Schulinterne Lehrpläne - Deutsch SI

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1 Schulinterne Lehrpläne - Deutsch SI Das Angeführte bezieht sich immer auf die erstmalige Einführung eines Aspektes in den Unterricht. Einzelne Aspekte werden in den Folgeschuljahren wiederholt. Ein erneutes Anführen dieser Aspekte entfällt jedoch, da ansonsten der Rahmen der Darstellung gesprengt werden würde. Zudem gibt es im Rahmen des Deutschunterrichts auch einen gestalterischen Freiraum, weshalb nicht alles Unterrichtete in diesem Plan verzeichnet ist. Da sich die kompetenzorientierten Kernlehrpläne in NRW derzeit noch in der Erprobungsphase befinden, wird ausdrücklich darauf hingewiesen, dass man sich unter immer über den neusten Stand bei den Kernlehrplänen in NRW informieren kann. Des Weiteren wird darauf verwiesen, dass die einzelnen Unterrichtsvorhaben von ihrer Reihenfolge her nicht festgelegt sind, da eine Festlegung erst nach einer Erprobungsphase erfolgen kann. Die Kriterien für die Sonstige Mitarbeit sind unter der Rubrik Schulinterne Lehrpläne gelistet. Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören SI - Jahrgangsstufe 5 Kompetenzen Inhalte / Unterrichtsvorhaben Überprüfungsformen Aufgabenformen fachübergreifende Projekte Zuhören: Gesprächsbeiträge anderer verfolgen Sprechen: sich artikuliert, sach- und situationsangemessen äußern Szenisches Spiel Spiel mit Sprache u.a. - Erzählen als Mittel der Selbstdarstellung, Darstellung eigener Erlebnisse, Haltungen, Situationen -einfache dramatische Szenen Lyrik - Gedichte über Tiere im Anschluss an das eigenverantwortliche UV Tiere als Freunde Gestaltender Vortrag von Texten Sprechen (Typ 1) - Anschaulich vortragen, z.b. Erlebnisse und Erfahrungen, Arbeitsergebnisse Tiere als Freunde (eigenverantwortliches UV) - Szenen und Gedichte Gespräche führen (Typ 3) - Sprechakte gestalten und reflektieren, z.b. a) in der Diskussion b) in Rollenspielen - in Gruppengespräch vereinbarte Gesprächsregeln einhalten, sich zielorientiert einbringen und das Gespräch reflektieren am Anfang des Schuljahrs wird im Klassenteam ein fachübergreifendes Projekt festgelegt z.b.: Vorstellen der eigenen schule für die neuen 5. Klassen Deutsch / Musik / Kunst

2 Lesen - Umgang mit Texten und Medien Gespräche führen (Sprechen) -durch gezieltes Fragen notwendige Informationen beschaffen Methoden und Arbeitstechniken - Nachschlagewerke nutzen, zur Klärung von Fachbegriffen, Fremdwörtern und Sachfragen heranziehen (Tiere als Freunde) - sich gezielt sachgerechte Stichwörter aufschreiben - Texte inhaltlich und sprachlich überarbeiten (z.b. Textpassagen umstellen, Wirksamkeit und Angemessenheit sprachlicher Gestaltungsmittel überprüfen) Zuhören (Sprechen) - wesentliche Aussagen aus umfangreichen gesprochenen Texten verstehen, sich Informationen sichern und wiedergeben Schreiben als Prozess - Texte dem Zweck entsprechend und adressatengerecht gestalten, sinnvoll aufbauen und strukturieren (z.b. Blattaufteilung; Rand; Absätze) Lesetechniken und-strategien - Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen - Verfahren zur Textaufnahme kennen und nutzen (Aussagen erklären und konkretisieren, Stichwörter formulieren, Texte und Textabschnitte zusammenfassen) - Über grundlegende Lesefertigkeiten verfügen flüssig, sinnbezogen, überfliegend, selektiv, navidierend (z.b. Bild-Ton-Text integrierend) lesen Umgang mit literarischen Texten - zentrale Inhalte erschließen Einfache Berichte und Beschreibungen, einfache Tabellen und Graphiken Briefe neue Schule vorstellen, Geschichten aus der Schule: Zusammenleben von Kindern mit unterschiedlichem sozio-kulturellen Hintergrund (Schule ohne Rassismus/Schule mit Courage) Die Schulbibliothek erkunden (u.a. Schülerlexika, Wörterbuch, Internet, Sachbücher), Jugendliteratur (Ausschnitte) - Sachtexte besser verstehen Erwerb eines Leseführerscheins (Modul 1, evtl. 2) oder die entsprechenden Kapitel im Deutschbuch (auch Orientierungswissen) - Darstellung von Wissensbeständen, Arbeitsergebnissen und Sachzusammenhängen -Überschriften finden -Textabschnitte setzen - Textinformationen unterstreichen - Fragen zum Text formulieren - 5-Schritt-Lesemethode nach Cornelsen (auch Nutzung beim eigenverantwortlichen UV: Tiere als Freunde) ab 2017: neue 5er-Klassen: Nutzung des Nachschlagewerks Deutschbuch Orientierungswissen Sprechen (Typ 1) Anschaulich vortragen, z.b. a) Erlebnisse und Erfahrungen b) Arbeitsergebnisse Gestaltend sprechen/szenisch spielen (Typ 2) Gestaltend vortragen, z.b. a) dialogische Texte b) Gedichte Lesen Umgang mit Texten und Medien (Typ4) Sachlich berichten und beschreiben a) Einen Sachtext oder literarischen Text mithilfe von Fragen untersuchen b) Durch Fragen bzw. aufgaben geleitet: aus kontinuierlichen und / oder diskontinuierlichen Texten Informationen ermitteln, die Informationen miteinander vergleichen und daraus Schlüsse ziehen

