RAHMENPLAN GRUNDSCHULE Teilrahmenplan Deutsch Die der Planung vorangestellte Wissens- und Kompetenzentwicklung wird prinzipiell im täglichen Unterricht und in allen Lernbereichen stetig betrieben. Sprechen und Zuhören zu anderen sprechen Gespräche führen verstehend zuhören über Lernerfahrungen sprechen an der Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen Sprechabsicht beachten: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren, fragen, loben das eigene Sprechen anlassgerecht planen (z.b. wie beschwere ich mich, wie bitte ich um etwas, wie entschuldige ich mich...) sich an Gesprächen beteiligen Gesprächsregeln beachten (z.b. zu Ende sprechen lassen, auf andere eingehen, beim Thema bleiben, fair bleiben...) Inhalte zuhörend verstehen aktiv und aufmerksam zuhören gezielt nachfragen Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen (verbal oder gestisch-mimisch) Empathie entwickeln und zeigen Fachbegriffe benutzen anderen beim Lernen helfen Lesen, Umgang mit Texten und Medien über Lesefertigkeit und Lesemotivation verfügen altersgemäße Texte flüssig und sinnverstehend lesen Texte laut lesen Texte leise/still lesen verschiedene Schrifttypen lesen. Schreiben über Schreibfertigkeiten verfügen richtig schreiben eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben Rechtschreibstrategien verwenden (Mitsprechen, Einprägen, Ableiten, Trennen, Verlängern..) Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Redezeichen über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen (z.b. bei sich selbst und anderen Fehler entdecken) Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen, PC- Rechtschreibprogramme kritisch einsetzen, ableiten D:\Eigene Dateien\Word-Dokumente\Luise\Arbeitsplaene Stoffverteilungsplaene\Arbeitspläne\Deu SU\AuseinandersetzungmitdemABC- Grundschulwörterbuch.docMarie-Luise Lang AuseinandersetzungmitdemABC-Grundschulwörterbuch.doc
Thema: Die Auseinandersetzung mit dem ABC als Voraussetzung für die anschließende Arbeit mit dem Grundschulwörterbuch (2. Klasse) Orientierungsrahmen Fachspezifisches Wissen/ Kompetenzen Sprechen und Zuhören Anschlussfähiges/ Anwendungsfähiges Wissen Kompetenzen zu anderen sprechen an der Standardsprache orientiert und artikuliert sprechen Sprechabsicht beachten: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren, fragen, loben das eigene Sprechen anlassgerecht planen (z.b. wie beschwere ich mich, wie bitte ich um etwas, wie entschuldige ich mich...). Sachunterricht Deutsch Handlungssituationen -S erfühlen Gegenstände und beschreiben ihn, die anderen S erraten den Gegenstand und ein S schreibt ihn an die Tafel. Alle kontrollieren die Schreibung anhand des Wörterbuches. Gespräche führen sich an Gesprächen beteiligen Gesprächsregeln beachten (z.b. zu Ende sprechen lassen, auf andere eingehen, beim Thema bleiben, fair bleiben...) Konflikte und Anliegen gemeinsam diskutieren und klären gemeinsame Vorhaben planen. -S diskutieren mögliche Lösungen alphabetischer Probleme, z.b. Reihenfolge von Wörtern mit gleichem Anfangsbuchstaben - Kinder lösen alphabetische Probleme mithilfe dieser Strategien
Lesen, Umgang mit Texten und Medien verstehend zuhören Inhalte zuhörend verstehen aktiv und aufmerksam zuhören gezielt nachfragen Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen (verbal oder gestisch-mimisch) Empathie entwickeln und zeigen mit verteilten Rollen sprechen/ spielen Perspektiven einnehmen sich in eine Rolle hineinversetzen und sie gestalten verschiedene Spielformen szenisch ausgestalten das Sprechen mimisch und gestisch unterstützen über Lernerfahrungen sprechen Sachverhalte und Beobachtungen beschreiben begründen und erklären Lernergebnisse präsentieren Fachbegriffe benutzen anderen beim Lernen helfen. über Lesefertigkeit und Lesemotivation verfügen altersgemäße Texte flüssig und sinnverstehend lesen Texte laut lesen Texte leise/still lesen anschauliche Vorstellungen beim Lesen und Hören literarischer Texte entwickeln selbst ausgewählte Bücher selbstständig lesen (z.b. Klassenbücherei, Leseecke) verschiedene