ANALYSIEREN, GESTALTEN

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1 UNTERRICHT SEHEN, I ANALYSIEREN, GESTALTEN herausgegeben von Ewald Kiel 2., überarbeitete Auflage VERLAG JULIUS KLINKHARDT BAD HEILBRUNN 2012

2 Inhaltsverzeichnis 1 EINLEITUNG: UNTERRICHT SEHEN, ANALYSIEREN UND GESTALTEN (Ewald Kiel) 1.1 Zur Anlage des Studienbuchs Der Begriff Unterrichtsprinzip" Unterrichtsprinzipien und die Frage der Qualität von Unterricht 1.4 Literatur 19 2 STRUKTURIERUNG (Ewald Kiel) 2.1 Definition Unterrichtstrukturierung - das Milchdosenbeispiel von Heinrich Copei Das Artikulationsmuster aus der Sicht der Skripttheorie Aufgaben Filmgeleitete Aufgaben Theoriegeleitete Aufgaben Zur Vertiefung Literatur Anhang 36 3 MOTIVATION (Agnes Braune) 3.1 Einleitung Annäherung an zentrale Begriffe Motiv Motivierung Motivation Selbstbestimmungstheorie nach Deci & Ryan Das Selbst und das Konzept der Intentionalität Intrinsische und extrinsische Motivation Differenzierte Betrachtung der extrinsischen Motivation Kompetenz, Autonomie und soziale Eingebundenheit Selbstbestimmtes Lernen Pädagogische Konsequenzen Kellers ARZZ (ARCS)-Modell Aufmerksamkeit (Attention) Relevanz (Relevance) 51

3 Zuversicht Zufriedenheit (Satisfaction) Motivationsdesign Filmgeleitete Aufgaben Theoriegeleitete Aufgaben Zur Vertiefung Problem von Heterogenität und Homogenität Zur Begründung von Differenzierung Bildungstheoretische Begründung 67 Differenzierung als Instrumentarium zur Motivation und Schülerorientierung Differenzierung 69 Interschulische Dimension Intraschulische Dimension Schulprofildimension Aktuelle Tendenzen Differenzierung Unterrichtsorganisatorische Dimension Differenzierung Zielen Differenzierung nach Inhalten Differenzierung Methoden und Medien Differenzierung Sozialformen Differenzierung Lernvoraussetzungen Differenzierung nach Organisation und Zufall 77 Didaktische Dimension Differenzierung Lerninteresse Differenzierung Motivation Differenzierung Lerntempo Differenzierung Lernstilen/Lernpräferenzen 79 zwischen Fordern und Fördern Unterricht 80 Kooperativer Unterricht 80

4 Inhaltsverzeichnis 7 Gemeinsamer 81 Blended Learning Kompetenzdimensionen als Differenzierungskonsequenzen Fachkompetenzen Methodenkompetenzen Sozialkompetenzen Selbstkompetenzen Handlungskompetenzen Differenzierung und Leistungskontrolle Modell der Differenzierung Aufgaben Filmgeleitete Aufgaben 92 Theoriegeleitete Aufgaben Zur Vertiefung Literatur 95 5 VERANSCHAULICHUNG (Sabine Weiß) Einleitung 99 Zugänge zum Prinzip der Veranschaulichung 100 Erkenntnis nach Immanuel Kant 100 Theorien dualer Codierung Die Kognitionstheorie Jean Piagets Die Repräsentationsformen des Wissens nach Jerome Bruner Exkurs: Der Umgang mit Beispielen Exkurs: Der Umgang mit Analogien Das genetische Lernen nach Martin Wagenschein 3 Die Umsetzung von Veranschaulichung im Unterricht 111 Die Bedeutung der Prinzipien von Veranschaulichung Mittel der Veranschaulichung 112 Zum Umgang mit Medien im Unterricht Handlungskonsequenzen den Unterricht Typische Fehler beim Veranschaulichen Aufgaben 117 Filmgeleitete Aufgaben Theoriegeleitete Aufgaben Zur Vertiefung Literatur 119

5 Inhaltsverzeichnis 6 KREATIVITÄTSFÖRDERUNG (Sabine Weiß) 6.1 Einleitung Der der Kreativität Definition und Beschreibung Die Bedeutung von Entwicklung und Intelligenz Der kreative Prozess Die kreative Person 126 Das Problem 128 Das Problemumfeld 129 Der kreative Prozess 130 Das kreative Produkt Kreativitätsförderung in Unterricht und Schule Gestaltung der Lehr- und Lernumgebung 133 Gestaltung von Problem- und Aufgabenstellung 135 Förderung der Persönlichkeit des Schülers durch die Gestaltung des Unterrichts Aufgaben 140 Filmgeleitete Aufgaben 140 Theoriegeleitete Aufgaben 141 Zur Vertiefung 141 Literatur Anhang ÜBUNG (Thomas Lerche) Üben hilft leider Üben als zentraler Aspekt selbstgesteuerten Lernens 148 Unterrichtsprinzipien als Basis des wohldurchdachten Übens 153 Strukturierung Motivation Differenzierung Veranschaulichung Kreativitätsförderung 157 Weitere Aspekte der Untersützung von Übung 158 Individuelle Voraussetzungen 158 Soziale Präsenz des Lehrenden Umsetzung im Unterricht 161 Ich möchte unbedingt wissen, wie es funktioniert! 162 Ja, das könnte ich auch brauchen! 162

6 Inhaltsverzeichnis Das kann doch nicht so schwer sein! Wie geht das am elegantesten? Üben? Gerne, da lerne ich etwas! Ein gelungenes Beispiel Aufgaben 166 Filmgeleitete Aufgaben 166 Theoriegeleitete Aufgaben Zur Vertiefung: Gestaltung einer Problemstellung Zur Vertiefung: Übung zur Vereinfachten Ausgangsschrift Zur Vertiefung: Kontextualisiertes Üben zum Literatur 170 Autorenverzeichnis 173