Schülerfeedback in der Grundschule

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1 Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 92 Schülerfeedback in der Grundschule Untersuchung zur Validität Bearbeitet von Gerlinde Lenske 1. Auflage Taschenbuch. 342 S. Paperback ISBN Format (B x L): 14,8 x 21 cm Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Pädagogik Allgemein > Vergleichende und Empirische Bildungsforschung schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

2 Inhalt Zusammenfassung Einleitung Unterrichtsqualität als Metakonstrukt Begriffsbestimmung: Unterrichtsqualität Prozess- versus Produktqualität Einflussfaktoren schulischen Lernens Forschungsrichtungen und -paradigmen Lehr-Lern-Forschung Das Paradigma der Lehrerpersönlichkeit Das Prozess-Produkt-Paradigma Das Expertenparadigma Das konstruktivistische Paradigma Aktuelle Entwicklungen und Forschungsstand Schul- und Klassenklimaforschung Schulforschung/Schuleffektivitätsforschung Ausblick Strukturierungsansätze zu Kategorien der Prozessqualität Ausgewählte Strukturierungsansätze Zur Validität der Strukturierungsansätze Grundlagen der Unterrichtsdiagnostik und -evaluation Begriffsbestimmung: Unterrichtsdiagnostik und Unterrichtsevaluation Unterrichtsdiagnostik Unterrichtsevaluation Externe Unterrichtsevaluation Interne Unterrichtsevaluation Vergleich der Begrifflichkeiten im unterrichtlichen Kontext Relevanz diagnostischer und evaluativer Prozesse im Schulkontext Bedeutung für die Unterrichtsforschung Relevanz für die Unterrichtspraxis bzw. die Unterrichtsentwicklung Zur Diskrepanz zwischen Empfehlung und realer Umsetzung Schülerfeedback als erster Schritt in Richtung interne Evaluation

3 4 Unterrichtswahrnehmung aus Schülersicht Konzeptualisierung Mögliche Vorteile der Unterrichtswahrnehmung aus Schülersicht Mögliche Schwierigkeiten der Unterrichtswahrnehmung aus Schülersicht Typische Urteilsfehler Zum Ausmaß typischer Urteilsfehler Grundschülerratings Voraussetzungen und Anforderungen Messmethodisch-instrumentelle Schwierigkeiten Schwierigkeiten bei der Operationalisierung Herausforderungen und Konsequenzen der Clusterstruktur Fazit zur Eignung von Schülerratings Validität und Methoden der Validierung Inhaltsvalidität und inhaltliche Validierung Kriteriumsvalidität und Kriteriumsvalidierung Konstruktvalidität und Konstruktvalidierung Fragestellung und Zielsetzung Konkretisierung der Fragestellung Konkretisierung der Zielsetzung Grenzen des Forschungsanliegens Projektbeschreibung und Studiendesign Projektbeschreibung Studiendesign Gründe für die Auswahl der Strukturierungsansätze Vorstudien Vorstudie I Zielsetzung Stichprobe Methodisches Vorgehen Resultat Vorstudie II Zielsetzung Stichprobe Methodisches Vorgehen Resultat Vorstudie III

4 8.3.1 Zielsetzung Stichprobe Methodisches Vorgehen Resultat Hauptstudie I Teilstudie I Fragestellung Methode Erhebungsmethode Erhebungsinstrument Auswertungsmethode(n) Setting, Umfang und Stichprobe Ergebnisse Deskriptive Auswertung Ergebnisse der Feinanalyse Korrelative Auswertung Regressionsanalytische Auswertung Diskussion Inhaltliche Diskussion Methodische Diskussion Teilstudie II Fragestellung Methode Methoden und Testinstrument Setting, Umfang und Stichprobe Ergebnisse Diskussion Inhaltliche Diskussion Methodische Diskussion Konsequenzen für die Schulpraxis und die Forschung Fazit Hauptstudie II Fragestellung Methode Erhebungsmethode(n) Erhebungsinstrumente Auswertungsmethode(n) Setting, Umfang und Stichprobe Ergebnisse

5 Deskriptive Statistiken Ergebnisse der Feinanalyse Zusammenhänge bezüglich der unterschiedlichen Methoden Diskussion Inhaltliche Diskussion Methodische Diskussion Einschränkungen Eignung der Methoden Implikationen für die Praxis und die Forschung Pilotierung der EMU-Grundschulversion Zielsetzung Instrumente und Methoden Stichprobe und Setting Resultate Diskussion und Implikationen Gesamtdiskussion Zusammenfassung der zentralen Ergebnisse Eignung von Grundschülerratings zur Erfassung von Unterrichtsqualität Wird Unterrichtsqualität oder werden Fragmente der Unterrichtsqualität erfasst? Perspektivenspezifische Validität oder perspektivenspezifische Verzerrung? Nutzen von Grundschülerratings für die Praxis und die Forschung Eignung der eingesetzten Validierungsmethoden Fazit Ausblick Literatur Abkürzungen Tabellen Abbildungen