Protokoll zum Informations- und Austauschtreffen der Fachschule des Sozialwesens Fachrichtung Sozialpädagogik

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1 Standort 1: Lönsweg Ahaus! Fax " Standort 2: Droste-Hülshoff-Str Stadtlohn! Fax Protokoll zum Informations- und Austauschtreffen der Fachschule des Sozialwesens Fachrichtung Sozialpädagogik Thema: Ausbildung der Erzieherinnen und Erzieher im Rahmen des neuen Lehrplans in der Fachschule für Sozialpädagogik Ort: Lehrerzimmer Berufskolleg Lise Meitner, Ahaus Datum: :00-17:00 Teilnehmer: Leiterinnen und Leiter der kooperierenden Einrichtungen aus Kindertagesstätten, offenen Ganztagsschulen, Einrichtungen der stationären Jugendhilfe, Praxisanleiterinnen und anleiter der oben genannten Einrichtungsformen, Kolleginnen und Kollegen der FSP am BKLM Moderation: Yvonne Karl (Abteilungsleitung), Sebastian Kotte (Bildungsgangleitung) Workshopleitung: Kolleginnen und Kollegen aus dem Kernteam der FSP Begrüßung (M. Grote) Frau Grote begrüßt die anwesenden Gäste und ordnet die Entwicklungen zu den Bildungsplänen in die aktuellen bildungspolitischen Entwicklungen ein Informationen zum neuen Lehrplan (Y. Karl/ S. Kotte) Y. Karl und S. Kotte präsentieren anhand einer PPT-Präsentation die Neuerungen im Bildungsplan der FSP. Besonderes Augenmerk wird hierbei auf die Kompetenzorientierung des Bildungsplans gelegt. Weitere Punkte sind die Lernfeldorientierung, Querschnittsaufgaben, die Theorie-Praxis-Verzahnung sowie die Vertiefungsbereiche der FSP am BKLM. Nähere Informationen können den angehängten Folien entnommen werden. Arbeits- und Austauschphase (in 3/6 Kleingruppen, Kolleg/ innen der FSP) In der sich anschließenden Arbeitsphase können die Kolleginnen und Kollegen aus der Praxis anhand der Lernsituationen aus dem zweiten Quartal in einer kurzen Sequenz praktische Erfahrungen mit didaktisch-methodischen Umsetzungsvarianten der Lernfelder machen. Hierbei wird noch einmal konkret auf die Kompetenzorientierung des Bildungsplans eingegangen. In einem Austausch werden Fragen zum Lehrplan und der konkreten Umsetzung am BKLM diskutiert. Hierbei haben die Möglichkeiten der Lernortkooperation einen besonderen Stellenwert. Darüber hinaus werden Chancen und Risiken dieser Arbeit besprochen. Die Ergebnisse der Arbeitsphase entnehmen Sie bitte dem 2. Anhang. Austausch im Plenum Als Abschluss erfolgt ein kurzer Austausch über die Ergebnisse der Arbeitsphase. Hier werden noch einmal die Möglichkeiten einer engeren Lernortkooperation erörtert. Vereinbart wird, dass die FSP am BKLM zu einem weiteren Treffen im neuen Jahr einlädt. Bei diesem Treffen soll ein Arbeitskreis gegründet werden, in dem Kolleginnen und Kollegen aus Praxis und Schule vertreten sind. Darüber hinaus geht es darum Partizipationsmöglichkeiten bei der Umsetzung des Bildungsplans zu eruieren und mögliche Arbeitsformen zu vereinbaren. Hierzu werden nicht nur die anwesenden sondern alle kooperierenden Einrichtungen der FSP am BKLM eingeladen. Y. Karl und S. Kotte bedanken sich bei den Kolleginnen und Kollegen, die bei der Vorbereitung geholfen haben und bei allen Anwesenden für die konstruktive Beteiligung und beenden die Veranstaltung um 17:00 Uhr. Für das Protokoll und die Sitzungsleitung: Yvonne Karl Abteilungsleiterin Sozialpädagogik Sebastian Kotte Bildungsgangleiter

