Green Line Band 3. Kompetenzbereich: Funktionale kommunikative Kompetenz. Vorbemerkung

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1 Green Line Band 3 Synopse mit dem Rahmenlehrplan Moderne Fremdsprachen am Gymnasium der Länder Berlin und Brandenburg (Anhörfassung 2014) für die Klasse 7 Vorbemerkung Green Line 3 der dritte Band einer neu konzipierten Lehrwerksgeneration für Englisch als 1. Fremdsprache an Gymnasien erfüllt die Anforderungen des Rahmenlehrplans Moderne Fremdsprachen für die Klasse 7 am Gymnasium in Berlin und Brandenburg (Anhörfassung 2014) perfekt. Mit der vorliegenden Synopse erkennen Sie auf einen Blick die Übereinstimmung zwischen Buch und Lehrplan. Viel Spaß beim Unterrichten mit Green Line wünscht Ihnen Ihr Green Line-Team Kompetenzbereich: Funktionale kommunikative Kompetenz Hör- und Hörsehverstehen einzelne vertraute Wörter wiedererkennen, wenn sie sehr langsam, deutlich und mit langen Pausen gesprochen werden einzelne vertraute Wörter und Formulierungen verstehen, wenn sie langsam, deutlich und mit langen Pausen in Standardsprache1 gesprochen werden (z. B. mehrfach wiederholte Lautsprecherdurchsagen) Informationen aus dem unmittelbaren Lebensumfeld entnehmen, wenn sie langsam, deutlich und mit langen Pausen in Standardsprache gesprochen werden in Hör-/Hörsehtexten, häufig gebrauchten Wörtern und kurzen Sätzen Inhalte aus dem engeren Lebensumfeld entnehmen, wenn langsam, deutlich und mit Pausen in Standardsprache gesprochen wird (z. B. Zeit- und Ortsansagen) in kurzen Hör-/Hörsehtexten, häufig gebrauchten Wörtern und Sätzen Informationen zu vertrauten Alltagsthemen entnehmen, wenn langsam, deutlich und mit Pausen in Standardsprache gesprochen wird (z. B. Anrufbeantworter, Verkehrsdurchsagen) Hör-/Hörsehtexten Hauptpunkte und Sachinformationen zu Themen von persönlichem Interesse entnehmen, wenn in deutlich artikulierter Standardsprache gesprochen wird (z. B. Radio- und Fernsehsendungen, Webseiten über vertraute Themen) u. a. 68/3, 82/1 u. a. 103/12, 110/1 generell: alle Hörtexte sind mit einem CD-Symbol gekennzeichnet; alle Across cultures-seiten und alle Action UK!-Seiten enthalten Material zum Hörsehverstehen u. a. 16/2, 18 (Story) u. a. 22/1, 38 (Station 1) u. a. 95/3, 96/2 u. a. 9/2 Leseverstehen einzelne Wörter, die aus dem Alltag oder dem Unterricht bekannt sind, mit Hilfen wiedererkennen u. a. 24/6, 25/8

2 aus Unterricht und Alltag bekannte Wörter am Schriftbild erkennen und verstehen im Unterricht erarbeitete Wörter vorlesen kurze Sätze, die mit visuellen Hilfen dargeboten werden, verstehend lesen kurzen Texten mit bekanntem Wortschatz lesend Informationen entnehmen, sich dabei an visuellen Hilfen und Schlüsselbegriffen orientieren (z. B. Schilder, Plakate) vertraute sehr kurze Texte verständlich vorlesen Aussagen kurzer Texte zu Alltagsthemen lesend verstehen, wenn die sprachlichen Mittel und Textformate aus dem Unterricht bekannt sind (z. B. Notizzettel, Speisekarten) sich lesend Informationen zu Texten mit vertrauten Themen erschließen, auch wenn nicht alle Wörter bekannt sind (z. B. Postkarte, persönliche , Fahrpläne) Informationen authentischer Texte zu vertrauten Alltagsthemen in Standardsprache lesend verstehen (z. B. Blog) authentischen Texten zu weitgehend vertrauten Themen in Standardsprache Hauptaussagen und Einzelinformationen gezielt entnehmen (z. B. Artikel, literarische