Nicola Unger Alltagswelten und Alltagsbewältigung türkischer Jugendlicher

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1 Nicola Unger Alltagswelten und Alltagsbewältigung türkischer Jugendlicher

2 Studien zur Jugendforschung Herausgegeben von Wilfried Breyvogel Werner Helsper Heinz-Hermann Krüger Band 19

3 Ich weiß nur, daß ich halt ich bin! Alltagswelten und Alltagsbewältigung türkischer Jugendlicher Riskante Lebensbedingungen der Zweiten Generation als Herausforderung für modeme Konzepte schulischer Förderung Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades doctor philosophiae der Philosophischen Fakultät Fachbereich Erziehungswissenschaften der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Vorsitzende: Erster Prüfer: Zweiter Prüfer: Dritter Prüfer: Prof. Dr. Rabe-Kleberg Prof. Dr. Günther Opp Prof. Dr. Heinz-Hettnann Krüger Prof. Dr. Otto Speck Die Dissertation wurde im Oktober 1998 bei der Martin-Luther-Universität eingereicht und nach der Verteidigung am 14. Dezember 1998 durch die Philosophische Fakultät, Fachbereich Erziehungswissenschaften angenommen. Die Dissertation wurde in Abstimmung mit den Prüfern für den Druck leicht verändert.

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5 Wie würdest du denn deine Nationalität beschreiben? Murat: Nationalität ist türkisch. Aber C...). Ja, ich fühle mich nicht so. Ja, ein bißchen, aber das heißt, ich fühle mich aber auch nicht als Deutscher, aber C...). Also, über so Fragen denke ich eigentlich gar nicht nach, weil also, das geht mir alles so C...). Ich weiß nur, daß ich halt, daß ich halt ich bin. Und sonst, ob ich jetzt Türke oder Deutscher bin, das ist mir egal. Ich bin so zufrieden, so wie ich bin.

6 Inhalt Vorwort... 9 Einleitung Kapitell: Ausgangslage der Untersuchung Türkische Jugendliche der zweiten Generation Die Diskussion um die Postmoderne Jugend im Diskurs von Modeme und Postmoderne Ausländische Jugendliche zwischen Tradition und Postmoderne? Exkurs: Die Rolle der Heilpädagogik Kapitel 2: Theoriediskussion Riskante Entwicklungsbedingungen der Zweiten Generation Individualtheoretische Ansätze Kulturkonflikt Bikulturelle Sozialisation und Akkulturation Komplexe Ansätze Unterprivilegierung Ausländersein als Stigma Sozialökologie Kapitel 3: Untersuchungsziel und Fragestellung Alltagsweiten und Alltagsbewältigung türkischer Jugendlicher Riskante Lebensbedingungen der Zweiten Generation.... Soziale Bedingungen: Die AlltaJ!.swelten Familie Freizeitverhalten und Gleichaltrigengruppe Schule.... Personale Bedingungen: Die AlltaJ!.sbewälti;!,unJ! Persönlichkeitseigenschaften Sozio-kognitive Bewältigungskompetenzen.... Übersicht über Untersuchungsziel und Fragestellung

7 Kapitel 4: Methodenreflexion Forschungsdesign Qualitativer Zugang auf die Problemstellung Fokus: Ausländische Jugendliche Fokus: Riskante Lebenslagen Forschungsansatz Zielsetzung Fallstudie Auswahl der Befragten Forschungsmethoden Datenerhebungsverfahren Problemzentriertes Interview Gruppendiskussion Triangulation Gesprächskontext Gesprächsleitfaden Datenautbereitungsverfahren Video- und Tonbandaufnahme Postskript Datenbogen Transkription Datenauswertungsverfahren: Computergestützte interpretative Inhaltsanalyse Textanalysesystem WINMAX Interpretative Inhaltsanalyse Einbezug des Datenmaterials der Gruppendiskussion Forschungsplan KapitelS: Fallrekonstruktionen Vier türkische Jugendliche Murat: "Ich bin so zttfrieden, so wie ich bin. " Murat - eine Zusammenfassung Murat - zwischen Autonomieorientierung und institutioneller Bindung Murat - im Proftl Akif:,,Eltern, das ist allesfiir mich. " Akif - eine Zusammenfassung Akif - Orientierung an familialgesellschaftlichen Normalitätsvorstellungen Akif - im Proftl

8 5.3 Onur: " Wer mich nicht /Jersteht, dem schia)!. ich eine rein. " Onur - eine Zusammenfassung Onur - in provokativer Distanz gegenüber Familie und Schule Onur - im Profil Tayfun: "Ich will einfach die Schule weitermachen, nicht arbeiten. " Tayfun - eine Zusammenfassung Tayfun - in kommunikativer Konfrontation mit schulischen Ansprüchen und Angeboten Tayfun - im Profil Kapitel 6: Diskussion der Ergebnisse Alltagsbewältigung im Spiegel zentraler Dimensionen Bedeutungsgehalt der Alltagswelten Bedeutung individueller Bewältigungskompetenzen Offene Forschungsfragen Kapitel 7: Ausblick Herausforderungen für modeme Konzepte schulischer Förderung Pädagogische Implikationen Lebensweltliche Förderung als Herausforderung an heilpädagogische Praxiskonzepte Literaturverzeichnis

