Materialkompass Verbraucherbildung

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1 Materialkompass Verbraucherbildung Unterrichtsmaterialien zur Verbraucherbildung an Schulen Bewertetes Material: Unterwegs für Klimaschutz Verlag / Autor: Die Bahn und Lehrmittelverlag Hagemann, Düsseldorf / Gisela Delfs-Swora Die Bewertung des Materials erfolgte im Rahmen des vom Bundesministerium für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz (BMELV) geförderten und vom Verbraucherzentrale Bundesverband (vzbv) durchgeführten Projektes Bildungsinitiative Verbraucherkompetenz. Die Bewertungen wurden von einem Expertenteam aus Wissenschaftler/-innen, Pädagogen/-innen und Fachleuten der Verbraucherzentralen aus den jeweiligen Themengebieten vorgenommen. Weitere Informationen finden Sie auf

2 INDEX Index... Formale Beschreibung des Materials.... Bibliografische Angaben.... Zielgruppen.... Fach / Fächer: [Mehrfachauswahl + Freitext] Schulform: Materialtyp Zusätzliche Attribute Inhaltsangabe... 5 Themenwahl, Inhalte, Schwerpunkte Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht... 0 Beurteilung des Fachlichen Inhalts.... Fachlicher Inhalt Finanzkompetenz.... Fachlicher Inhalt Medienkompetenz.... Fachlicher Inhalt Ernährung....4 Fachlicher Inhalt zu Nachhaltigem Konsum Fachlicher Inhalt Verbraucherrechte Beurteilung der Methodik und Didaktik Beurteilung der Formalen Gestaltung Gesamtbeurteilung Kurztext Ausführliche Begründung Gesamtauswertung... 9 Verbraucherzentrale Bundesverband 0

3 FORMALE BESCHREIBUNG DES MATERIALS. BIBLIOGRAFISCHE ANGABEN Titel*: Unterwegs für Klimaschutz Untertitel: Materialien für die Sekundarstufe II Link zum Material (Bezugsquelle) *: Schlagworte*: Klimawandel, Klimaschutz, Treibhauseffekt, Verkehr, Kyoto-Protokoll, Deutsche Bahn Autor/in: Mitarbeit: Gisela Delfs-Swora Deutsche Bahn Bahn AG Fachliche Beratung: nicht benannt Verlag: Die Bahn und Lehrmittelverlag W. Hagemann GmbH, Düsseldorf ISBN: kostenlos kostenpflichtig - Preis*: 0,00 Erscheinungsjahr: 007 Dazu gehörende Medien: CD-ROM, Poster. ZIELGRUPPEN Klasse /Schulstufe: [Mehrfachauswahl, bitte wählen Sie mindestens eine Schulstufe aus] Vorschule. Klasse. Klasse. Klasse 4. Klasse 5. Klasse 6. Klasse 7. Klasse 8. Klasse 9. Klasse 0. Klasse. Klasse. Klasse. Klasse Erwachsenenbildung Berufliche Bildung Verbraucherzentrale Bundesverband 0

4 Alter: [Mehrfachauswahl (optionale Angabe)] 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 Jahre 9 Jahre 0 Jahre Jahre Jahre Jahre 4 Jahre 5 Jahre 6 Jahre 7 Jahre 8 und älter. FACH / FÄCHER: [MEHRFACHAUSWAHL + FREITEXT] Alle fächerübergreifend Arbeitslehre Betriebswirtschaft Biologie Chemie Deutsch Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache Englisch Erdkunde / Geografie Ernährungslehre Ethik / Lebenskunde Französisch Geschichte Gesundheitswesen Hauswirtschaft Informatik / Technik Kunst / Textilgestalten / Werken Mathematik Naturwissenschaften Physik Projekttage Religion Sachunterricht / Heimatkunde Sozialkunde / Sozialwirtschaft / Gesellschaftslehre/Politik Spanisch Vertretungsunterricht Wirtschaft /Wirtschaftslehre Weitere:.4 SCHULFORM: Bitte übergeordnete Stufe ankreuzen [Mehrfachauswahl]: Primarstufe Sekundarstufe I Sekundarstufe II Bitte gegebenenfalls Schulformen ankreuzen [Mehrfachauswahl]: alle Grundschule Mittelschule schule Realschule Gesamtschule Förderschule Gymnasium Oberschule Berufliche Schulen Verbraucherzentrale Bundesverband 0 4