Schrifttypen lesen. -S schulen bei der Präsentation einzelner Arbeitsergebnisse das gezielte Zuhören und Nachfragen - die S stellen sich, dem Anfangsbuchstaben ihres Namens entsprechend, nach dem ABC auf (Teambildung mit Wettbewerbscharakter) -S sagen das ABC vorwärts und rückwärts auf - die S reflektieren über ihre Arbeitsweise, z.b. auf welche Weise sie Wörter am schnellsten im Wörterbuch finden -S überprüfen gegenseitig geschriebene Wörter auf ihre Richtigkeit mithilfe des Wörterbuches -S diktieren sich gegenseitig Wörter und überprüfen ihre Richtigkeit mithilfe des Wörterbuches
über Leseerfahrungen verfügen verschiedene Sorten von Sach- und Gebrauchstexten kennen Erzähltexte, lyrische Texte, dramatische Texte und einige ihrer Unterschiede kennen Kinderliteratur von verschiedenen Autorinnen und Autoren kennen; einige Figuren und Handlungen kennen sich in einer Bücherei orientieren Möglichkeiten der Informationssuche kennen und nutzen ( z.b. in Print- und digitalen Medien) Umgang mit Nachschlagewerken Angebote in Medien begründet auswählen (z.b. Fernsehprogramm, Kaufangebote...) eigene Leseerfahrungen beschreiben und werten -L liest ein ABC- Gedicht vor z.b. aus Mein neues Sprachbuch Arbeitsheft 3. Schuljahr, Schroedel Verlag 1982
Texte erschließen (auch nicht - kontinuierliche Texte) Verfahren zur ersten Orientierung über einen Text nutzen (z.b. anhand der Überschrift oder Illustration Vermutungen zum Inhalt anstellen, Fragen stellen, Markierungen und Unterstreichungen verwenden, einen Text überfliegen...) Texte genau lesen (z.b. gezielt Einzelinformationen finden, Informationen verknüpfen, zentrale Aussagen identifizieren und mit eigenen Worten wiedergeben, das Wesentliche erkennen...) Verstehenshilfen nutzen (z.b. nachfragen, Lexikon und Wörterbuch benutzen, Texte zerlegen, Lesetempo reduzieren...) Aussagen mit Textstellen belegen eigene Gedanken zu Texten entwickeln (z.b. zu Texten Stellung nehmen, mit anderen über Texte sprechen, Schlüsse auf den Charakter von Figuren ziehen,) durch die Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Menschen und zwischenmenschliche Beziehungen entwickeln (z.b. durch Nachspielen, Rollenspiele, szenische oder bildliche Darstellung...) Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten finden handelnd mit Texten umgehen (z.b. illustrieren, inszenieren, umgestalten, collagieren...) Mit Arbeitsanweisungen umgehen/arbeitsanweisungen umsetzen Überschriften finden Passende Stichwörter notieren Sätze ergänzen oder weiterschreiben Sätze in eine logische Reihenfolge bringen.. - S eignen sich die Buchstabenfolge des ABCs durch mehrmaliges Lesen und Aufsagen eines ABC- Gedichts an -S bearbeiten Arbeitsblätter -S bearbeiten Texte und Arbeitsanweisungen an der Lerntheke -S füllen einen Lückentext mit fehlenden Selbst- und Mitlauten aus
Texte präsentieren altersgemäße Texte zum Vorlesen vorbereiten und sinngestaltend vorlesen Geschichten, Gedichte und Dialoge vortragen, auch auswendig ein Buch auswählen und vorstellen Medien für Präsentationen nutzen Informationen durch Tabellen/ Grafiken u. a. veranschaulichen Informationen in eine Tabelle eintragen Bilder mit einem Kommentartext versehen Seite mit Text und Bild gestalten aus einem Prosatext einen Steckbrief erstellen bei Lesungen und Aufführungen mitwirken Schreiben über Schreibfertigkeiten verfügen eine gut lesbare Handschrift flüssig schreiben Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten den PC zum Schreiben und für Textgestaltung verwenden richtig schreiben geübte, rechtschreibwichtige Wörter normgerecht schreiben Rechtschreibstrategien verwenden (Mitsprechen, Einprägen, Ableiten, Trennen, Verlängern..) Zeichensetzung beachten: Punkt, Fragezeichen, Ausrufezeichen, Redezeichen über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen (z.b. bei sich selbst und anderen Fehler entdecken) Rechtschreibhilfen verwenden: Wörterbuch nutzen, PC- Rechtschreibprogramme kritisch einsetzen, ableiten Arbeitstechniken einsetzen ( methodisch sinnvoll