Tableau: Römisches Reich und Romanisierung. Kompetenzen des Rahmenlehrplans

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1 2.4 Tableau: Römisches Reich und Romanisierung Tableau: Römisches Reich und Romanisierung Schlüsselfragen Wie gelingt Persönlichkeitsentwicklung im gesellschaftlichen Kontext? (1) Wie gehen Gesellschaften mit Heterogenität um? (4) Wie können Gesellschaften demokratisch gestaltet werden? (5) Zeit ca. 12 Stunden ca. 15 h Kompetenzen des Rahmenlehrplans Die Schüler/innen orientieren sich in historischen Räumen (1) erarbeiten Ursachen sowie soziale und wirtschaftliche Folgen von Expansion (4) Inhalte Vom Stadtstaat zum Imperium Expansion Unterrichtsverfahren/ Methoden/ Arbeitstechniken Längsschnitt Medien/ Materialien Text: Sage von der Gründung Roms 1 Zeitstrahl: Vom Stadtstaat zum Imperium Geschichtskarten 2 Rekonstruktion 3 Geographische und politische Karte Differenzierung Lernstationen (Pflicht- Wahlstationen) ABer 3fach GL 10 Wissensspiel: Fit für Europa 11

2 a) bestimmen die Sozialstruktur einer Gesellschaft (4) c) nehmen Stellung zu unterschiedlichen Lebens- und Herrschaftsformen (5) Römische Armee Grenzsicherung Monarchie - Republik Römische Kaiser Rekonstruktion / Simulatives Handeln Europas heute 4 Bild: Ausbildung, Ausrüstung der Legionäre 5 Schaubild: Wachund Meldeanlagen am Limes 6 Modell: Limeswachturm 7 Thematische Karte: Straßennetz 8 Schaubild, hnung: Regierungsund Gesellschaftsformen 9 ABer: Legionäre 12 Rekonstruktion: Schiffsmodell 13 AB: Ein Römerkastell 14 ABer 3fach GL 15 AB: Römer und Germanen 16 Rekonstruktion: Fernstraßen 17 Rollenspiel: Senatssitzung, Wahl eines Konsul in der Volksversammlung ABer 3fach GL 18 a) bestimmen die Sozialstruktur einer Gesellschaft (4) Alltag im Römischen Reich Weltstadt Rom Texte und Rekonstruktionen 19 Gladiatoren 34 Rekonstruktion 35 orientieren sich in historischen Räumen (1) a) Provinzen (Romanisierung) Rekonstruktion 20 AB: Alles erlogen? 36

3 beschreiben unterschiedliche Lebens- und Herrschaftsformen (5) c) nehmen Stellung zu unterschiedlichen Lebens- und Herrschaftsformen (5) Leben + Wohnen Analyse Bildrekonstruktion: Römischer Gutshof 21 Karikatur: Vorzüge der römischen Kultur 22 Schulbuchtexte und hnungen 23 Besuch Römervilla Bad Neuenahr 37 ABer 3fach GL 38 Bastelbogen Atriumhaus 39 a) Rekonstruktion 24 h nung: Fußboden- /Wand-heizung 40 bestimmen die Sozialstruktur einer Gesellschaft (4) a) beschreiben unterschiedliche Lebens- und Herrschaftsformen (5) Familie, Schule, Freizeit Produktives Gestalten Simulatives Handeln Tabelle: Götter: Namen und Funktionen 25 Experiment: Kochen 26 Schaubild: Aufbau Familie 27 Schulbuchtext: Familie und Erziehung 28 ABer 3fach GL 41 AB/Schaubild/Projekt: Mode 42 Simulatives Handeln hnung und Texte: Frau-en 29 Straßen, Brücken Spiel: Latrunculi ein Spiel der Römer 30

4 Wasser hnungen 31 Rekonstruktion 43 Fotos: Aquädukt, öffentliche Toilette 32 orientieren sich in historischen Räumen (1) erarbeiten Ursachen sowie soziale und wirtschaftliche Folgen von Expansion (4) erläutern die Zusammenhänge zwischen Herrschaft und Religion (5) Wirtschaft im Römischen Reich Handelswege Güter, Waren und Rohstoffe Tausch- und Geld handel Beschreibung Simulatives Handeln Schaubild: Wasserversorgung 33 Thematische Karte 44 Rekonstruktion: Römisches Handelsschiff 45 hnung: Handel am Limes 46 Interaktion: Gesprächsabläufe der Beteiligten Rekonstruktion 51 Rollenspiel: Römer und Germanen am Limes 47 Sklaven Simulatives Handeln hnung: Römischer Sklavenmarkt 48 Befragung: Spartacus über die Motive seines Aufstandes