5 .5 MATERIALTYP Inhaltlich: [Mehrfachauswahl + Freitext] Informationen (Unterlagen, Texte, Bilder, Grafiken für Lernende) Anregungen für die Unterrichtsgestaltung, Unterrichtsbeispiele Formal: [Mehrfachauswahl + Freitext] Arbeitsmaterialien für Lernende: Anleitungen, Arbeitsblätter, Aufträge, Hilfsmittel Spiele Hintergrundinformationen für die Lehrpersonen Elternmitwirkung Weitere: Online-Material (für den Online-Gebrauch) Software Printprodukt (Druckerzeugnis zum Bestellen) Download (PDF, DOC etc. zum Herunterladen / Ausdrucken) Film /DVD / Video CD-ROM Multimedia Weitere:.6 ZUSÄTZLICHE ATTRIBUTE [Mehrfachauswahl + Freitext] Hinweise auf ergänzende Medien Angabe von Literatur, Referenzen und Quellen (auch Linklisten) Weiterführende Adressen / Fachstellen Sonstiges: (z.b. zum Gesamtkonzept, zur Einbettung in die Verbraucherbildung (REVIS-Referenzrahmen), unterschiedliche Konsumfelder etc.):.7 INHALTSANGABE Bitte beschreiben Sie kurz die Inhalte des Materials oder bilden Sie das Inhaltsverzeichnis ab. Das Material behandelt folgende Themenbereiche: Modul : Klimatisches Grundwissen, in dem die natürlichen und anthropogenen Komponenten des Treibhauseffekts sowie die Ozonproblematik im Mittelpunkt stehen. Modul : Klimaforschung mit historischen Klimaänderungen, Modellrechnungen und Zukunftsszenarien zur Entwicklung des globalen Klimawandels. Modul : Verursacher der Schadstoffemissionen, hier Verkehr als einer der Hauptverursacher für den Klimawandel, andere Verursacher und länderspezifische Unterschiede. Modul 4: Globale Schutzmaßnahmen, wo es um die Klimaschutzpolitik, das Kyoto-Protokoll, den EU-Klimagipfel von 007 sowie weitere Weltklimakonferenzen geht. Außerdem werden Wälder als CO-Senken diskutiert. Modul 5: Folgen des Klimawandels und Maßnahmen in Deutschland Dieses umfangreiche Modul (Ergänzung gegenüber der. Auflage von 004) beinhaltet Prognosen zum Klimawandel, Kosten durch Klimaschäden bzw. den Klimaschutzinvestitionen, Wirkungsmechanismen auf nationaler Ebene und die Bedeutung erneuerbarer Energien. Verbraucherzentrale Bundesverband 0 5

6 THEMENWAHL, INHALTE, SCHWERPUNKTE Bitte wählen Sie ein oder mehrere Hauptthemen und die entsprechenden Unterthemen aus.. FINANZKOMPETENZ Thema Finanzkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Zahlungsverkehr (z.b. Konto, Girokonto) Budgetplanung z.b. Haushaltsbudget, Taschengeld) Versicherungen Rente / Private Vorsorge Geldanlage und Sparen (z.b. auch Risikomanagement, nachhaltige Finanzanlage) Kredite und Finanzierung Schulden Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Medienkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Finanzkompetenz Verbraucherzentrale Bundesverband 0 6