9 Vorwort,,Man gehörl nicht Zu den Deutschen. Man gehört nicht ifir Türkei. Man steckt so ijpischen drin (... ). Man weiß nicht, wo man wirklich zugehörl'~ Mit diesen Worten drückte eine Mutter von zwei türkischen Mädchen die kulturelle Zwitterstellung aus, in der sich viele ausländische Mitbürger befinden. Sie stellte auch fest: "Wamm fragt uns niemand, wie es uns geht?" Die Autorin der hier vorliegenden Studie fragt nach. Die ausländischen Jugendlichen, die sie befragt, geben authentische Einblicke in ihr Leben, in die Probleme, mit denen sie im alltäglichen Leben und in der Schule konfrontiert sind. Man kann sich des Eindrucks nicht erwehren, daß die zwölf türkischen Jungen froh sind, einmal gefragt zu werden, erzählen zu können, wie es ihnen geht in einem Land, das für sie eine fremde Heimat bleibt. 7,3 Millionen ausländische Mitbürger (8,9 % der Gesamtbevölkerung) lebten 1996 in Deutschland. Fast 30 % der ausländischen Staatsbürger in Deutschland haben einen türkischen Hintergrund. Zudem kamen in den letzten zehn Jahren ca. 5 Millionen Aussiedler und Fremde nach Deutschland, unter denen sich ein überproportionaler Anteil Minderjähriger befand. In unseren Schulen stellen ausländische sowie deutsche Kinder ausländischer Herkunft inzwischen eine signifikante Schülerpopulation dar, die auch zukünftig weiter steigen wird. In Großstädten wie Berlin entstehen inzwischen wieder "Türkenklassen" und zwar nicht, weil diese bildungspolitisch gewollt sind, sondern wegen der hohen Konzentration türkischer Familien in bestimmten Stadtbezirken. Trotzdem sind die Kinder ausländischer Familien im deutschen Bildungssystem noch immer ein marginalisiertes Problem. Tatsächlich wird zu wenig gefragt, wie es türkischen Jugendlichen geht, wie sie die Herausforderungen ihres Alltags und der Schule meistem und welche Bewältigungsstrategien sie dabei erfolgreich anwenden. Wir wissen wenig darüber, warum viele türkische Schüler das Bildungssystem erfolgreich durchlaufen, welche Fähigkeiten, Stärken sie dabei einsetzen und welche Hilfen oder Ressourcen sie für die erfolgreiche Gestaltung ihrer Bildungsprozesse benötigen. Und wir wissen wenig darüber, warum so viele türkische Jugendliche in unseren Schulen scheitern. Diese Wissensdefizite spiegeln sich wider in mehr oder weniger monokausalen Erklärungsansätzen, die im Rahmen interkultureller Erziehungsdiskurse immer noch vorzuftnden sind. 9

10 In der vorliegenden Studie werden die subjektiven Erlebnisdimensionen, die subjektiven Sichtweisen, Reflexionen und Sinnkonstruktionen türkischer Jugendlicher mit unterschiedlichen Bildungskarrieren und -erfahrungen erfaßt. Es wird nach den lebensweltlichen Risiken gefragt, mit denen diese türkischen Jugendlichen der zweiten Generation konfrontiert sind und nach subjektiven Bewältigungsstrategien, welche die Jugendlichen angesichts dieser Herausforderungen in ihren Alltagswelten entwickeln. Dabei liegt der Schwerpunkt der Fragestellung auf der Analyse schulischer Bildungs- und Bewältigungsprozesse. Der Verfasserin gelingt es, in der Diskussion der pädagogischen Implikationen ihrer Ergebnisse heilpädagogische, allgemeinpädagogische und die Diskurse der Interkulturellen Pädagogik in überzeugender Weise miteinander zu verknüpfen. Die Interviews mit den türkischen Jugendlichen werden mit Einfühlungsvermögen geführt sowie mit distanzwahrender Zurückhaltung ausgewertet und interpretiert. In der kontrastierenden Diskussion individueller Bewältigungsstrategien der Jugendlichen werden die Ergebnisse zusammenfassend ausgewertet. Spürbar bereichert hat diese Studie, daß sie von einer intimen Kennerin der türkischen Kultur durchgeführt wurde. Nicola Unger spricht türkisch. Sie hat durch vielfältige Aufenthalte in der Türkei und in verschiedensten Formen der Bildungsarbeit mit türkischen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen einen Einblick in deren Lebenswelten genommen, der sie zu abgewogenen und vorsichtigen Beurteilungen führt. Genau darum geht es in diesem pädagogischen Aufgabenfeld. Was haben uns türkische Jugendliche über ihre biographischen Erfahrungen zu sagen? Wie bewältigen sie die Herausforderungen ihres täglichen Lebens? Welche Ziele entwickeln sie für ihr Leben? Wir müssen nachfragen, an welchen Stellen türkische Jugendliche ihr Leben aus eigener Kraft meistem, wo sie Hilfen brauchen und wie diese Hilfen gestaltet sein müssen. Die systematische Beschreibung von Einzelfällen bietet dabei vielfältige neue Zugriffe auf diese pädagogischen Herausforderungen. In diesem Buch drückt sich die Überzeugung aus, daß die Jugendlichen selbst die Kraft zur Meisterung ihrer Entwicklungs- und Lebensaufgaben besitzen. Das setzt allerdings auch voraus, daß wir nach Verständnis und Verständigung suchen, daß wir die notwendigen Hilfen, die sich ausländische Jugendliche wünschen und die sie zur Bewältigung ihrer (schulischen) Bildungsaufgaben brauchen, auch anbieten können. Die vorliegende Studie gibt dafür vielfältige Hinweise und Anregungen für Pädagogen verschiedener Provenienz, die mit ausländischen Jugendlichen arbeiten und die wissen wollen, wie und worum es diesen Jugendlichen geht. GüntherOpp 10