Texte) u. a. 25/9, 48 (Story) u. a. 10/1, 55/9 u. a. 14/9, 41 (Station 2) u. a. 61/8, 62/9 u. a. 18 (Story), 45/15 u. a (Text smart 2), (Text smart 3) Schreiben einzelne vertraute Wörter bzw. Buchstaben oder Schriftzeichen der Zielsprache zu u. a. 57/13, 86/9 vertrauten Themen abschreiben eine Reihe von oft gehörten, gesprochenen und gesehenen Wörtern oder kurzen u. a. 13/8, 49/2 Sätzen abschreiben eine Reihe von vertrauten Wendungen und kurzen Sätzen unter Verwendung von Vorlagen u. a. 26/11, 29/5 und Mustern schreiben (z. B. Glückwünsche) Formulierungen zu Alltagssituationen, die aus dem Unterricht bekannt sind, zu kurzen u. a. 95/5, 108/5 Texten verbinden (z. B. Beschreibung des Tagesablaufs, Informationen zur Person) mit vertrauten sprachlichen Mitteln kurze Texte zu Alltagsthemen verfassen, die aus dem u. a. 109/4, 22/3, 56/11 Unterricht bekannt sind, und dabei wesentliche Merkmale bekannter digitaler oder analoger Textsorten beachten (z. B. Notizen, s, kurze Mitteilungen) zu einzelnen im Unterricht vorbereiteten Themen kurze, zusammenhängende Texte mit den u. a. 81/3 für die jeweilige Textsorte wesentlichen Merkmalen verfassen (z. B. Tagebucheinträge, private Briefe, s zu einzelnen Ereignissen) Sprechen einzelne Wörter und Redewendungen mit- und nachsprechen u. a. 95/4, 73/2 einzelne Fragen und Antworten mit oft geübten Redemitteln zu sehr vertrauten Situationen formulieren (z. B. knappe Vorstellung, Begrüßung, Verabschiedung) Fragen, Antworten und einzelne Beschreibungen mit oft geübten Redemitteln zu vertrauten Alltagssituationen formulieren (z. B. kurze Frage und Antwort in Bezug auf die eigene und eine andere Person) mit vorbereiteten Redemitteln zu vertrauten Themen Informationen austauschen (z. B. sich verabreden) u. a. 63/10, 64/2 (Across cultures) u. a. 8/1c, 9/3 u. a. 76/13, 94/1 (Across cultures) mit bekannten Redemitteln in routinemäßigen Situationen Informationen austauschen und u. a. 88/1, 97/4 kurze Kontaktgespräche führen, die den Adressaten und der Situation angemessen sind (z. B. Hobbys) Sprachmittlung Elemente verbaler und non-verbaler Sprachmittlung in Unterrichtssituationen erkennen einzelne Inhalte aus vertrauten Alltagssituationen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen (z. B. Angaben zur Person, Zeit- und Ortsangaben Schilder) Inhalte aus vertrauten alltäglichen Themenbereichen sinngemäß in die jeweils andere Sprache übertragen (z. B. Wegbeschreibungen) u. a. 35/5, 65/4, /S17, 156/S22 (Skills) u. a. 24/7, 85/8 u. a. 50/7, 103/12 2

3 Verfügen über sprachliche Mittel mündliche Formulierungen der Zielsprache im Unterschied zum Deutschen, ggf. zu anderen bekannten Sprachen, erkennen vorgegebene, kurze, gut vorbereitete Formulierungen für häufige Alltagssituationen verständlich anwenden (z. B. Aussagen und Fragesätze in Bezug auf die Person) häufig verwendete Formulierungen für konkrete Alltagssituationen verständlich anwenden (z. B. Frage- und Aussagesätze in Bezug auf die Familie) häufig verwendete Formulierungen für vorhersehbare Alltagssituationen verständlich anwenden (z. B. Wünsche ausdrücken, Vergleiche formulieren) elementare sprachliche Mittel in geläufigen Alltagssituationen verständlich anwenden (z. B. kurze Handlungen auf verschiedenen Zeitebenen beschreiben) u. a. 11/2 (lexikalisch), 39/2 u. a. 9/2a, 21/1 u. a. 16/1, 55/9b u. a. 35/4, 184 (Word box im Vocabulary) u. a. 20/1b, 39/4b