7 . MEDIENKOMPETENZ Thema Medienkompetenz [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Grundwissen und Recht (z. B. Wissen über Medien (Printmedien, Fernsehen, Rundfunk, Film, neue Medien), Medienrecht, öffentlicher Auftrag von Medien, Urheber- und Persönlichkeitsrecht, informationelle Selbstbestimmung, Downloads (legal und illegal), Werberecht, Rundfunk- und Fernsehrecht, Datenund Jugendschutz, Presserecht, Was machen Cookies?) Soziale Netzwerke (z.b. Verhalten und Kommunikation im Internet/in sozialen Netzwerken (Facebook, Schüler-VZ etc.) Twitter, Web.0, Cybermobbing, Chatten (ohne Risiko), Dating-Portale, Privatsphäre, Blogging, Tauschbörsen, Dating) Datenschutz (z.b. Datenschutzbestimmungen, Welche Spuren hinterlasse ich im Netz? Wer speichert was wofür? Weitergabe/ Verwendung von Daten) Kaufen im Internet (z.b. Internetdienstleister /Anbietervergleich, Kosten(fallen), Abzocke, Onlineshops, Klingeltöne, Abos) Risiken (z.b. Sicherheit/Gefahren im Internet, Online Spiele, Gewalt, Pornografie, Privatsphäre, Spam) Werbung Handy (z.b. Tarife, Anbieter, Telefonverhalten etc.) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Ernährung Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Medienkompetenz Verbraucherzentrale Bundesverband 0 7

8 . ERNÄHRUNG Thema Ernährung [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Ernährung & Essen (z.b. Essgewohnheiten, Esskultur, soziale Aspekte des Essens, gesundheitliche Aspekte, Diäten, Süchte) Qualität (z.b. Gütesiegel, Standards, Güteklassen, Richtlinien, Lebensmittelrecht, Kennzeichnung(spflicht), Zutaten, Herkunftsbezeichnung) Haushalt (z.b. Einkauf, Zubereitung, Lagerung, Haltbarmachung und Verderb von Lebensmitteln, Preise, Einkaufsstätten, eigenes Konsumverhalten) Produktionsketten (z.b. Erzeugung, Verarbeitung und Herstellung von Nahrungs- und Genussmitteln, ökologischer u. konventioneller Anbau, Functional Food, Handelswege) Ethische Fragen / Nachhaltigkeit (z.b. faire Preise, Arbeitsbedingungen, Umweltbilanzen, Anbaubedingungen, ökologische und ökonomische Zusammenhänge, CO-Emmission, Genfood) Agrar- & Ernährungswirtschaft (z.b. Verordnungen, rechtliche und politische Fragen) Sonstige: Weiter zum Thema Finanzkompetenz Medienkompetenz Nachhaltiger Konsum Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Ernährung Verbraucherzentrale Bundesverband 0 8

9 .4 NACHHALTIGER KONSUM Thema Nachhaltiger Konsum [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Klima & Energie (z.b. Energieversorgung, Stromanbieter, regenerative Energien, Energieverbrauch) Produktzyklen (z.b. in der Lebensmittel- oder Textilbranche) Privater Haushalt (z.b. Wohnen, Bauen, Haushalt, Lebensmittel, Grundversorgung) Reise & Mobilität (z.b. Flugreisen, Bahn- und Autofahren) Freizeit Ethischer Konsum (z.b. Nachhaltigkeit des eigenen Konsumverhaltens, Kriterien des eigenen Konsumverhaltens) Sonstige: Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Verbraucherrecht Weiter zur Fachlichen Beurteilung Nachhaltiger Konsum Verbraucherzentrale Bundesverband 0 9