2 Standort 1: Lönsweg Ahaus! Fax " Standort 2: Droste-Hülshoff-Str Stadtlohn! Fax Ergebnisse der Arbeitsphase B2 - Eingewöhnung in eine U3- Gruppe: Kommentare zur Lernsituation: + Bildungsbegriff ähnlich wie in Kita Offenheit für die SuS wird auch ausgenutzt + SuS können selber Entscheidungen treffen große Chance sollte auf jedem Fall (mit Praxis) reflektiert werden Lernsituationen nutzen um auch den Transport auf andere Arbeitsfelder hinzukriegen Die stärkere Einbindung von Praxisbeispielen finde ich sehr gut Offenen Fragen: Welche Konsequenzen ergeben sich für uns aus der Einführung des neuen Lehrplanes? Können Einrichtungen Lernsituationen einbringen? Anregungen: Nähe & Distanz, z.b: Nähe-Distanz-Scheibe Die Bewertung muss transparent gemacht werden Beim 1. Praxisbesuch nach dem Bildungsplan Zeit zum Austausch einkalkulieren Austausch mit Schulen, die den Bildungsplan bereits eingeführt haben Elternarbeit: Vorbereitung auf: Elternabende, Elternrat, Elternberatung Vorbereitung auf Elterngespräche z.b. Bildungsdokus Grundkompetenzen der Studierenden schriftl. festhalten und unterschreiben lassen Beurteilungen, Feedbackbögen zu den Kompetenzen entwickeln, die auch Einzug in die Praxis nehmen (Praktikum) Austausch mit niedersächsischen KollegInnen der FSP! Dort gibt es schon viel Erfahrung! Welche Kompetenzen sollten die Studierenden unbedingt in die Praxis mitbringen?/ Welche der Kompetenzen sind für Sie die wichtigsten?: empathisch, offen, flexibel, kommunikativ, neugierig, teamfähig Eigenständigkeit Empathie Teamfähigkeit Kommunikationsfähigkeit Selbstständigkeit Kreativität Selbstständigkeit

3 Standort 1: Lönsweg Ahaus! Fax " Standort 2: Droste-Hülshoff-Str Stadtlohn! Fax B1 Der Stiefeltest Kommentare zur Lernsituation: Verknüpfung von Theorie und Praxis von Beginn an Warum ist meine eigene Rolle/Haltung so wichtig => wichtige Erfahrung Die theoretische Arbeit ist viel praxisorientierter Super Durch die Lernsituationen bekommen die Schüler einen Rundumblick => wichtig für die Praxis Elternarbeit, Partizipation etc. => stärker im Fokus Das Wesentlich/Alltäglich Der neue Lehrplan ist offener, sollte an manchen Stellen allerdings auch konkret Wissen vermitteln (z.b. Wie gestalte ich Sprachförderung) Stiefeltest Entwicklungsstörung Stärkenorientiert arbeiten Schülern nahe legen viel zu reflektieren mit Team/Anleiter Schlussfolgern Austausch Schule + Praxis finde ich positiv Offenen Fragen: Was konkret erwartet die Schule von den Studierenden/der Praxisstelle Inwieweit fließen die neue alltagsintegrierte Sprache /das Kibiz in die Ausbildung mit ein? Gibt es spezielle Kompetenzbereiche für U3? Anregungen: Angebote stellen, die sich z.b. nur auf ein Material beschränken (ein Sack Kastanien) kindzentrierte Praxisaufgaben weniger Orientierung an Angebotsplanung weniger Piaget und Co, mehr Handwerkszeug Die Lehrer möchten sich bitte angemessen Zeit für die Praxisbesuche nehmen In welchem Praktikum stehen welche Kompetenzen im Vordergrund (zur Planung) videogestützte Praxisbeispiele Hospitation der Schüler untereinander Hospitationen/längere Besuche der Lehrer offenere Angebote möglich machen Um Flexibilität zu fördern und das steife aus den Praxisübungen bzw. Handlungsangeboten zu nehmen, bringen z.b. die Lehrer ein Material mit und Studierende müssen spontan mit Kindern agieren (z.b. Kastanien, Rollen, Wolle etc.) Hospitationen in der Gruppe / Alltagssituationen Zeiten für Praxisbesuche (sowie Dauer und Reflexionen) näher an der Praxisstelle orientieren spontane Situationen aufgreifen/weiterführen regelmäßige Anleitertreffen Neurobiologie Wie lernt ein Kind Welche Kompetenzen sollten die Studierenden unbedingt in die Praxis mitbringen?/ Welche der Kompetenzen sind für Sie die wichtigsten?: selbstständiges Arbeiten/ Absprachen erarbeiten und einhalten Verhalten vor Eltern / Kommunikation mit Eltern angemessene Kommunikation mit Kinder, Eltern, Team Theorie ja, Theoretisch Handeln nein Die Studierenden sollen konkret vorstellen können, welche Aufgaben sie im Praktikum zu leisten haben Transparenz wahren Trends /Veränderungen/Neuerungen aufgreifen können Zeit geben, nehmen und lassen