3 Reflexion über Sprache Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion erkennen u.a. Satzarten, Flexionsformen, Untersuchung der Wortbildung, Anwenden operationaler Verfahren, Unterscheidung von Wortarten/ Lösungsstrategien zur Fehlervermeidung und korrektur, Erweiterung des Rechtschreibwortschatzes, Erlernen sachbezogener Regeln, Umgang mit dem Wörterbuch Methoden und Arbeitstechniken - Grammatische Proben anwenden (Klang-, Weglass-, Ersatz- und Umstellprobe) - Rechtschreibstrategien anwenden (Ableitung vom Wortstamm, Wortverlängerung, Ähnlichkeitsschreibung) Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion - Wortarten kennen und funktional gebrauchen (Verb: Zeitlichkeit, Modalität; Substantiv/Nomen: Benennung, Adjektiv: Qualität) - Satzstrukturen kennen und verwenden (Hauptsatz, Gliedsatz/Nebensatz, Satzglied, Satzgliedteil) Schreiben als Prozess - Märchen - Strategien zur Überprüfung der sprachlichen Richtigkeit - Rechtschreibung anwenden Lesetechniken und strategien: Leseratten und Bücherwürmer - Jugendbücher lesen und vorstellen (auch in Auszügen) Wortbedeutungen klären Richtig schreiben (Reflexion über Sprache) - Grundlagen der Rechtschreibung und Zeichensetzung sicher beherrschen und häufig vorkommende Wörter, Fachbegriffe und Fremdwörter schreiben - wichtige Regeln der Aussprache beim Sprachhandeln berücksichtigen - Texte in gut lesbarer handschriftlicher Form und in einem der Situation entsprechenden Tempo schreiben Übungsformen - zur Zeichensetzung - zur Grammatik - zur Rechtschreibung selbstständig bearbeiten Überprüfen und Umformen von Texten in Hinsicht auf ihre Zeichensetzung Schreiben (Typ 3) Zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion (Typ 5) Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten Produktionsorientiertes Schreiben (Typ 6) Texte nach einfachen Textmustern verfassen, umschreiben oder fortsetzen

4 Schreiben Wir in unserer Schule (Sprechen und Zuhören/ Schreiben) u.a. Kommunikationsspiele, Interviews, Diskussionen, Klassentagebuch, Erlebniserzählung, Brief Klassenarbeitsthemen Bereich - Thema Briefe - Erlebtes/Erfahrenes in einem Brief erzählen Grammatik / Rechtschreibung - Wörter und Wortarten, Sätze und Satzglieder Märchen - Märchen aus verschiedenen Zeiten Beschreiben - Tiere als Freunde (eigenverantwortliches UV) Lyrik - Gedichte über Tiere Jugendroman - Leseratten und Bücherwürmer - Jugendromane lesen und vorstellen Gespräche führen Gesprächsregeln einhalten Methoden und Arbeitstechniken (Lesen) - Texte zusammenfassen (z.b. im Nominalstil, mithilfe von Stichwörtern, Symbolen, Farbmarkierungen, Unterstreichungen) - Tiere als Freunde (eigenverantwortliches UV) Texte gliedern und Teilüberschriften finden (Schreiben) - Portfolio anlegen und nutzen (selbst verfasste und für gut befundene Texte, Kriterienlisten, Stichwortkonzepte, Selbsteinschätzungen, Beobachtungsbögen, vereinbarte Lernziele) - Einhaltung orthogr./grammatischer Normen Produktionsorientiertes Schreiben - Tiere und Vorgänge // Märchen - Produktive Schreibformen nutzen (umschreiben, weiterschreiben, ausgestalten) - gestaltende Schreibformen nutzen (erzählen, kreativ schreiben) Umgang mit Sachtexten und Medien (Lesen) Information-/Unterhaltungsfunktion unterscheiden Briefe vgl. Lesen - Umgang mit Texten/Medien Lyrik - Gedichte über Tiere, Tierisches Vergnügen im Anschluss an das eigenverantwortliche UV: Tiere als Freunde - Inhaltsverzeichnis - Argumentation in einer vorstrukturierten Kommunikationssituation - Mindmap - Produktionsorientiertes Schreiben in Anbindung an literarische Vorlagen (Fortsetzung einer Geschichte) - Kreatives Schreiben zu einem Thema Schreiben (Typ 1) Erzählen a) Erlebtes, Erfahrenes, Erdachtes b) auf der Basis von Materialien und Mustern Schreiben (Typ 3) - zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen Schreiben (Typ 2) Sachlich berichten und beschreiben a) auf der Basis von Material b) auf der Basis von Beobachtung Mögliche Klassenarbeitsinhalte z.b.: einen Brief verfassen, umschreiben oder fortsetzen z.b.: Aufgaben zu Wörtern und Wortarten, Sätze und Satzglieder / einen Text rechtschriftlich und grammatikalisch überarbeiten und fortsetzen z.b.: Märchen verfassen, umschreiben oder fortsetzen, Portfolio (wenn nicht beim Jugendbuch) z.b.: mündliche Präsentation eines Lernprodukts zu einem Tier (EA, Plakat, Moderationskarten, Recherche, Mindmap) z.b.: Gedichte oder auf Gedichten basierende Texte verfassen und/oder weiterschreiben z.b.: einen Auszug aus einem Jugendroman fragengeleitet untersuchen, Portfolio (wenn nicht bei Märchen)

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