10 .5 VERBRAUCHERRECHT Thema Verbraucherrecht [Mehrfachauswahl: Bitte wählen Sie ein oder mehrere Unterthemen aus] Verträge (z.b. Kaufverträge, Dienstleistungsverträge, Versicherungen, ecommerce, Gewährleistung, Garantie, Umtausch, Reklamation, Schadensersatz, Versandhandel, Kostenfallen, Auktionen, Downloads, Telefonanbieterwechsel, Versorgungsanbieterwechsel, Kundenrechte etc.) Verbraucherschutz (z.b. Beratung, Rechtsschutz, Verbraucherzentrale, Stiftung Warentest, Anwälte, Prozesse etc.) Information und Werbung (z. B. unabhängige Informationen, Gütezeichen, Kennzeichnung, Sonder- und Lockvogelangebote, Wettbewerbsrecht (UWG), Rabatte und Kundenkarten, unerwünschte Werbung und Spam, Gewinnspiele und Preisausschreiben, Datenschutz) Sonstige Konsumfelder [Freitext-Eingabe] Weiter zur Themenauswahl Finanzkompetenz Medienkompetenz Ernährung Nachhaltigem Konsum Weiter zur Fachlichen Beurteilung Verbraucherrecht Verbraucherzentrale Bundesverband 0 0

11 BEURTEILUNG DES FACHLICHEN INHALTS. FACHLICHER INHALT FINANZKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0

12 . FACHLICHER INHALT MEDIENKOMPETENZ [Vergeben Sie Ihre Punkte und begründen Sie Ihre Beurteilung, wenn Sie nicht die max. Punktzahl vergeben] Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte aber auch Verbraucherpflichten werden angesprochen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0

13 . FACHLICHER INHALT ERNÄHRUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Orientierungen an Nachhaltigkeit oder Gesundheit werden auch inhaltlich aufgenommen. Inhaltliche Aspekte werden aus unterschiedlichen fachlichen Perspektiven dargestellt bzw. die jeweilige fachliche Perspektive wird kenntlich gemacht. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell, fachlich richtig gewichtet und nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0

14 .4 FACHLICHER INHALT ZU NACHHALTIGEM KONSUM Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden im Hinblick auf die Ermöglichung von Gestaltungskompetenz thematisiert. Reichweite und Auswirkungen des individuellen (Konsum)Handelns werden angesprochen und Handlungsalternativen angestrebt. Die drei Dimensionen der Nachhaltigkeit: Ökologie, Ökonomie und Soziales werden einzeln oder in einer Verknüpfung behandelt. Es werden in den fachlichen Inhaltsbereichen mögliche Widersprüche zu anderen Anforderungen thematisiert. Die Inhalte behandeln gegenwärtige Situationen aus der Perspektive der Zukunft. Sonstiges (bitte erläutern) Die Gestaltungskompetenz wird stark eingegrenzt auf die Nutzung der Bahn als das umweltfreundliche Verkehrsmittel. Leider werden beispielsweise Aspekte wie 0 Fahrgemeinschaften, Die negativen Auswirkungen das eigene von Fahrrad Flugreisen usw. werden nicht berücksichtigt. thematisiert, Handlungsalternativen beschränken sich stark auf die Produkte der Deutschen Bahn AG. Ökologie steht im Fokus, Verknüpfung mit anderen Dimensionen wird lediglich ansatzweise oder gar nicht berücksichtigt. Widerspruch zwischen Wissen und Handeln wird thematisiert, allerdings werden vielfältige individuelle Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler nicht im Widerspruch zu nachhaltiger Mobilität diskutiert oder ernst genommen. B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Aktuell soll der Flugverkehr ab 0 mit in den Emissionshandel einbezogen werden. Nicht nachvollziehbar. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Verbraucherzentrale Bundesverband 0 Maximale Punktzahl 7 (9) 0 Deutlich hervorgehoben wird das "zukunftsweisende Umweltmanagement" (vgl. 0 M5.4 auf Kopiervorlage ) der Deutschen Bahn DB Klassenfahrten, DB Carsharing, DB Call a Bike, AG. Neben der Energieeinsparung gegenüber DB "Fahrtziel Natur" anderen Verkehrsmitteln werden der Einsatz regenerativer Energien als Anteil am Bahnstrommix, die Photovoltaik-Anlage auf dem 4 Dach des Berliner Hauptbahnhofs Erreichte Punktzahl hervorgehoben. Die Wettbewerbsnachteile ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) gegenüber dem Flugverkehr und der Schifffahrt werden ebenso herausgestellt. Beispielrechnungen (Folie, CD) verdeutlichen drastischen Kostenvorteil für den Verbraucher, Fahrgemeinschaften (Familienurlaub) finden 4 beispielsweise keine Berücksichtigung.

