 Name: Thema: Mein Körper Die äußeren Teile meines Körpers Datum: Aufgabe: 1. Schreibe an die richtigen Stellen im Bild die Körperteile, die dir noch einfallen. Verbinde mit Strichen! 2. Unterstreiche alle Wörter und male alle Körperteile in folgenden Farben an : -> die zum Kopf gehören gelb -> die zum Rumpf gehören orange -> die zu den Gliedmaßen gehören blau Tipp: unten findest du Begriffe falls du nicht weiter weißt! Hinterkopf Schulter Oberschenkel, Ferse, Oberarm, Unterarm, Hand, Finger, Bauch, Rücken, Brust, Hals, Po, Kniekehle, Knie, Schienbein, Unterschenkel, Wade, Zehen, Fuß, Ohr, Nase, Mund, Lippen, Stirn, Augenbrauen, Augen, Wimpern, Bauchnabel, Achseln. 8

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10 Name: Thema: Mein Körper Die äußeren Teile meines Körpers Datum: Aufgabe: 1. Schreibe an die richtigen Stellen im Bild die Körperteile, die dir noch einfallen. Verbinde mit Strichen! 2. Unterstreiche alle Wörter und male alle Körperteile in folgenden Farben an : -> die zum Kopf gehören gelb -> die zum Rumpf gehören orange -> die zu den Gliedmaßen gehören blau Tipp: unten findest du Begriffe falls du nicht weiter weißt! Hinterkopf Schulter Oberschenkel, Ferse, Oberarm, Unterarm, Hand, Finger, Bauch, Rücken, Brust, Hals, Po, Kniekehle, Knie, Schienbein, Unterschenkel, Wade, Zehen, Fuß, Ohr, Nase, Mund, Lippen, Stirn, Augenbrauen, Augen, Wimpern, Bauchnabel, Achseln. 10