4 Standort 1: Lönsweg Ahaus! Fax " Standort 2: Droste-Hülshoff-Str Stadtlohn! Fax Vorabinformationen o. Austausch mit dem betreuenden Lehrer/Lehrerin Offenheit, Motivation, Flexibilität, Selbstständigkeit, Gelassenheit, Rechtschreibkenntnisse! Freispielimpulse B3 Frau Grunz Kommentare zur Lernsituation: Situation ist gut, da die Stud. sich auf etwas einlassen müssen wie in der Praxis! zu Anfang: Kompetenz in Einrichtung zu bewegen, alltägliche Kontakte gestalten, Fragen/Interesse zeigen es werden immer individuelle Kompetenzen erarbeitet Offenen Fragen: Ändern sich die Praktikumsaufgaben $ zunächst nicht Anregungen: erstmal Haltung als Erz. entwickeln gegenüber am Erziehungsprozess Beteiligten Ich finde es spannend, mit den verschiedenen Kommentaren im Team umgehen zu können Wie geht man als Praxisstelle mit den unterschiedlichen Konzepten der versch. BKs um? Was ist einheitlich? sich reflektieren wie kommt das vor? klein anfangen z.b. Elternarbeit -> Wahrnehmung lernen runder Tisch der BLs für Austausch der Konzepte Welche Kompetenzen sollten die Studierenden unbedingt in die Praxis mitbringen?/ Welche der Kompetenzen sind für Sie die wichtigsten?

5 Herzlich Willkommen Informations- und Austauschtreffen

6 Tagesordnung Ankommen Stehkaffee 14:00 Uhr Begrüßung (Schulleiterin M. Grote) Informationen zum neuen Lehrplan (Y. Karl, S. Kotte) 15:00 Uhr Arbeits- und Austauschphase (Kleingruppen, Kolleg/innen FSP) Exemplarische Vorstellung von Lernsituationen Austausch über Erwartungen an die Kompetenzen angehender Erzieher/innen in der Praxis Integrierte Kaffeepause 16:15 Uhr Austausch im Plenum Rückmeldung aus den Kleingruppen, offene Fragen Partizipationsmöglichkeiten der Praxiseinrichtungen Konsequenzen für die Weiterarbeit Schule Praxis 17:00 Uhr Verabschiedung

7 ErzieherInnenausbildung am BKLM Jahr 1 Jahr 2 Jahr 3 Jahr 4 Jahr 5 FOS Fachschule für Sozialpädagogik FOR + 2- jährige BFS Andere Abschlüsse Stunden Praktikum ErzieherInnen plus Abitur Zugangsberechtigung gym. Oberstufe

8 Zentrale Zielsetzungen Struktur Bildungspläne weisen eine einheitliche Struktur auf. Kompetenzorientierung Die Bildungspläne basieren auf einer einheitlich kompetenzorientierten Zielbeschreibung. Beruflichkeit Alle Fächer werden durch gemeinsame Orientierung an Handlungsfeldern und Arbeits- und Geschäftsprozessen stärker an die Beruflichkeit angebunden. Systematik Die Bildungspläne beziehen sich systematisch aufeinander. (MSW NRW, März 2013)

9 Entstehungszusammenhang Information zu Ergebnissen aus länderübergreifenden Arbeitsgruppen DQR Deutscher Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen Kompetenzorientiertes Qualifikationsprofil für die Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern an Fachschulen/Fachakademien Beschluss der KMK vom und JFMK vom Länderübergreifender Lehrplan auf der Grundlage des kompetenzorientierten Qualifikationsprofils der KMK eine Empfehlung für die Länder Entwicklung des Lehrplans für die FSP in NRW (Lehrplangruppe FSP und Lehrplangruppe Religion)

10 Begriff der Kompetenzorientierung Grundlage für die Erstellung der kompetenzorientierten Bildungspläne ist der im Deutschen Qualifikationsrahmen für lebenslanges Lernen (DQR) verwendete Kompetenzbegriff. Dieser..bezeichnet die Fähigkeit und Bereitschaft des Einzelnen, Kenntnisse und Fertigkeiten sowie persönlichen, soziale und methodische Fähigkeiten zu nutzen und sich durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. Kompetenz wird in diesem Sinne als umfassende Handlungskompetenz verstanden. (DQR für Lebenslanges Lernen, Arbeitskreis Deutscher Qualifikationsrahmen, März 2011)

11 Niveaubeschreibung nach DQR Fachliche und personale Kompetenzen werden auf insgesamt 8 Niveaustufen in einer einheitlich vorgegebenen Struktur beschrieben (hier N6). Fachkompetenz Niveauindikator Anforderungsstruktur Personale Kompetenz Wissen Fertigkeiten Sozialkompetenz Selbstständigkeit Tiefe und Breite Instrumentale und systematische Fertigkeiten, Beurteilungsfähigkeit Teamfähigkeit, Führungsfähigkeit, Mitgestaltung und Kommunikation Eigenständigkeit/ Verantwortung, Reflexivität und Lernkompetenz (DQR für Lebenslanges Lernen, Arbeitskreis Deutscher Qualifikationsrahmen, März 2011)

12 Lernfelder auf der Grundlage von Handlungsfeldern Handlungsfelder des Qualifikationsprofils! beschreiben wesentliche berufliche Aufgaben und das Berufsprofil! verdeutlichen die Niveauebene der beruflichen Professionalität Was ist und kann eine Erzieherin/ ein Erzieher? Lernfelder des länderübergreifenden Lehrplans! überführen die Handlungsfelder in didaktisch - strukturierte Lernfelder! integrieren Kompetenzbeschreibungen des Qualifikationsprofils! ordnen Inhalte zu! konkretisieren Aufgaben der Ausbildung! geben Zeitrichtwerte für die Strukturierung der Ausbildung Welche Ziele, Inhalte und didaktische Struktur hat die Ausbildung?