15 .5 FACHLICHER INHALT VERBRAUCHERRECHTE Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar A - Vorhandene Aspekte Inhaltliche Aspekte werden (überwiegend) aus der Sicht der Verbraucher thematisiert. Verbraucherrechte werden auch im Kontext bzw. im Zusammenhang mit Verbraucherpflichten angesprochen. Verbraucherrechte werden als thematischer Schwerpunkt und nicht nur randständig angesprochen. Es werden mehrere fachliche Inhaltsbereiche abgedeckt. Die Heterogenität der Verbraucherinnen und Verbraucher wird auch inhaltlich berücksichtigt. Sonstiges (bitte erläutern) B - Fachlich korrekte Umsetzung Informationen sind korrekt und aktuell. Informationen werden im richtigen Kontext dargestellt, sie sind nicht aus dem Zusammenhang gerissen. Fachinformationen sind vollständig. Fachliche Verantwortung geht aus dem Impressum hervor. Material ist nicht (stark) interessengeleitet bzw. Interessen werden deutlich gemacht. Material enthält keine Werbung für bestimmte Produkte. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 ( ) 0 Erreichte Punktzahl ( weiter zur methodisch-didaktischen Beurteilung) Verbraucherzentrale Bundesverband 0 5

16 4 BEURTEILUNG DER METHODIK UND DIDAKTIK Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar Lernziele werden formuliert. Es ist ersichtlich, welche grundlegenden Kompetenzen (Inhalt / Fähigkeiten / Fertigkeiten) erworben werden können. Der Inhalt ist auf die Lebenswelt der Kinder und Jugendlichen/der Lernenden abgestimmt, Erfahrungen und Interessen der Zielgruppe werden aufgenommen. Echte Begegnungen, reale Erfahrungen und Reflexion werden ermöglicht, die Handlungsebene wird erreicht. Die Materialien sind abwechslungsreich, ermöglichen verschiedene Zugänge und sprechen unterschiedliche Lerntypen an. Materialien sind stufenbezogen aufbereitet sowie zweckmäßig und klar strukturiert. Die Materialien sind hoch aufbereitet und unterstützen eigenständiges und selbstbestimmtes Arbeiten und Lernen. Die Materialien unterstützen erweiterte Lehr- und Lernformen (z.b. Werkstatt, Wochenplan, Projekte), regen zu unterschiedlichen Sozialformen an und beinhalten eine große Auswahl von Unterrichtsvorschlägen. Die Materialien sind modular aufgebaut und ermöglichen eigene Lernwege, Anpassungen an spezielle Bedürfnisse sind möglich. Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer erleichtern die Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts. Sie sind themenspezifisch mit engem Bezug zu den Materialien für Schülerinnen und Schüler. Die Hinweise sind ohne spezifisches Vorwissen verständlich und minimieren den Arbeitsaufwand für die Lehrperson. 0 Es werden keine konkreten Lernziele formuliert. Die Förderung der Handlungskompetenz von Schülerinnen und Schülern zum Ziele des verantwortungsbewussten Bürger wird angegeben (vgl. 0.). Im Vordergrund steht laut Autorin Eigene Interessen die Erzeugung und Erfahrungen einer Fragehaltung, bezüglich das des Erkennen Aspekts Verkehrsmittel einer Problemhaltung finden kaum und wissenschaftspropädeutisches Berücksichtigung. Arbeiten. 0 Reflexion und Handlungsebene werden nicht erreicht, müssten durch Lehrperson arrangiert werden. 0 Grafiken, Diagramme und Texte auf insgesamt anspruchsvollem Niveau. Bieten allerdings leider wenig Abwechslung und keine Differenzierungsmöglichkeiten. Auf den Kopiervorlagen finden sich vielfältige Informationen, Zusammenhänge müssen teilweise selbst hergestellt werden. Die Die Materialien bieten eine Fülle an Sachinformationen im Lehrerbegleittext bieten Informationen, die zum Teil auf den ersten Blick oft eine zweckmäßige Ergänzung für die zusammenhanglos nebeneinander stehen. selbstständige Bearbeitung der Arbeitsaufträge. Verknüpfungen müssen im Unterricht hergestellt 0 werden, Die Möglichkeiten die Leitfragen bzw. im Ideen Lehrerbegleitmaterial zur sind Unterrichtsplanung dazu nicht immer in den geeignet. Lehrerbegleittexten sind abstrakt, werden nur selten konkret und wiederholen sich in den Modulen. 0 Modularer Aufbau erlaubt Bearbeitung ausgewählter Aspekte. Inhalt ist stets vorgegeben, Arbeitsaufträge dienen der Erarbeitung von Texten, Grafiken und Arbeitsaufträge und Leitfragen für die Diagrammen. Differenzierung und Schülerarbeitsphase sind zum Teil hilfreich. Individualisierung sind nicht vorgesehen. Zusatzmaterial ist reichlich vorhanden. Unterrichtsplanungen für eine aktivierende und handlungsorientierte Umsetzung müssen von der Lehrperson noch erbracht werden. Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 7 (9) 5 Erreichte Punktzahl Verbraucherzentrale Bundesverband 0 6