Kompetenzbereich: Text- und Medienkompetenz Text- und Medienkompetenz verbreitete digitale und analoge Medien angeleitet nutzen unbekannte, aus wenigen Sätzen bestehende Texte in der Zielsprache und zu vertrauten Themen mit Hilfsmitteln erschließen (z. B. Webseite über Sehenswürdigkeiten) vertraute Textsorten benennen und mit Hilfe von Vorlagen und Mustern produzieren (z. B. Fragebogen) u. a. 43/14b, Übungssoftware begleitend zum Workbook, kursorische Hinweise auf Wörterbücher u. a. 11/2, 99/3 generell: Alle Text smart Abschnitte behandeln verschiedene Textsorten und leiten die selbstständige Textproduktion an u. a. 88/1-3 (Text smart 3), 93/15 Kompetenzbereich: Interkulturelle Kompetenz Interkulturelle Kompetenz landeskundliche Inhalte erkennen u. a. 37 (Across cultures box), 40 (Across cultures box) einige kulturspezifische Gegebenheiten in alltäglichen Sprachhandlungen der eigenen und der Zielsprache erkennen einige kulturspezifische Sprach- und Verhaltensmuster deuten und der Situation entsprechend imitieren (z. B. Anrede, Begrüßung, Wünsche, Fragen, Entschuldigungen auch in Verbindung mit Körpersprache) in zunehmendem Maß Offenheit, Neugier und Respekt gegenüber kulturell geprägten Verhaltensweisen entwickeln u. a. 8 (Across cultures box), 34/1b u. a. 34/1c, 35/4 u. a. 65/3, 37/3 ungewohnte Verhaltensweisen mit den eigenen vergleichen u. a. 64/1, 94/2 die Perspektive des Gegenübers wahrnehmen und Unstimmigkeiten und Konflikte aushalten u. a. 94/1b, 95/5 bezüglich ihres eigenen Verhaltens informierte Entscheidungen treffen u. a. 94/2, 95/4 interkulturelles Verstehen und transkulturelles Verständnis entwickeln u. a. 65/4, 95/3 Kompetenzbereich: Sprachlernkompetenz 3

4 Sprachlernkompetenz Kenntnisse aus anderen Sprachen und vorhandene Sprachlernstrategien nutzen (z. B. laut nachsprechen, um Wiederholung bitten, Bilder als Verstehenshilfe einsetzen) u. a (Skills), generell: bilinguale Angaben im Vocabulary Hilfsmittel und Nachschlagewerke angeleitet anwenden sowie Strategien zum Hör- u. a. 29/5b, 43/14b /Hörsehverstehen, Leseverstehen, Schreiben, Sprechen und Sprachmitteln aufgabenbezogen einsetzen und sich zunehmend bewusst machen die Einschätzung des eigenen Lernstands als Grundlage für die Planung der individuellen generell: alle Lernarbeit nutzen Differenzierungsaufgaben S , Portfolio Seite nach jeder Unit im Workbook Kompetenzbereich: Sprachbewusstheit Sprachbewusstheit in einer zunehmenden Vielfalt von mündlichen und schriftlichen Zusammenhängen die kulturelle Prägung von Sprache (Wortschatz) und Sprachhandeln (z. B. Regeln der Höflichkeit, Körpersprache) erkennen und (auch im Vergleich der Sprachen) reflektieren zwischen einer Übersetzung und einer Übertragung der Bedeutung bzw. der kommunikativen Funktion unterscheiden u. a. 35/4, 65/3 (Across Cultures) u. a. 103/12, 53/5 Themen und Inhalte Individuum und Lebenswelt (Vertiefungsmöglichkeiten) Persönlichkeit Personenbeschreibung, der menschliche Biografien berühmter Persönlichkeiten Körper, individuelle Merkmale, Kleidung eigene Biografie, Selbstbild, Identität gesunde Ernährung Nahrungsmittel, auswärts essen, Missbrauch von Genussmitteln Formen der Ernährung Interessen, Hobbys, Aktivitäten Sport, Gesundheit, Suchtgefahren besondere Sportarten Lebensentwürfe, Träume und Hoffnungen Vorbilder, Berühmtheiten Persönlichkeit: u. a. 8/1c, 13/8, 17 (Unit task) Selbstbild: u. a. 