Methodik Unterrichtsmethoden Fachmethoden. Payer/Rom Allgemeine Methodik SS 2016

Größe: px

Ab Seite anzeigen:

Download "Methodik Unterrichtsmethoden Fachmethoden. Payer/Rom Allgemeine Methodik SS 2016"

Gerburg Richter
vor 9 Jahren
Abrufe

1 Methodik Unterrichtsmethoden Fachmethoden Payer/Rom Allgemeine Methodik SS 2016

3 Gibt s den guten Unterricht? Gütekriterien sind durchaus berechtigt aber vielseitig interpretierbar und müssten auf operative Ebenen gebracht werden. Vielfach wird auch die mangelnde Kohärenz (Zusammenhang und Stimmigkeit der Faktoren untereinander) übersehen Es fehlen oft entscheidende Dimensionen in der Tiefenstruktur des Unterrichts z.b. die Aufarbeitung geschädigter Lernender durch die frühe Selektionserfahrung als Etikettierung, Kränkung und Resignation eine mangelnde Wertschätzung und Geborgenheit bei Lehrenden bei einer funktionalen Bewertung durch Noten

4 Konzept und Methode Der Methodik/Didaktik ist es bisher nicht gelungen, eine konsistente Taxonomie von Unterrichtsmethoden aufzustellen. Dennoch kann grob zwischen allgemeinen Prinzipien bzw. Konzepten und spezifisch-konkreten Unterrichtstechniken unterschieden werden. Methoden bieten ein Ganzes aus Theorie und davon abgeleiteten Unterrichtsverfahren.

5 Unterrichtskonzepte Induktives Verfahren Ganzheitlich-analytisches Verfahren Historisch-genetisches Verfahren Intellektuell-pragmatisches Modell Deduktives Verfahren Entdeckendes Verfahren Handlungsorientiertes Verfahren Praktisches Verfahren

6 Unterrichtsprinzipien Unterrichtsprinzipien sind allgemeine Vorstellungen von Unterricht (z.b. lehrerzentriert oder schülerzentriert), die sich in unterschiedlichen Verfahren realisieren lassen.

7 Dialogisches Lernen Entdeckendes Lernen Ganzheitlichkeit Handlungsorientierung Kooperatives Lernen Lernen durch Lehren Lernorientierung Prozessorientierung Selbstbestimmtes Lernen Selbstorganisiertes Lernen Selbsttätigkeit

8 Unterrichtstechniken Unterrichtstechniken dienen dazu, unterrichtliche Prinzipien in der Realität umzusetzen. Aktives/empathisches Zuhören Deliberative Democracy / Deliberation / Deliberationsforum Markt der Möglichkeiten Deduktive und induktive Verfahren Learning by Doing Lernen aus Lösungsbeispielen

9 Lernen am Modell Moderation (Gruppenarbeit) Open Space Planspiel Rollenspiel Stationenlernen Teamteaching Visualisierung Wandzeitung Lehrgang ( Workshop ) Zukunftswerkstatt Rückmeldung Blitzlicht-Methode World Cafe

12 Sozialformen Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit Klassenunterricht (Groß-)Gruppenmoderation

13 Grundformen und Großformen Sozialformen Einzel-, Paar-, Gruppenarbeit Aktionsformen erarbeitend darbietend entdeckend Organisationsformen induktiv dedultiv Exkursion Experiment Kurse Module Sporttage Wettbewerbe WS/SS-Wochen

14 Die beste Methode Die Auffassung über eine optimale Unterrichtsmethode ist irritierend. Sie unterstellt eine mechanistische Grundlage, in der man glaubt, durch einen moralischen Begriff gut das komplexe Geschehen im Unterricht und seine umgebenden Faktoren mit einer moralischen Semantik bestimmen zu können. Es gibt aber viele Versionen, die eine größere Wahrscheinlichkeit des Erfolgs im entsprechenden Kontext versprechen.

15 Qualitätsmerkmalen für einen guten Unterricht: Meyer 2004 Klare Strukturierung des Lehr-Lern-Prozesses Intensive Nutzung der Lernzeit Stimmigkeit der Ziel-, Inhalts- und Methodenentscheidung Methodenvielfalt Intelligentes Üben Individuelles Fördern Lernförderliches Unterrichtsklima Sinnstiftende Unterrichtsgespräche Regelmäßige Nutzung von Schüler-Feedback Klare Leistungserwartungen und Kontrollen

16 Helmke (2007, 2010) Klassenführung (Regeln/Normen, Zeitmanagement, Umgang mit Störungen) Lernförderliches Klima Motivierung Klarheit und Strukturiertheit Schülerorientierung Aktivierung Sicherung Wirkungsorientierung Passung/Umgang mit Heterogenität Methodenvielfalt

17 Kompetenzen in einem integrativen Verständnis zukunftsorientiert nachhaltig die Lebensqualität betreffend Natur und Mensch/Gesellschaft betreffend

18 Kompetenzen einmal anders formuliert Inhaltskompetenz Methodenkompetenz Kommunikations- und Handlungskompetenz Synthesekompetenz (integratives, übergreifendes Verständnis) Multiperspektivität (Körper-Geist-Seele) Reflexionskompetenz

19 Literatur: Helmke, A. (2010). Unterrichtsqualität. In: D.H. Rost (Hrsg.): Handwörterbuch pädagogische Psychologie. Weinheim: Beltz Helmke, A. (2007). Unterrichtsqualität: Erfassen, Bewerten, Verbessern. Seelze: Kallmeyer Meyer, H. (2003). UnterrichtsMethoden, 2. Praxisband. Berlin: Cornelsen Scriptor Meyer, H. (2004). Was ist guter Unterricht? Berlin: Cornelsen Petersen, W., H. (2009). Kleines Methodenlexikon. München: Oldenbourg Proßnigg, W.; Payer, G. & Rom, K. (2010). Bewegung vermitteln Überlegungen zu einer Allgemeinen Methodik der Bewegung und des Sports. Purkersdorf: Hollinek

Ähnliche Dokumente

Seminarinhalte. Schulpraktische Studien Vorbereitung SoSe20/

Seminarinhalte. Schulpraktische Studien Vorbereitung SoSe20/ Seminarinhalte Was ist ein guter Lehrer? Was ist guter (Deutsch-)Unterricht? Deutschunterricht in der Grundschule Unterrichtsplanung und Stundenentwurf Methoden Unterricht beobachten und reflektieren 1