17 5 BEURTEILUNG DER FORMALEN GESTALTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 5. Gliederung und Struktur Inhaltlich gut strukturiert (Inhaltsverzeichnis, Navigation etc.) Gliederung des Materials ist logisch und nachvollziehbar ( Roter Faden ) 5. Gestaltung Gestaltung ist zielgruppengerecht und stufenbezogen Informationsdesign ist logisch und zweckorientiert Roter Faden spiegelt sich auch in der Gestaltung wider Gestaltungskonzept wird konsequent durchgehalten (Wiedererkennungswert) Layout (inkl. Grafiken, Tabellen, Typografie, Leseführung) ist übersichtlich und zielgruppengerecht Sonstiges (Positive Besonderheiten) () Maximale Punktzahl 0 () 0 Erreichte Punktzahl Verbraucherzentrale Bundesverband 0 7

18 6 GESAMTBEURTEILUNG 6. KURZTEXT* Das Material ist insgesamt mit ausreichend zu bewerten. Positiv ist die Vielfalt von Hintergrundinformationen für Lehrpersonen, die zum Teil sicher ergänzend zu den Kopiervorlagen und Arbeitsblättern der Lernenden eingesetzt werden könnten. Zusammen mit den Materialien auf der CD und dem Poster (Schaubild zum Treibhauseffekt) findet man anspruchsvolles Material zu den genannten Themenschwerpunkten, die im Rahmen einer Unterrichtsplanung oder Projektplanung Berücksichtigung finden. Formulierte Lernziele, konkrete Unterrichtsvorschläge für das Material, Differenzierungsmöglichkeiten über die arbeitsteilige Gruppenarbeit hinaus, sind leider nicht vorhanden. Die Handlungsebene, die kritische Reflexion des eigenen Handelns sowie die Förderung von Gestaltungskompetenz bleiben nahezu unberücksichtigt. Leider verbirgt sich im Modul 5 schließlich mehr oder weniger offensichtlich ein Plädoyer für die Deutsche Bahn AG, die als umweltfreundliches Wirtschaftsunternehmen, leider eine Vielzahl von Wettbewerbsnachteilen hinnehmen muss. Dies und die didaktisch-methodische Umsetzung führen zu einer starken Abwertung des Materials. 6. AUSFÜHRLICHE BEGRÜNDUNG* In den fünf Modulen finden sich vielfältige Materialien zu den Aspekten Klimatisches Grundwissen, Klimaforschung, Schadstoffemittenten, globale Klimaschutzmaßnahmen sowie Folgen des Klimawandels und vorhandene Maßnahmen in Deutschland. Die zahlreichen Kopiervorlagen, Folien, Hintergrundinformationen, Leitfragen und Arbeitsaufträge eignen sich für die Erarbeitung der Inhalte in der Sekundarstufe II, wobei das hermeneutische Prinzip der Textarbeit im Vordergrund steht. So konzentrieren sich die Arbeitsaufträge für Schülerinnen und Schüler auf die Erklärung, Erläuterung, den Vergleich und die Darstellung der Materialien. Eine