9/3, 29/5, 69/4 Ernährung: u. a. 34/1, 35/4, 42/11 Hobbys: u. a. 22/1, 28/2 Gesundheit/Sport: u. a. 82/2, 22/2 Träume: u. a. 10/1, 12/5 Berühmtheiten: u. a. 31/9, 42/10, 100/4 Kontakte Freunde, Verabredungen, Liebe, Partnerschaft Tagesablauf, häusliche Tätigkeiten, Rollen- und Arbeitsteilung Familienmitglieder, Verhältnis der Generationen und Geschlechter Feiern, Ereignisse Schulalltag, Arbeitsmaterial, Klassenraum, Fächer, Schulweg Wohnen Wohnung, Zimmer, Einrichtung, Hausrat Wohnort, Wegbeschreibung, Wohnumfeld, Treffpunkte, Diversität Gruppendynamik Bedeutung der Familie in anderen Ländern Schüleraustausch, Schulpartnerschaft Wohnqualität Wohn- und Lebensformen Wohnen in der Stadt und auf dem Land Freunde: u. a. 20/1b, 26/10 Familie: u. a. 14/9, 16/3 Feiern, Ereignisse: u. a. 53/5, (Station 2) Schulalltag: u. a. 25/8, 56/11 Generationen/Geschlechter: u. a. 24/6, 10 (Station 1) Fortbewegungsmittel: u. a. 97/3, 101/7 4

5 Individuum und Lebenswelt Jugendzentren Fortbewegungsmittel, Verkehrsmittel Infrastruktur Gesellschaft des öffentlichen Lebens Zusammenleben, multikulturelle Gesellschaft Lebensbedingungen, politisches System, politische Systeme und öffentliche Institutionen Lebensbedingungen Nationalitäten, Sprachen, kulturelle in weiteren Ländern der Zielsprache Vielfalt, ethnische und/oder religiöse Mobbing Zugehörigkeiten Stereotype Schultypen, Schulsystem kulturelle und sprachbedingte digitale und analoge Medien Missverständnisse gesellschaftliches Engagement soziale Netzwerke Ausbildung, Arbeitswelt, Konsum Schullaufbahn, Ausbildung, Studium, Praktika im Ausland Arbeitsmarkt im In- und Ausland Auslandsjahr Berufe, Praktika Studium im Ausland Berufspläne, Bewerbung berufliche Mobilität Geld, Einkaufen, Preisvergleich, Verbraucherschutz Kulturelle Zugehörigkeiten: u. a. 34/3, 95/3 (Across cultures), 106 (Story) Öffentliche Insitutionen: u. a. 101 (Station 2), 103/12 Schullaufbahn: u. a. 10 (Station 1), 12/4 Berufe: 11/2, 12/5 Kultur und historischer Hintergrund Sitten, Bräuche, Rituale Feiertage, Feste Folklore Essen und Trinken (regionale Küche) regionale Besonderheiten weiterer Traditionen Länder der Zielsprache historische Aspekte Zukunftsvisionen Persönlichkeiten Verbreitung der Zielsprache für die Gegenwart bedeutsame historische Aspekte Globalisierung und nationale Identität Kulturelle Aspekte Städte, Regionen, Sehenswürdigkeiten Literatur, bildende Kunst, Musik, Film, Sport- und Großereignisse Architektur traditionelle und aktuelle Kunstformen Ausstellungen, Konzerte, Theater, Kino Straßenkunst, Performance, digitale Kunstformen kulturelle Strömungen und Subkulturen Feste/Feiertage: u. a. 39/4, 53/5 Regionale Küche: u. a. 42/11, 34/1 Persönlichkeiten: u. a. 42/10, 56/10 Historische Aspekte: u. a /1-4, 70/Station 1, 73/1-2, 77 (Unit task) Städte/Regionen: u. a /1-3, (Station 2), 52/2 Traditionelle Kunstformen: u. a. 40/6, 50/7 Natur und Umwelt Regionale Gegebenheiten Stadt und Land moderner Tourismus geografische Gegebenheiten Gestaltung von Großstädten Tiere und Pflanzen Umwelt Stadt/Land: u. a (Introduction) Tiere/Pflanzen: u. a. 52/1, 59 (Station 1) 5

6 Natur und Umwelt Klima Mensch und Natur, Nachhaltigkeit Wissenschaft und Technik Naturgewalten Umweltverbände und -initiativen eigener Beitrag zum Umweltschutz Zukunftsszenarien Wissenschaft/Technik: u. a. 51/3 Mensch und Natur: u. a. 61/8, 62/9, 89 (Station 1) 6