Tagung «Unterrichtsentwicklung wozu?» Workshop Projektarbeit als Motor zur Unterrichtsentwicklung ( sowie )

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1 Tagung «Unterrichtsentwicklung wozu?» Workshop Projektarbeit als Motor zur Unterrichtsentwicklung ( sowie ) Ziele Grundlagen der Projektarbeit kennenlernen und diskutieren, wie die Autonomie (Selbstbestimmung) und Selbstständigkeit der Lernenden als auch die Lernprozesse durch den Motor Projektarbeit positiv beeinflusst werden können. Erich Lipp, PH Luzern 1

2 Beispiele 1. Demotivierte SCH Projekt Audrey Hepburn = PU in Reinkultur 2. Klassenlager im Tessin («Ballübergabe» an SCH Sinnkonferenzen nach H. Meyer) = PV Kurzer Einblick: Erfolg PU 9. SJ Miniprojekt Übung 3 Lektionen 1 Halbtag Turmbau Brückenbau Airbag Heissluftballon Projekte und Projektarbeiten - Kennzeichen eines Projektes - Projektschema: Projektverlauf - Merkmale PU Start 3 Lektionen 1 Halbtag Kooperative Spiele: Quadratspiel Fahrt nach Pongu NASA Spiel Team, Kommunikation und Führung - Teamarbeit / Gruppenbildung - Kommunikationstipps - Umgang mit Konflikten 1. Kleinprojekt Projektartige Vorh. 9 Lektionen 3 Halbtage Outdoor Camp Lauf der Dinge Begegnungsparcours Projekt planen: Projektorganisation bestimmen Projekte gliedern Projekt planen Projektjournal: Arbeitsjournal und Lerntagebuch Erich Lipp, PH Luzern 2

3 Kurzer Einblick: Erfolg PU 9. SJ Kleinprojekt Projektartige Vorhaben Gruppenprojekt Abschluss- Arbeit 12 Lektionen 4 Halbtage 36 Lektionen 12 Halbtage Lektionen 9-12 Halbtage Aktionshalbtag Exkursion Spielfest Ein heisser Tipp Ein Stuhl erzählt eine Geschichte Offenes Thema: Offenes Thema Ideenfindung Projekt vorbereiten Start-Brainstorming Konzept erstellen Projekt auswerten Evaluation Ideenfindung: Kreativitätstechniken Projekt vorbereiten SMART - Ziele formulieren Projektantrag Projekt planen Budget Projekt realisieren Dokumentieren Präsentationstechniken Beurteilen Beurteilung (Selbstund Fremdbeurteilung) Transfer Eigenständige Arbeit (Anwenden des Gelernten) Projektauftrag LP Gelb, grün und rot = PM, blau = inhaltlich Wettbewerb/ Abstimmung/ Diskussion Erich Lipp, PH Luzern 3

4 PV vs. Übungen / Projekt Thema, Inhalt Materialien Arbeitsziele Methoden Lerngruppen, Projektteam Rolle des Lernenden Übungen Projektartige Vorhaben Projekte Lehrperson gibt Auftrag. Lernende und Lehrpersonen Lernende bestimmen das Lernende wählen aus legen gemeinsam das Thema Thema und die Inhalte. vorgegebenen Themen. fest. Lehrperson stellt Material zur Verfügung. Arbeits- und Handlungsziele werden durch Lehrperson vorgegeben. Vorgegebene Lernwege durch die Lehrperson Lehrperson nimmt Einfluss auf Gruppenbildung. Die Gruppen werden bestimmt. Ausführend, teilweise Selbststeuerung Lernende und Lehrperson beschaffen zusammen Material. Lernende und Lehrperson legen die Ziele gemeinsam fest. Gemeinsame Auswahl aus angebotenen Lernwegen Interessensgruppen werden gebildet. Mitbestimmend; teilweise selbständig, reflektierend auf einzelne Methoden Lernende beschaffen die Materialien. Lernende formulieren Aufgabenstellung und Ziele selbständig. Freie Wahl des Lernweges durch Lernende. Arbeit auch ausserhalb der Schule Freie Gruppenwahl nach Interesse und Neigung. Selbst- und mitbestimmend; selbständig planend und durchführend Projektwoche Lotus- Diagramm Gelb, grün und rot = PM, blau = inhaltlich Erich Lipp, PH Luzern 4

5 Projektwoche? Projekt - auftrag LP Erste Ideen suchen (Kreativitätstechniken), ca. 2 Lektionen, SuS Meilenstein 1: Projektantrag LP/SuS Ideen konkretisieren (Kreativitätstechniken), START-Brainstorming, ca. 4 Lektionen, SuS Konzept, Ziele, Projektantrag, ca. 4 Lektionen, SuS Falls Projektantrag okay Planung der Woche SuS, ca. 2-4 Lektionen Meilenstei n 2: Planung LP/SuS Durchführung der Projektwoche SuS; LP nimmt beratende Rolle ein und vereinbart 2 weitere Meilensteine mit der Gruppe Präsentation (Ausstellung, Referate etc.) bzw. Abschluss (kleines Fest) der Projektwoche SuS für die Bevölkerung Projektunterricht (PU) 4 Rollen «schwache» - «starke» SuS - Einteilung selbstständig Profi, Plus, Hilfe Vermittler/-in Auftraggeber-/in Berater/-in / Coach Beurteiler-/in Erich Lipp, PH Luzern 5