5 Interpretation Rollenspiel: Gespräch unter Sklaven 49 untersuchen unterschiedliche Spuren einer Kultur (1) c) schätzen den Einfluss von Traditionen ein (1) Weiterwirken antiker Kultur Sprache + Schrift Kalender Zahlen + Ziffern Architektur Vergleich Vergleich Vergleich Quellentexte 50 hnung: mit Lehnwörtern 52 Tabelle: Monatsnamen 53 Reales Handeln: Römisches Zahlensystem 54 erläutern die Zusammenhänge zwischen Herrschaft und Religion (5) Spuren im Heimatraum Christentum Reales Handeln Fiktives Handeln Fotos/ hnungen römischer Bauwerke 55 Spurensuche: 56 Erkundung: Klassenfahrt Trier - Ein Ausflug in die Römerzeit 57 Gegenständliche Quellen: Münzen zum Sprechen bringen 58 Materialien zur Wiederholung aller Teilthemen: Silben- + Kreuzworträtsel: Im alten Rom Würfelspiel: Reise durch das Reich der Römer 62 Thematische Karte 59

6 Schulbuchtext, Textquelle, Bilder 60 Gespräch mit Kaiser Nero / Constantin bzw. mit dem Apostel Paulus Unterrichtseinheit: 1. Entstehung des Römischen Weltreiches: Vom Stadtstaat zum Imperium 2. Grenzsicherung im Römischen Reich 3. Romanisierung: Das Leben in den Provinzen 4. Handel und Wirtschaft im Römischen Reich (Doppelstunde) 5. Sklaven im römischen Reich 6. Die Stadt Rom: Regierung, Leben in Rom, Erziehung und Familie, Brot und Spiele 7. Ausbreitung des Christentums, Christenverfolgungen Stundenverlauf (Doppelstunde): Einstieg: hnung: Bau einer Römerstraße Kurze Beschreibung der Abbildung: Das Bild zeigt eine Situation beim Straßen- und Brückenbau irgendwo im Römischen Reich. Im Vordergrund sind Sklaven bei der Arbeit, beschlagen Steine und verlegen sie. Andere schachten das das Areal des Straßenkörpers aus. Ein Aufseher kontrolliert ihre Arbeit. Rechts unten sieht man einen Baumeister mit seinem Gehilfen bei Vermessungsarbeiten. Im Hintergrund transportiert ein Ochsengespann weitere Steine herbei. Rechts oben, wo die Brückenarbeiten laufen, wird die Konstruktion von Gerüsten und Hebelvorrichtungen unterstützt.

7 Vorne in der Mitte befindet sich zudem eine Querschnittzeichnung durch einen Straßenkörper. Die einzelnen Bereiche sind beschriftet. Entsprechende Abbildungen zum Bau einer Römerstraße finden sich z.b. in: mitmischen, S. 94: Straßenbau bei den Römern; Menschen Zeiten - Räumen, S. 259: Bau einer Römerstraße; Raum Zeit - Gesellschaft, S. 217: Bau einer Römerstraße. Hinweis zur Differenzierung: Die Inhalte aus der hnung können entweder in PA herausgefunden werden oder aber durch die kooperative Lernform des Think- Pair - Share! ermittelt werden (Placemat - Methode!). Nach der Herausarbeitung der wesentlichen Inhalte können die Schüler/innen mit den abgebildeten Personen auch interaktiv in Kontakt treten, indem sie diese z.b. mit Gedanken- bzw. Sprechblasen versehen. Schließlich ist auch ein Rollenspiel zwischen einzelnen Sklaven möglich, die sich über die Strapazen ihrer Arbeit unterhalten. Hinführung: Nutzen solcher Straßen Hypothesenbildung: Festhalten der Ergebnisse an der Tafel/dem Whiteboard Tafel/Whiteboard, z.b.: Transport von Soldaten Versorgung der Bevölkerung und der Soldaten schnellere Umsetzung von Anweisungen / Befehlen Verbindungen für den Handel (Transport für Waren und Güter) Fokussierung auf die Bedeutung des Straßennetzes für Handel und Wirtschaft Erarbeitung: Thematische Karte zu Handel und Wirtschaft im Römischen Reich (EA Einzelarbeit / PA Partnerarbeit): Eine thematische Karte über Handel und Wirtschaft im Römischen Reich bildet die zentrale Arbeitsgrundlage für diese Unterrichtssunde und soll die ökonomische Bedeutung der Provinzen für Rom herausstellen. Auch hier führen im Ergebnis alle Wege nach Rom!

