Planung von kompetenzorientiertem Unterricht im Fach Französisch auf der Grundlage des Lehrplans

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1 Planungsbeispiel Französisch, Vorbemerkungen Planung von kompetenzorientiertem Unterricht im Fach Französisch auf der Grundlage des Lehrplans Vorbemerkungen Die vorliegenden Planungsbeispiele sollen zeigen, wie im kompetenzorientierten Unterricht über den Planungszeitraum eines Jahres verteilt, die twicklung in den einzelnen Kompetenz- bzw. Teilkompetenzbereichen durch eine geschickte Auswahl von Texten und Übungen aus Lehrmaterialien, aber auch authentischen Materialien erreicht werden kann. Ausgehend vom Ziel der Entwicklung einer französischsprachigen Handlungskompetenz erfolgt die Planung des Unterrichts von den Kommunikationsabsichten und den kommunikativen Inhalten her. Diesen werden dann die entsprechenden Teilkompetenzen aus dem Kompetenzbereich der funktional-kommunikativen sowie aus den beiden anderen Kompetenzbereichen (interkulturelle und methodische ) zugeordnet. An diesen Schritt schließt sich die Überlegung an, welche grundlegenden Wissensbestände, d. h. welche sprachlichen Mittel, welches soziokulturelle Orientierungswissen zur Entwicklung dieser erforderlich sind. Die Planungsbeispiele sollen verdeutlichen, wie die einzelnen in einem Schuljahr gleichmäßig und integrativ aufgebaut werden, um letztendlich zum Ziel der fremdsprachlichen interkulturellen Handlungsfähigkeit zu führen. Zur Handhabung der Planungsbeispiele Vor der Anwendung der vorliegenden Planungsbeispiele auf den eigenen Unterricht ist immer die jeweilige Schul- und Klassensituation zu beachten, d. h. die Ausgangslage der Lernenden, ihre Interessen, Vorlieben und Neigungen, örtliche Gegebenheiten der Schule usw. Nach diesen Prämissen müssen sowohl die Auswahl und zeitliche Zuordnung der Kommunikationsabsichten und der kommunikativen Inhalte als auch die entsprechende Auswahl aus dem Angebot der verwendeten Lehrwerke erfolgen. LISA Halle 2010 Seite 1 von 2

2 Planungsbeispiel Französisch, Vorbemerkungen Autoren der Planungsbeispiele: Händel, Annedore Hayn, Rosemarie Märten, Monika Tauhardt, Silke Stendal Wernigerode Halle Lützen Die Materialien des Planungsbeispiels Masken sind urheberrechtlich geschützt. Alle Rechte bleiben vorbehalten. Die Nutzung zu privaten Zwecken und für nicht kommerzielle schulische Unterrichtszwecke ist zulässig. Jegliche darüber hinaus gehende Nutzung ist nur mit ausdrücklicher Genehmigung des LISA Halle (Landesinstitut für Schulqualität und Lehrerbildung Sachsen-Anhalt) zulässig. LISA Halle 2010 Seite 2 von 2

3 Zeitraum Komm.-Inhalte Kommunikative Methodische August September / Oktober Aussagen zur eigenen Person machen (Name, Empfindungen äußern, eigenes Befinden) Auskünfte einholen / Aussagen zur Schule -Auskünfte über die eigene Person geben und erfragen -Begrüßung und Verabschiedung Hörverstehen: Gespräche zu vertrauten Themen -Informationen und einfache Gedanken austauschen -Dialoge nachspielen Verschiedene Sprechabsichten unterscheiden Kurze Texte mit bekannter und unbekannter Lexik verstehen und laut lesen Einfache Sätze zur Schule verfassen verfassen (Bilduntertitel) -mit dem Lehrbuch umgehen lernen -Textproduktion ( Rollenspiel nach Vorgabe) -auswendig gelernte Sprachmuster verwenden, -Schlüsselwörter erkennen, -Bedeutung erschließen durch Bilder, -Internationalismen -Nutzung des Wörterverzeichnisses aus dem Lehrbuch Vorbereitung auf interkulturelle Begegnungssituationen: z.b. bises, Begrüßung Erwachsener und Gleichaltriger -sich mit wahrgenommenen Differenzen auseinandersetzen -Unterschiede im Schulalltag erkennen Wortschatz/Grammatik - je / tu, moi /toi - 1.,2.,3.Person près.: s` appeler,être - Stellen von Fragen (Fragewort où, comment,qui / Intonation) - Aussprache / Intonation - Satzmelodie - enchaînement - Orthographie - Orthographisch korrektes Schreiben der neuen Wörter - Singular- und Pluralbildung - bestimmter / unbestimmter Artikel - Il y a - Ortsangaben mit dans, sur, sous - Fragen: Où est?où sont? - Phonetische Lautschrift für die Aussprache nutzen Ciné junior Ep. 1 Clin d œil Chanson Salut, ça va Begrüßungsformeln als Rap Fotos: Schule Clin d œil