13 Lernfelder im berufsbezogenen Unterricht LF Institution und Team entwickeln sowie in Netzwerken kooperieren LF Berufliche Identität und professionelle Perspektiven weiter entwickeln LF Pädagogische Beziehungen gestalten und mit Gruppen pädagogisch arbeiten LF Erziehungs- und Bildungspartnerschaften mit Eltern und Bezugspersonen gestalten sowie Übergänge unterstützen LF Sozialpädagogische Bildungsarbeit in den Bildungsbereichen professionell gestalten LF Lebenswelten und Diversität wahrnehmen, verstehen und Inklusion fördern

14 Einführung von Querschnittsaufgaben Partizipation Inklusion Prävention Sprachbildung Wertevermittlung Vermittlung von Medienkompetenz

15 Lehrplan NRW / Entwurf Welche Aspekte werden übernommen? Beispiele: Richtlinienteil (z.b. rechtliche Rahmenbedingungen, FHR, Ausbildungsziel)! Lernfeldorientierung Vernetzung der Lernorte Schule und Praxis Selbstlernphasen Projektarbeit

16 Theorie-Praxis-Verzahnung Kompetenzen der Lernfelder werden an beiden Lernorten entwickelt Kompetenzentwicklung am Lernort Schule Unterricht im BP dient der fachlichen Begleitung bei der Gestaltung beruflicher Aufgaben Kompetenzentwicklung am Lernort Praxis Kompetenzen werden durch vielfältige Formen der Lernortkooperation entwickelt Kompetenzentwicklung an beiden Lernorten im Berufspraktikum Projektarbeit als didaktische Verknüpfung von Theorie und Praxis

17 Stundentafel Lernbereiche Unterrichtsstunden Berufsübergreifender Lernbereich Deutsch/Kommunikation Englisch Politik/Gesellschaftslehre Naturwissenschaften Berufsbezogener Lernbereich Berufliche Identität und professionelle Perspektiven weiter entwickeln Pädagogische Beziehungen gestalten und mit Gruppen pädagogisch arbeiten Lebenswelten und Diversität wahrnehmen, verstehen und Inklusion fördern Sozialpädagogische Bildungsarbeit in den Bildungsbereichen professionell gestalten Erziehungs- und Bildungspartnerschaften mit Eltern und Bezugspersonen gestalten sowie Übergänge unterstützen Institution und Team entwickeln sowie in Netzwerken kooperieren Evangelische Religionslehre/Religionspädagogik Katholische Religionslehre/Religionspädagogik 160 Vertiefungsbereich Projektarbeit Sozialpädagogische Praxis in Einrichtungen für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene (davon praxisbegleitender Unterricht im Berufspraktikum mind Unterrichtsstunden) Differenzierungsbereich Lernbereiche insgesamt mind. 3600

18 Vertiefungsbereich Vertiefungsbereich über zwei Jahre in Kursen Studierende erhalten die Möglichkeit der fachlichen Profilierung in den Schwerpunkten Bildungsbereich Zielgruppen und Arbeitsfeld

19 Wahlmöglichkeit im Vertiefungsbereich Wahlbereich 1: Zielgruppen und Arbeitsfelder Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern von 0 bis 6 Jahren in Tageseinrichtungen Bildung, Erziehung und Betreuung in der Arbeit mit Grundschulkindern im Offenen Ganztag Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe (Hilfen zur Erziehung) Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen in Einrichtungen der offenen Jugendarbeit Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit besonderem Förderbedarf in Einrichtungen Wahlbereich 2: Bildungsbereiche der Kinder- und Jugendhilfe Bewegung Körper, Gesundheit und Ernährung Sprache und Kommunikation Soziale, kulturelle und interkulturelle Bildung Musischästhetische Bildung Religion und Ethik Mathematische Bildung Naturwissenschaftlichtechnische Bildung Ökologische Bildung Medien

20 Informationen zum Bildungsgang

21 Literatur/ Quellen Der neue Lehrplan Fachschule Sozialpädagogik. Vorstellung des Lehrplanentwurfs bei den Implementierungsveranstaltungen in den Regierungsbezirken (veränderte Grundlage ppt Präsentation, November 2013) Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes NRW. Was gibt s Neues am Berufskolleg? (Düsseldorf, )