Inhalt 1 Einleitung 1.1 Ausgangslage und Ziel der Studie 1.2 Leitfragen und methodisches Vorgehen 2 Dänemark (Camilla Hjorth Weber) 2.1 Das System der Kindertageseinrichtungen in Dänemark 2.1.1 Organisationsstrukturen 2.1.2 Besuchsquoten 2.1.3 Qualitätssicherung 2.1.4 Reformdiskurse 2.2 Personalstrukturen und Ausbildungen 2.2.1 Wer arbeitet in frühpädagogischen Tageseinrichtungen? 2.2.2 Ausbildungen und Qualifizierungswege 2.3 Fort- und Weiterbildung in Dänemark 2.3.1 Definitionen: Wie werden Fort- und Weiterbildung verstanden? 2.3.2 Hauptformen der Fort- und Weiterbildung 2.3.3 Rechtliche Rahmenbedingungen 2.3.4 Fort- und Weiterbildungsträger: Aufgaben und Pflichten 2.3.5 Anspruch auf und Teilhabe an Fort- und Weiterbildung 2.3.6 Aktuelle Themen in der Fort- und Weiterbildung 2.3.7 Formale Anerkennung - Berufliche Aufstiegschancen 2.3.8 Forschung über die Fort- und Weiterbildung 2.3.9 Nationaler und Europäischer Qualifikationsrahmen 2.4 Evaluative Zusammenfassung der Expertin aus Dänemark 2.4.1 Stärken und Schwächen des Fort- und Weiterbildungssystems 2.4.2 Herausforderungen und Ausblick http://d-nb.info/1025265556
3 England (Denise Hevey) 23 3.1 Das System der Kindertageseinrichtungen in England 23 3.1.1 Organisationsstrukturen 23 3.1.2 Besuchsquoten 24 3.1.3 Qualitätssicherung 24 3.1.4 Reformdiskurse 25 3.2 Personalstrukturen und Ausbildungen 25 3.2.1 Wer arbeitet in frühpädagogischen Tageseinrichtungen? 25 3.2.2 Ausbildungen und Qualifizierungswege 26 3.3 Fort- und Weiterbildung in England 27 3.3.1 Definitionen: Wie werden Fort-und Weiterbildung verstanden? 27 3.3.2 Hauptformen der Fort- und Weiterbildung 27 3.3.3 Rechtliche Rahmenbedingungen 28 3.3.4 Fort- und Weiterbildungsträger: Aufgaben und Pflichten 28 3.3.5 Anspruch auf und Teilhabe an Fort-und Weiterbildung 29 3.3.6 Aktuelle Themen in der Fort- und Weiterbildung 30 3.3.7 Formale Anerkennung - Berufliche Aufstiegschancen 30 3.3.8 Forschung über die Fort- und Weiterbildung 30 3.3.9 Nationaler und Europäischer Qualifikationsrahmen 32 3.4 Evaluative Zusammenfassung der Expertin aus England 33 3.4.1 Stärken und Schwächen des Fort- und Weiterbildungssystems in England 33 3.4.2 Herausforderungen und Ausblick 33 4 Italien (Arianna Lazzari) 35 4.1 Das System der Kindertageseinrichtungen in Italien 35 4.1.1 Organisationsstrukturen 35 4.1.2 Besuchsquoten 35 4.1.3 Qualitätssicherung 35 4.1.4 Reformdiskurse 35 4.2 Personalstrukturen und Ausbildungen 36 4.2.1 Wer arbeitet in frühpädagogischen Tageseinrichtungen? 36 4.2.2 Ausbildungen und Qualifizierungswege 37 4.3 Fort- und Weiterbildung in Italien 37 4.3.1 Definitionen: Wie werden Fort-und Weiterbildung verstanden? 37 4.3.2 Hauptformen der Fort- und Weiterbildung 38 4.3.3 Rechtliche Rahmenbedingungen 39 4.3.4 Fort- und Weiterbildungsträger: Aufgaben und Pflichten 39 4.3.5 Anspruch auf und Teilhabe an Fort-und Weiterbildung 40 4.3.6 Aktuelle Themen in der Fort-und Weiterbildung 40 4.3.7 Formale Anerkennung - Berufliche Aufstiegschancen 41 4.3.8 Forschung über die Fort- und Weiterbildung 41 4.3.9 Nationaler und Europäischer Qualifikationsrahmen 41 4.4 Evaluative Zusammenfassung der Expertin aus Italien 41 4.4.1 Stärken und Schwächen des Fort- und Weiterbildungssystems 41 4.4.2 Herausforderungen und Ausblick 42 8