4 Zeitraum Komm.-Inhalte Kommunikative Methodische Januar /Februar Aussagen zur Familie und zur Wohnung, etwas beschreiben, Haustiere, Altersangabe Freizeitgestaltung und Freunde, Zuneigung und Ablehnung äußern, Auskünfte geben und einholen Auskünfte zur Person und zu altersgemäßen Themen geben (Familie, Freunde) Einfachen Hörtexten folgen, Anweisungen / Unterrichtssprache verstehen Einfache Mitteilungen verstehen (Rezept) Einfache Mitteilungen verfassen (Bilduntertitel) - ein einfaches Gespräch in Gang halten, -kleine Szenen spielen: Hobbys -Gedichte oder Lieder auswendig vortragen -Fragen zu vertrauten Themen (Hobbys, Freunde) verstehen, -verschiedene Sprechabsichten unterscheiden einfache Texte verstehen -kurze Infos verfassen ( , kurzer Brief, Steckbrief) -Gedicht umschreiben - Wortschatzhilfen, Lernkarten u.ä. benutzen - kurze Beschreibung von Objekten -Wortschatzhilfen benutzen -Verfahren zur Vernetzung, Strukturierung und Memorisierung anwenden (mind maps) -Nutzung des Computers (Schreiben) Eigene Identität stärken, Unterschiede in der Lebensweise dt. und frz. Familien erkennen -geografische Aspekte: Lage von Städten in Frankreich -Weihnachten in Frankreich Geografische Aspekte : Lage Frankreichs, einzelne Regionen Wortschatz/ Grammatik: - Verben auf er - avoir - impératif - Possessivbegleiter Wortschatz / Grammatik: - aimer, jouer - adorer, détester - Verneinung - Entscheidungsfragen - faire November/Dezember Poster/Album über Familie Verbkarte anlegen Chansons de Noël 1.KA Clin d œil Ciné junior G. Jean «J aime et je déteste» Bilder/Bücher

5 Zeitraum Komm.-Inhalte Kommunikative Methodische März / April Mai / Juni Städte und deren Sehenswürdigkeiten, Einkauf Schule ( Stundenplan) Tagesablauf Sprachmittlung: in simulierten Alltagssituationen vermitteln Auskünfte geben und einholen (Verkaufsgespräche) kurzen didaktisierten Hörtexten folgen (Preise/Mengen verstehen) Karten und Plakaten Informationen entnehmen Postkarten, Einkaufszettel verfassen, Sprachmittlung: einfache Auskünfte in die jeweils andere Sprache übertragen sich zum Tema Schule / Tagesablauf in kurzer Form zusammenhängend und normorientiert äußern Uhrzeitangaben verstehen Texte im Detail verstehen -Rückfragen stellen -Nichtverstehen signalisieren -Verfahren zur Vernetzung und Strukturierung ( Schule ) und zur Memorisierung ( Uhrzeit ) anwenden -Unterschiede im Einkaufsverhalten erkennen -Ostern in Frankreich -sich mit Differenzen im frz. Schulsystem bewusst und aktiv auseinandersetzen -neue Erfahrungen tolerieren und aushalten - aller - Präposition à - Mengenangaben - Zahlen bis Uhrzeit - futur composé - Wochentage - Monatsnamen - Datum - Possessivbegleiter im Plural - wichtige Fragewörter:quand, à quelle heure Projekt Pâques 2.KA Uhr basteln -Notizen anfertigen -Nutzung des Computers (Informationsbeschaffung) Zahlenspiele

6 Zeitraum Komm.-Inhalte Kommunikative Methodische kurze Beschreibung von Handlungen, kurze persönliche Mitteilungen verfassen Sprachmittlung: einfache Informationen zum Stundenplan und zum Schulalltag aus kurzen Texten entnehmen und in Französisch und Deutsch zusammenfassen Authendische Dokumente aus frz. Schulen