8 Mithilfe dieser Karte, die v.a. ökonomische Inhalte transportiert, können gleichzeitig auch geographische und soziale Lerninhalte bedient werden. Darüber hinaus können wesentliche Arbeitstechniken im Umgang mit Karten allgemein (z.b. das Messen von Entfernungen bzw. Ausdehnungen des Reiches mithilfe des angegebenen Maßstabes) gefestigt werden. Schließlich lassen sich mit Hilfe dieser Karte Kategorien wie Grundversorgung (Nahrung, Kleidung), Bauwirtschaft, Schiffbau, Luxusgüter bzw. Sklaven erstellen, wodurch deutlich wird, welche Provinzen für welche Produkte, Waren bzw. Güter wichtig waren. Entsprechende Karten mit dem Thema finden sich z.b. in: Durchblick, S. 117: Wirtschaft im Römischen Reich im 2. Jh. N.Chr.; Haack-Atlas, S. 81: Wirtschaft im Römischen Reich: Landwirtschaft, Handel und Gewerbe um 100 n.chr.; Diercke-Drei-Atlas, S. 87: Handel und Wirtschaft im Römischen Reich. Arbeitsaufträge zur Karte: 1. Miss die weitesten Entfernungen des Reiches von Nord nach Süd und von West nach Ost. 2. Berechne danach die ungefähre Fläche des Römischen Reiches! (EA) 3. Lege eine Tabelle an, in der du aufführst, welche Länder des heutigen Europa sowie von Afrika und Asien ganz oder teilweise im Gebiet des früheren Römischen Reiches liegen! Nimm hierzu deinen Atlas zur Hilfe! (EA) 4. Liste(t) auf, a. welche Provinzen Rom mit Getreide versorgen. Begründe, weshalb es gerade diese Provinzen sind! (EA) b. aus welchen Provinzen Luxusgüter wie Glas, Wein, Kosmetika und Purpur kommen! Vermutet, für welche Menschen diese Waren bestimmt gewesen sein könnten und weshalb? Diskutiert kurz und formuliert dann eure Antworten! (PA) c. in welchen Provinzen Bergbau betrieben wurde! Erläutere, wofür diese Bodenschätze eingesetzt wurden! Gebt einige Beispiele an! (PA) d. aus welchen Provinzen die meisten Sklaven kamen! Vermutet, wofür sie eingesetzt wurden! (PA) 5. Stell dir vor, du bist ein Kaufmann/Händler und du reist von Rom nach Alexandria, um dort Kosmetika einzukaufen, die du in Rom wieder verkaufen willst. Beschreibe den kürzesten Reiseweg über Land und führe auch an, welche Strapazen du während deiner Reise auf dich nehmen und mit welchen Gefahren bzw. Problemen du vielleicht rechnen musst! (EA) 6. In einigen Provinzen war der Schiffbau sehr wichtig. Nennt diese Provinzen und gebt Beispiele dafür an, wozu die Schiffe eingesetzt wurden! (PA)