eigenständige und selbstbestimmte Bearbeitung der ausgewählten Aspekte wird hierdurch nicht ermöglicht. Interessen, Erfahrungen und individuelle Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler werden gerade im Bezug auf Mobilität/Verkehrsmittel nicht berücksichtigt. Eine Anpassung der Materialien in Bezug auf Differenzierung bzw. Individualisierung ist lediglich über die Auswahl einzelner Kopiervorlagen möglich, nicht über Differenzierungsmaterial zu einem Themenschwerpunkt. Die Materialien sind anspruchsvoll, bieten allerdings wenig Abwechslung. Leider werden für die Lernenden keine konkreten Lernziele formuliert, vielmehr steht das Ziel des verantwortungsbewussten Bürgers im Fokus, der eine Fragehaltung zu den dargestellten Aspekten des Klimawandels entwickelt. Im Hinblick auf die Förderung von Gestaltungskompetenzen werden den Lernenden leider wenig Möglichkeiten eröffnet bzw. wenig auf deren eigene Erfahrungen oder vorhandenes Wissen zugegriffen. Stattdessen wird auf das "zukunftsweisende Umweltmanagement" der Deutschen Bahn AG sowie deren umweltfreundliche Produktpalette hingewiesen. Leider versäumt es der Herausgeber auf Alternativen zu DB Klassenfahrten, DB Carsharing oder DB Call a Bike hinzuweisen und vermittelt so im Modul 5 den Eindruck, dass ausschließlich die Bahn umweltfreundliche Möglichkeiten der Mobilität anbietet. So wünschenswert die Nutzung der öffentlichen Verkehrsmittel aus ökologischer Perspektive auch ist, wird hier die Grenze zum Überwältigungsverbot fast überschritten (Beutelsbacher Konsens). Die Vergleichsrechnungen zu Auto, Bahn, Flugzeug sind zum Teil aus wirtschaftlicher Perspektive, die beispielsweise "alltagsrelevante" individuell bedeutsame Entscheidungskriterien außer Acht lassen. So dürfte es für eine Fahrgemeinschaft von vier Personen (Bsp. Familienausflug), ohne die Berechnung sämtlicher Verschleiß- und Anschaffungskosten, zunächst einmal erschwinglicher und zeitsparender erscheinen mit dem Auto von Solingen nach Bielefeld zu fahren, als mit der Bahn. Eine solche Variante findet aber keine Berücksichtigung. Die im Material angesprochene Kluft zwischen Umweltwissen und Handeln dürfte so wohl kaum überwunden werden. Verbraucherzentrale Bundesverband 0 8

19 7 GESAMTAUSWERTUNG Indikatoren Punkte Bemerkungen Kommentar 7 (9) 4 7 (9) 5 Formale Gestaltung 0 () 0 Maximale Gesamtpunktzahl 64 (69) 9 Erreichte Gesamtpunktzahl Gesamturteil: Ausreichend Zurück zum Index 64 (69) 5 Punkte Sehr 5 4 Punkte 40 0 Punkte 9 0 Punkte 9 Punkte und weniger Verbraucherzentrale Bundesverband 0 9