abschreiben, selbstständig üben, Rechtschreibung überprüfen und korrigieren) -S schreiben die Buchstaben des ABCs auf leere Karten und legen sie in die Kreismitte. Danach sollen die Buchstaben in die richtige Reihenfolge des ABCs geordnet werden. -S schreiben thematische ABC- Wörter auf Schmuckblätter -S schreiben das ABC mit dem Computer (in Groß- und Kleinbuchstaben) -S ergänzen fehlende Selbst- oder Mitlaute in Wörtern -S überprüfen ihre Kenntnisse des ABCs, indem sie jeweils Groß- und Kleinbuchstaben nach dem ABC miteinander verbinden -S entdecken, dass das Wörterbuch aus verschiedenen Teilen besteht -S erkennen und nutzen die Buchstaben am Rand des Wörterbuchs und die Kopfleiste als Hilfe -S überprüfen die Schreibung einzelner Wörter mithilfe des Wörterbuchs und korrigieren diese ggf. -S ordnen Wörter nach dem zweiten Buchstaben alphabetisch
Texte verfassen Texte planen Schreibabsicht, Schreibsituation, Adressaten und Verwendung klären (z.b. Klassenzeitung, Brief..) Ideen, gestalterische Mittel und Formulierungen sammeln und ordnen (z.b. Wörter, Wortfelder, Textmodelle, Reihenfolge) Texte schreiben Gedanken und Gefühle nachvollziehbar aufschreiben (z.b. für ein Klassentagebuch, nach einem fiktiven oder realen Erlebnis...) Erfahrungen und Sachverhalte strukturiert, verständlich und adressatengerecht aufschreiben (z.b. für eine Leseempfehlung, eine Wegbeschreibung, eine Schul- oder Klassenzeitung...) Bitten, Wünsche, Aufforderungen und Vereinbarungen adressatengerecht und funktionsgerecht aufschreiben (z.b. Klassenregeln, Wunschzettel...) eine erlebte oder fiktive Geschichte schreiben (z.b. ein Märchen, ein Traum, eine Utopie,...) nach Anregungen (Musik, Bilder, Texte) eigene Texte schreiben Lernergebnisse geordnet festhalten und auch für eine Veröffentlichung verwenden (z.b. Beobachtungen bei Sachunterrichtsexperimenten, selbst erstellte thematische Lexika...).. Texte überarbeiten Texte an der Schreibaufgabe überprüfen Texte auf Verständlichkeit und Wirkung überprüfen (z.b. durch Partner-Kontrolle, Schreibkonferenz) Texte verbessern: äußere und sprachliche Gestaltung, sprachliche und rechtschriftliche Richtigkeit Texte für die Veröffentlichung aufbereiten und gestalten (z.b. eine Informationsbroschüre über die geplante Klassenfahrt, einen "Touristenprospekt" des eigenen Ortes/Stadtteils, ein Werbeplakat...) Kinder erfinden ein eigenes ABC-Gedicht oder gestalten eine Vorlage um
Sprache und Sprachgebrauch grundlegende sprachliche Strukturen und Begriffe kennen (vgl. Anhang: Grundlegende Fachbegriffe) Inhaltsverzeichnis, Seite, Blatt,. sprachliche Verständigung untersuchen Beziehung zwischen Absicht -sprachlichen Merkmalen - Wirkungen untersuchen (z.b. Warum war der Partner über eine Bemerkung beleidigt? Hinterfragen der häufigen Redewendung "das habe ich doch nicht so gemeint", Diskrepanz zwischen sprachlicher Äußerung und Körpersprache/Mimik...) Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache kennen (z.b. verkürzte Sprechweise - korrekte Schreibweise; Dialekt in Lautsprache aufschreiben; verkürzte Satzstrukturen in der Alltagssprache; Wirkung von Gesprochenem und Geschriebenem...) Rollen von Sprecher/Schreiber -Hörer/ Leser untersuchen und nutzen über Verstehens- und Verständigungsprobleme sprechen (z.b. im Morgenkreis, mit Kindern anderer Herkunftssprachen, mit Großeltern..; die Bedeutung von Artikulation, Intonation und Lautstärke erfahren und nutzen...) Seite, Spalte, Alphabet, Anfangsbuchstabe, Silbe, Trennung, Fremdwort... -S vergegenwärtigen sich die Artikulation der Buchstaben durch ein Reimschema (den S wird erklärt, dass die Buchstaben einen Namen haben, z.b. B wie der Laut hat im Alphabet den Namen Be )