9 7. Schaut euch die Handelswege auf der Karte einmal genau an und beschreibt, was euch an ihrem Verlauf auffällt? Beschreibt hieraus die Bedeutung der Provinzen in einem kurzen Text! (PA) 8. Sucht euch eine Wirtschafts- und Handelskarte des heutigen Europa im Atlas! Wählt zwei Länder des heutigen Europa aus, die damals Teil des Römischen Reiches waren und vergleicht deren Handel und Wirtschaft mit der Karte unten! Welche Veränderungen/Gemeinsamkeiten gibt es und was könnte dies bedeuten? (PA) Hinweis zu den Arbeitsaufträgen: Die Aufgaben 1., 2., 3. sind Pflichtaufgaben. Von den Aufgaben wählt ihr zwei aus und bearbeitet sie. Transfer/Vertiefung Bild: Handel am Limes (Entsprechende Abbildungen finden sich in: Raum-Zeit-Gesellschaft, Bd. 1, Braunschweig 2008, S. 216; ) Kurzbeschreibung Es handelt sich um eine Bildrekonstruktion, die eine Durchlassstelle am Limes zeigt. Hinter der Palisadenwand befinden sich ein Wachturm und ein Kastell. An der Durchlassstelle selbst stehen römische Soldaten, die die Passanten kontrollieren. Vor dem Palisadenzaun sieht man Römer und Germanen, die Handel treiben. Ihre Produkte befinden sich auf einem Stand bzw. auf Holzwagen bzw. in Säcken. Auf einem Weg, der ins germanische Hinterland führt, fährt ein Ochsenkarren, der weitere Güter geladen hat. Einsatz der Bildrekonstruktion: Das Medium kann interaktiv in der Weise eingesetzt werden, dass die Schüler/innen den abgebildeten Personen Sprech- bzw. Gedankenblasen geben (auch als Vorstufe zum geplanten Rollenspiel geeignet). Differenzierung: 1. Fiktives Gespräch/Interview mit einer der abgebildeten Personen, am besten multiperspektivisch, d.h. einmal aus der Sicht eines Römers (Soldat, Händler, Kunde), dann aus der eines Germanen. 2. Rollenspiel Handel am Limes, nach vorgefertigten Rollenkarten oder frei. Aus Zeitgründen kann dies auch als Hausaufgabe vorbereitet werden.

10 1 Projekt G Bd. 1, ISBN ,S. 220; Menschen-Zeiten-Räume Bd.1, ISBN ,S. 252f.; mitmischen Bd. 1, ISBN ,S Durchblick 1 RLP Geschichte, ISBN , S. 99: M6 Die Entwicklung Roms (vier Kartenausschnitte); ebd. Karte M1, S. 116; MZR, M1 Das römische Weltreich (Imperium Romanum) und seine Provinzen, S. 256; Projekt G, S. 223: Die Ausdehnung des Römischen Reiches von 272 v.chr. bis 117 n.chr Film: Wie erobern die Römer die Welt? (Der Legionär - Befestigungsanlagen Großwaffen) 4 Seydlitz Erdkunde 1, ISBN , S. 202, 204f.; Diercke Drei Universalatlas, ISBN ,S MZR Handreichungen Bd. 1, ISBN , S. 187f.: Legionäre; Raum-Zeit-Gesellschaft Lehrerband Bd. 1, ISBN ,S.248: Das Marschgepäck eines römischen Soldaten; MZR, S. 258: Legionäre beim Bau eines Marschlagers 6 Haack Verbundatlas, ISBN , S. 82: Ein Kastell um 100 n.chr.; RZG, S. 214f.; MZR, S MZR Handreichungen, S. 193f: Schnittvorlage 8 Haack, S. 82: Römer und Germanen am Limes 9 MZR, S. 255: Republik eine Sache, die alle angeht; RZG, S. 220: Der Kaiser regiert; Projekt G, S. 225: Wie die römische Republik um 300 v.chr. regiert wurde; mitmischen, S. 77: Verfassung der römischen Republik um 300 v.chr. 10 3fach Gesellschaftslehre Teil 1, ISBN , Copy 14: Die Römer erobern ein Weltreich 11 Terra 5/6 RLP, ISBN ,S. 226f.: Fit für Europa 12 MZR Handreichungen,S.189: Ein römischer Legionär erzählt 13 mitmischen, S. 93: Modell eines Schiffes der römischen Rheinflotte; Expedition Geschichte Bd.1, ISBN , S. 102f.: Römisches Kriegsschiff mit Enterbrücke fach GL Copy 17: Sicherung der Grenze 16 MZR Handreichungen,S. 191f.: Römischer Legionär, germanischer Krieger; RZG Lehrerband, S. 249f.: Römer und Germanen: Limesgebiet 17 Fernstraßen 18 3fach GL Copy 15: Wer regiert in Rom? 19 RZG, S. 222f.: Stadtmodell Roms + Leben in Rom Brot und Spiele; MZR, S. 262f. Rom die Hauptstadt des Weltreichs; Antike Großstädte 20 Wie bauen die Römer (Städtebau) 21 MZR, S. 277; quer Geschichte Bd. 1, ISBN , S MZR, S. 276; mitmischen, S MZR, S. 264f.: Villen und Mietskasernen in Rom; RZG, S. 224: Römische Villa; RZG Lehrerband, S. 253: Wohnen im alten Rom; Durchblick, S. 104f.: Modellrekonstruktionen Römisches Mietshaus / Römische Stadtvilla; von bis Bd. 1, ISBN ,S. 109: Eine vornehme Villa 24 Badekultur + Herrenhäuser 25 Durchblick, S. 106: Die römischen Götter; Der interaktive Götterhimmel; Woran glauben die Römer? 26 Wie kocht man bei den Römern? (Antike Rezepte) 27 Expedition, S. 97: Der Aufbau der römischen Familie; Zeitlupe Bd.1, ISBN , S. 52: Der Römische Familien-verband 28 MZR, S. 260f. 29 Expedition, S. 112: Vom Leben der Frauen 30 RZG Lehrerband, S. 254f. 31 mitmischen, S. 94: Straßenbau bei den Römern; MZR, S. 259: Bau einer Römerstraße; RZG, S. 217: Bau einer Römerstraße; ebd.: Römerbrücke in Trier 32 mitmischen, S. 96f.: Wasser nur ein römisches Problem? - Aquädukt (Pont du Gard), Öffentliche Toilette (Ostia); Projekt G, S. 229: Latrina publica 33 von bis, S RZG Lehrerband, S. 250: AB Gladiatoren; MZR Lehrerhandbuch, S. 201f.: Welch ein Blutvergießen ; Expedition, S. 122: Mosaikszenen aus der Arena 35 Wie wird man Gladiator? 36 RZG Lehrerband, S. 251f.: Gab es das im alten Rom? fach GL Copy 18: Romanisierung