6 Diskussion 1: Wo sehe ich Möglichkeiten im Unterricht projektorientiert zu arbeiten, indem die Jugendlichen / Kinder wirklich zu Beteiligten werden? Beispiel Wettbewerb Projekt Einblick sowie Infos: 7. Final Donnerstag, 25. Juni 2015 in Luzern: mo SA AA, na PU GP / Service-Learning Projekte (GP als auch Klassenprojekte) Service Learning - Lernen durch Engagement 5 Merkmale : Realer Bedarf, Partizipation der SuS, Einbezug in den Unterricht, ausserschulische Kooperation und Reflexion projektartiges Vorgehen nach Phasen Leitfaden: 5 SA, 5 GP / S-L Präsentation am Final Präsent, mündliches Feedback und Zertifikat für alle Teilnehmenden Erich Lipp, PH Luzern 6

7 Wettbewerb Projekt9 (2012) Wettbewerb Projekt 9 (2013) Erich Lipp, PH Luzern 7

8 Geschichte PU: Zitate von John Dewey "Ein Gramm Erfahrung ist besser als eine Tonne Theorie, einfach deswegen, weil jede Theorie nur in der Erfahrung lebendige und der Nachprüfung zugängliche Bedeutung hat" (Dewey 1915). Die Demokratie ist mehr als eine Regierungsform; sie ist in erster Linie eine Form des Zusammenlebens, der gemeinsamen und miteinander geteilten Erfahrung (Dewey in seinem Hauptwerk Demokratie und Erziehung (1916). Unterricht kann nur gelingen, wenn das Kind ein Problem als sein eigenes erkennt, so dass es von sich aus beginnt, eine Antwort zu finden (1900) Dewey als Erfinder des Projektunterrichts? Dewey kann zwar nicht als der Erfinder des Projektbegriffs gelten. Er erwähnte nur ein Mal beiläufig den Begriff Projekt Aber er war der philosophische Vorreiter für eines der wichtigsten Merkmale des Projektunterrichts Verbindung von Denken und Handeln in einem ganzheitlichen Lernarrangement Demokratie und Bildung gehören zusammen (vor allem in Bezug auf den Projektunterricht) Erich Lipp, PH Luzern 8

9 Was sind Projekte? sind nicht alltägliche Vorhaben. enthalten eine einmalige, innovative Aufgabenstellung mit relativ hohem Komplexitätsgrad. erfordern interdisziplinäres Arbeiten haben definierte inhaltliche und terminliche Ziele laufen in gewissen Phasen ab können schief gehen müssen gesteuert und überwacht werden, damit das Ziel erreicht wird erfordern besondere Umsicht und besondere Methoden zielen auf die Hervorbringung eines Resultats bzw. Produktes hin Def. Projektunterricht Eine Gruppe von Lernenden nimmt sich ein Thema vor setzt sich Ziele verständigt sich über Unterthemen und Aufgaben entwickelt gemeinsam ein Arbeitsfeld führt vorwiegend in Kleingruppen die geplante Arbeit durch und schliesst das Projekt für die Gruppe und die soziale Umwelt sinnvoll ab. J. Rasch (nach G. Jürs u. a., Wien, 1986) Erich Lipp, PH Luzern 9

10 Projektmethode Wiechmann, Jürgen (Hg.) (2010): Zwölf Unterrichtsmethoden. Basel: Beltz. Frontalunterricht / Direktes Unterrichten Gruppenpuzzle / Stationenarbeit Wochenplanarbeit / Pädagogisches Rollenspiel Genetisch-dramaturgischer Unterricht Entdeckendes Lernen Fallstudie / Werkstattarbeit Projektmethode / Selbstständiges Lernen Überforderung SuS mit SA, PU? Methoden zur Dokumentation Präsentation Wiechmann, Jürgen (Hg.) (2010): Zwölf Unterrichtsmethoden. Basel: Beltz. Frontalunterricht Direktes Unterrichten Gruppenpuzzle Stationenarbeit Wochenplanarbeit Pädagogisches Rollenspiel Genetisch-dramaturgischer Unterricht Entdeckendes Lernen Fallstudie Werkstattarbeit Projektmethode Selbstständiges Lernen Erich Lipp, PH Luzern 10

11 Überfachliche Kompetenzen Schlüsselqualifikationen in der Berufswelt Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz nebst Sachkompetenz Grundlagenbericht, LP 21, S Meine Motivation für PU? Projektunterricht = Chance für S+S, Lehrpersonen Andere Rolle der Lehrperson (Begleiter, Berater, Coach) Schüler- und Schülerin lernt eine Methode kennen, die überall Verwendung (Wirtschaft, Schulen, Freizeit etc.) findet. Selbst, Sozial-und Sachkompetenz in einem Paket Erich Lipp, PH Luzern 11

12 Lehrmittel Mittelstufe: Konzept LP (Phase 0), Einblick Reutenen (Dossier) Lehrmittel (März 2011) Schulverlag Bern plus AG Diskussion 2: Ist die Projektarbeit (PU, PV, Projektwoche) ein Motor für die Unterrichtsentwicklung? Wird die Kooperation und Eigenständigkeit (Autonomie und Selbstständigkeit) wirklich gefördert? Ist die Projektarbeit für die Rolle der Lehrperson eine Chance? Erich Lipp, PH Luzern 12