an Wörtern, Sätzen, Texten arbeiten Wörter strukturieren und Möglichkeiten der Wortbildung kennen (z.b. Wortstamm, Vorsilbe, Suffix, Komposita, Umwandlung von Wortarten...) Wörter sammeln und ordnen (z.b. Wortfamilie, Wortfeld, Ordnen nach dem Alphabet, Gegensätze, Oberbegriffe, Wortbedeutungen, Lieblingswörter...) sprachliche Operationen nutzen: umstellen, ergänzen, ersetzen, weglassen Textproduktion und Textverständnis durch die Anwendung von sprachlichen Operationen unterstützen (z.b. durch Fragen, Umstellen oder Weglassen von Textteilen...) mit Sprache experimentell und spielerisch umgehen (z.b. Assoziationen, Reimwörter, Lautmalerei, Erfinden neuer Wörter und Redewendungen...) Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprache entdecken Deutsch - Fremdsprache; Dialekt -Standardsprache; Deutsch - andere Muttersprachen in der Klasse; Deutsch -Nachbarschaftssprachen (z.b. Dialektwörter sammeln und erklären, andere Sprachen benutzen, sich von zweisprachigen Kindern Sprichwörter der anderen Sprache übersetzen lassen und mit den eigenen Sprichwörtern vergleichen; zählen, begrüßen, singen in vielen Sprachen; Urlaubserfahrungen...) gebräuchliche Fremdwörter untersuchen (z.b. T-Shirt, Mountainbike, Roller-Skates, Bistro, Kebab,...) - S ordnen die Buchstabenkarten nach der Reihenfolge des ABCs - S finden heraus, dass Selbstlaute selbst klingen - S finden heraus, dass bei Mitlauten andere Buchstaben mitklingen -S erkennen Selbst- und Mitlaute in Wörtern -S sortieren Selbst- und Mitlaute in die entsprechenden Buchstabenmonster ein -S finden heraus, dass im Wörterbuch das Nomen immer mit Begleiter abgebildet ist -S sammeln Wörter von Wortfeldern und -familien -S notieren die Nachbarbuchstaben Wörterbuch: Wetter, E.: Schlag auf, schau nach (siehe unten)
Rahmen zeichnen Wörter und Textstellen unterstreichen/ markieren Flächen einfärben Schlüsselwörter finden Kreuzworträtsel lösen Lückentext bearbeiten Mit Lineal arbeiten/ unterstreichen Exakt (nach Vorgabe) ausschneiden Bilder und Arbeitsblätter sauber aufkleben Umgang mit Schere und Klebstoff Blätter lochen und abheften Lesbare Schrift Arbeiten mit Datum versehen Bilder nach Anweisung anmalen oder ergänzen Multiple-Choise-Verfahren beherrschen Lieder singen Künstlerische Darstellungen anfertigen Arbeitstechniken Integrierte Fremdsprachenarbeit - Englisch BK - TG - Werken - Kunst Musik -S färben die Flächen der Selbstlaute/Mitlaute auf einem Arbeitsblatt ein (dadurch entsteht ein Bild) -S malen die Felder aus, deren Wörter mit einem Mitlaut beginnen -S malen die Felder aus, deren Wörter mit einem Selbstlaut beginnen -S malen nach dem ABC -Schulung der sozialen Kompetenz durch die Arbeit an einer Lerntheke - S beachten beim Nachschlagen von Wörtern im Wörterbuch die Hilfestellungen Randleiste, Kopfleiste und Begleiter - Rechtschreibung mit dem Wörterbuch überprüfen - Partnerdiktat (Wörter diktieren) - S suchen in Gruppen vorgegebene Wörter im Wörterbuch (Wettbewerbscharakter) -S lösen ein ABC- Kreuzworträtsel - Geheimschrift entschlüsseln - Wortkarten ausschneiden und nach dem ABC ordnen - vorgegebene Wörter im Wörterbuch finden und die entsprechenden Seitenzahlen notieren - Walkmandiktat - ABC- Domino legen -The alphabet song -S malen ihre Initialen mit Wachsmalstiften (kalt/warm Kontrast)
Lieder singen -S singen das ABC- Lied Mathematik -Wörterrechnerei: S schlagen mindestens 2 Wörter im Wörterbuch nach, notieren die Seitenzahlen und addieren bzw. subtrahieren diese Religion Quelle der Arbeitsblätter und Materialien: - Wetter, E.: Schlag auf, schau nach. Wörterbuch für die Grundschule in 5 Teilen. Offenburg: Mildenberger Verlag, 2004. - Wetter, E.: Schlag auf, schau nach. Arbeitsheft 1 zum Wörterbuch. Offenburg: Mildenberger Verlag, 2004. - Wagner, P.: Bausteine Sprachbuch. Kommentare und Kopiervorlagen. Frankfurt am Main: Verlag Moritz Diesterweg, 2003. - Zeller, M.: Die Wörterbuch- Werkstatt. Mühlheim an der Ruhr: Verlag an der Ruhr, 2000. - Deutsch für das 2. Schuljahr. Unterrichtsmaterialien, Unterrichtsstunden. München: Oldenbourg Verlag. - Braun, W.: Mein neues Sprachbuch. Arbeitsheft 3. Schuljahr. Hannover: Schroedel Schulbuchverlag, 1982.
D:\Eigene Dateien\Word-Dokumente\Luise\Arbeitsplaene Stoffverteilungsplaene\Arbeitspläne\Deu SU\AuseinandersetzungmitdemABC- Grundschulwörterbuch.docMarie-Luise Lang AuseinandersetzungmitdemABC-Grundschulwörterbuch.doc