Aktivierende Online-Lehre in der Mathematik mit Moodle, Clicker und LON-CAPA
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- Ingelore Bach
- vor 8 Jahren
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1 Aktivierende Online-Lehre in der Mathematik mit Moodle, Clicker und LON-CAPA Stefan Bisitz, Nils Jensen Zentrum für erfolgreiches Lehren und Lernen, Ostfalia DeLFI 2012
2 ZeLL Zentrum für erfolgreiches Lehren und Lernen Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften Standort Wolfenbüttel Besteht aus: MathePlus intensive Mathematikkurse Lerncoaching für Studierende Coaching für Lehrende zur Verwendung von Clickern, JiTT, formativen Assessments in Vorlesungen ecult ecompetence and Utilities for Learners and Teachers Projektpartner: TU Clausthal, HS Hannover, Uni Osnabrück, u.a.
3 Disclaimer Kein Experiment! Keine Forschung! Wir präsentieren einen Erfahrungsbericht.
4 Überblick didaktische Elemente technische Werkzeuge Virtuelle Fachhochschule Erweitertes Kurskonzept Fazit
5 Online-Lehre Herausforderungen: kurze Kontaktzeiten Selbstlern-Kompetenz Schaffen einer Orientierungsgrundlage bei Vermittlung mathematisch-formaler Inhalte
6 Didaktische Elemente Blended Learning Verzahnte Nutzung von Lernumgebungen Peer-Teaching Wissen gruppenweise selbst erarbeiten Formative Assessments Wissensprüfungen während des Wissenserwerbs
7 Technisches Werkzeug: Moodle Lern-Management-System Online-Kursräume mit Onlineund Offline-Material Asynchrone Kommunikation: Foren News Synchrone Kommunikation: Video-Konferenzen Text-Chats Weitere Komponenten: Whiteboards Abstimmungslisten
8 Technisches Werkzeug: Clicker studentische Abstimmgeräte verschiedene Hersteller und Typen A, B oder C? Antwortstatistik für Dozent Einsatz just in time
9 Technisches Werkzeug: Clicker studentische Abstimmgeräte verschiedene Hersteller und Typen A, B oder C? Antwortstatistik für Dozent Einsatz just in time
10 Clicker-Zyklus (1) Frage (2) (5) Nachbesprechung (4) Peer-Teaching (3) Peer Discussion
11 Technisches Werkzeug: LON-CAPA Lern-Management-System...und mehr: Austausch von Lernobjekten über weltweites Netzwerk automatische Bewertung von Aufgaben viele Aufgabentypen Aufgabenvariationen unmittelbares Feedback für Studierende und Dozenten statistische Auswertungen Formative Assessments erstellt Aufgaben zu Integration erstellen Aufgaben zu Differentiation Learning Online Network importiert Aufgaben in seinen Kurs klont Kurs und nutzt diesen
12 Kurskonzept Virtuelle Fachhochschule (VFH) Online-Studiengänge seit 10 Jahren multimediales Lernmaterial in Moodle (größtenteils eigens erstellt) Online- und seltene Präsenzphasen wechseln sich ab Einsendeaufgaben Kontaktzeit: Chats, , Foren Prüfungen: vor Ort Blended Learning beim Fernstudium
13 Lehrveranstaltung Grundlagen der Mathematik Studiengang Wirtschaftsinformatik 43 bzw. 55 Teilnehmer aufbauend auf Konzept der VFH Modifikationen im Betreuungskonzept Motivation: geringes Interesse und geringe Motivation der Studierenden am Fach
14 Erweitertes Kurskonzept Phase 1 (WS 2010/2011) Modifikationen: LON-CAPA-Aufgaben statt Einsendeaufgaben Einsatz von Clickern in Präsenzphasen
15 Erweitertes Kurskonzept Phase 1 (WS 2010/2011) Modifikationen: LON-CAPA-Aufgaben statt Einsendeaufgaben Einsatz von Clickern in Präsenzphasen Phase 2 (WS 2011/2012) Zusätzlich zu Modifikationen aus Phase 1: Gruppeneinsendeaufgaben Erläuterung eigener Lösung für andere Gruppe ( Moodle) Chats: Alltagsbeispiele
16 Lernbeteiligung und Lernerfolg Beobachtet wurde: hohe Chat-Beteiligung Bilden zusätzlicher Lerngruppen erhöhter Erfolg bei Klausur (von 65% auf 74%) hohe Motivation, Kurs erfolgreich abzuschließen bringt Spaß Rückmeldung der Studierenden: Lerngruppen sinnvoll Konzeptfragen in Chats passen nicht zu Rechenfähigkeitsfragen in Klausur vermittelte Inhalte aus Chats hilfreich (vor allem Alltagsbeispiele und Visualisierungen)
17 Fazit Erfahrungsbericht hat gezeigt: Moodle, Clicker und LON-CAPA... ergänzen einander im Sinne des Blended Learning unterstützen effektive, individualisierte Lehre
18 Danke für Ihr Interesse! Stefan Bisitz Nils Jensen Zentrum für erfolgreiches Lehren und Lernen, Ostfalia
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