Schweden (Maelis Karlsson Lohmander) 5.1 Das System der Kindertageseinrichtungen in Schweden 5.1.1 Organisationsstrukturen 5.1.2 Besuchsquoten 5.1.3 Qualitätssicherung 5.1.4 Reformdiskurse 5.2 Personalstrukturen und Ausbildungen 5.2.1 Wer arbeitet in frühpädagogischen Tageseinrichtungen? 5.2.2 Ausbildungen und Qualifizierungswege 5.3 Fort- und Weiterbildung in Schweden 5.3.1 Definitionen: Wie werden Fort- und Weiterbildung verstanden? 5.3.2 Hauptformen der Fort- und Weiterbildung 5.3.3 Rechtliche Rahmenbedingungen 5.3.4 Fort- und Weiterbildungsträger: Aufgaben und Pflichten 5.3.5 Anspruch auf und Teilhabe an Fort- und Weiterbildung 5.3.6 Aktuelle Themen in der Fort- und Weiterbildung 5.3.7 Formale Anerkennung - Berufliche Aufstiegschancen 5.3.8 Forschung über die Fort-und Weiterbildung 5.3.9 Nationaler und Europäischer Qualifikationsrahmen 5.4 Evaluative Zusammenfassung der Expertin aus Schweden 5.4.1 Stärken und Schwächen des Fort- und Weiterbildungssystems in Schweden 5.4.2 Herausforderungen und Ausblick Slowenien (Tatjana Vonta) 6.1 Das System der Kindertageseinrichtungen in Slowenien 6.1.1 Organisationsstrukturen 6.1.2 Besuchsquoten 6.1.3 Qualitätssicherung 6.1.4 Reformdiskurse 6.2 Personalstrukturen und Ausbildungen 6.2.1 Wer arbeitet in frühpädagogischen Tageseinrichtungen? 6.2.2 Ausbildungen und Qualifizierungswege 6.3 Fort- und Weiterbildung in Slowenien 6.3.1 Definitionen: Wie werden Fort- und Weiterbildung verstanden? 6.3.2 Hauptformen der Fort- und Weiterbildung 6.3.3 Rechtliche Rahmenbedingungen 6.3.4 Fort- und Weiterbildungsträger: Aufgaben und Pflichten 6.3.5 Anspruch auf und Teilhabe an Fort- und Weiterbildung 6.3.6 Aktuelle Themen in der Fort- und Weiterbildung 6.3.7 Formale Anerkennung - Berufliche Aufstiegschancen 6.3.8 Forschung über die Fort- und Weiterbildung 6.3.9 Nationaler und Europäischer Qualifikationsrahmen 6.4 Evaluative Zusammenfassung durch die slowenische Expertin 6.4.1 Stärken und Schwächen des slowenischen Systems der Fort- und Weiterbildung 6.4.2 Herausforderungen und Ausblick
7 Ungarn (Marta Korintus) 64 7.1 Das System der Kindertageseinrichtungen in Ungarn 64 7.1.1 Organisationsstrukturen 64 7.1.2 Besuchsquoten 64 7.1.3 Qualitätssicherung 65 7.1.4 Reformdiskurse 65 7.2 Personalstrukturen und Ausbildungen 66 7.2.1 Wer arbeitet in frühpädagogischen Tageseinrichtungen? 66 7.2.2 Ausbildungen und Qualifizierungswege 67 7.3 Fort- und Weiterbildung in Ungarn 67 7.3.1 Definitionen: Wie werden Fort- und Weiterbildung verstanden? 67 7.3.2 Hauptformen der Fort- und Weiterbildung 67 7.3.3 Rechtliche Rahmenbedingungen 68 7.3.4 Fort- und Weiterbildungsträger: Aufgaben und Pflichten 68 7.3.5 Anspruch auf und Teilhabe an Fort-und Weiterbildung 69 7.3.6 Aktuelle Themen in der Fort- und Weiterbildung 69 7.3.7 Formale Anerkennung - Berufliche Aufstiegschancen 69 7.3.8 Forschung über die Fort- und Weiterbildung 70 7.3.9 Nationaler und Europäischer Qualifikationsrahmen 70 7.4 Evaluative Zusammenfassung der Expertin aus Ungarn 70 7.4.1 Stärken und Schwächen des Fort- und Weiterbildungssystems 70 7.4.2 Herausforderungen und Ausblick 71 8 Bezug zu Deutschland: Systemische Gemeinsamkeiten und Unterschiede in länderübergreifender Perspektive 73 8.1 Systeme und Personalstrukturen der Kindertageseinrichtungen 73 8.1.1 Dänemark 73 8.1.2 England 73 8.1.3 Italien 74 8.1.4 Schweden 74 8.1.5 Slowenien 74 8.1.6 Ungarn 74 8.2 Fort-und Weiterbildungssysteme 75 8.2.1 Definitionen und Hauptformen 75 8.2.2 Rahmenvereinbarungen 77 8.2.3 Fort- und Weiterbildungsträger 78 8.2.4 Fortbildungsrecht und Fortbildungspflicht 80 8.2.5 Bedingungen der Teilhabe und Freistellung 81 8.2.6 Aktuelle Themenschwerpunkte 82 8.2.7 Anrechnungsverfahren und berufliche Aufstiegschancen 84 8.2.8 Forschung und Monitoring 86 8.2.9 Nationaler und Europäischer Qualifikationsrahmen 87 10
9 Zusammenfassung und Ausblick 88 10 Literatur 90 11 Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 95 Zu den Autorinnen 96 Danksagung 97 Anhang: Fragenkatalog 98