11 39 MZR Lehrerhandbuch, S.204: Schöner wohnen im Römischen Reich 40 Durchblick, S. 105; Expedition, S fach GL Copy 16: Die römische Familie 42 RZG Lehrerband, S. 203: Eine Modenschau in Rom; Zeitlupe, S. 51+ Durchblick, S. 127: Frauen- und Männermode bei den Römern und Treverern; RZG, S. 226f.: Rom im Klassenzimmer 43 Wie bauen die Römer? (Aquädukte) 44 Durchblick, S. 117: Wirtschaft im Römischen Reich im 2. Jh. N.Chr.; Haack, S. 81: Wirtschaft im Römischen Reich: Landwirtschaft, Handel und Gewerbe um 100 n.chr.; Diercke Drei, S. 87: Handel und Wirtschaft im Römischen Reich 45 Expedition, S RZG, S. 216 M1 47 RZG, S. 217: Beispiel für Rollenkarten; quer Geschichte, S MZR, S Durchblick, S. 111: Gespräch in einer Sklavenunterkunft auf einem Landgut über den Spartakusaufstand 50 Expedition, S. 121: Q1+Q2; mitmischen, S. 82f.: Sklaven nur lebende Werkzeuge?; Durchblick, S. 110: Gespräch zwischen drei vornehmen Römern über ihre Sklaven 51 Wie funktioniert die römische Wirtschaft? (Geld) 52 MZR, S. 277; Durchblick, S MZR Lehrerhandbuch, S. 197f.: Römisches in unserem Alltag 54 MZR Lehrerhandbuch, S. 199f.: 1+1 das römische Zahlensystem 55 Internetrecherche: Colosseum, Circus Maximus, Amphitheater, Porta Nigra, Constantinbasilika + Kaiserthermen in Trier; Rekonstruktion Stadtplanung Rom + Trier 56 mitmischen, S. 100f.: Was ist von den Römern geblieben? 57 mitmischen, S. 98f.; außerdem: Durchblick, S. 114f.: Römerstädte am Rhein 58 Expedition, S MZR, S. 270: Ausbreitung des Christentums im 3.Jh.; Expedition, S. 125: Die Ausbreitung des Christentums im Römischen Reich; Durchblick, S. 109: Die Ausbreitung des Christentums im 4. Jh. 60 MZR, S. 270f.: Christentum im Römischen Reich + Römisches Mosaikbild: Jesus, Foto: Katakomben in Rom; Durchblick, S. 109: Hinrichtung von Christen 61 Kreuz und Quer durch die Geschichte Bd.1, ISBN , Blätter 8+9: Im alten Rom quer, S. 70f. Weitere Anmerkung: Das Materialangebot von Planet Schule zum Thema Römer ist deutlich umfassender als in einzelnen Anmerkungen oben exemplarisch aufgeführt. Außer den filmischen Rekonstruktionen werden Arbeitsblätter und Computeranimationen zu verschiedenen Teilthemen bereitgestellt.