Lehr- und Lernarrangements in Hochschulseminaren Geschichtsdidaktik mit unterrichtsvideos.ch - Kurzes Argumentarium - Analyse ganzer Lektionen - Unterrichtsausschnitt Handout zum Thema Peter Gautschi am 7. Januar 2015 in Luzern
Arbeit mit Unterrichtsvideos in der Lehrer/-innen-Bildung - Unterricht in seiner ganzen Komplexität veranschaulichen - Forschender Habitus im Umgang mit Fragen des Geschichtsunterrichts: Praticien chercheur - Kognitive Aktivierung der Betrachtenden - Reflexive Fallarbeit in handlungsentlasteten Situationen - Empirie bedarf der Theorie, um gehaltvolle Befunde hervorzubringen; Theorie zielt auf Praxis, will sie sich nicht selber zur Unfruchtbarkeit verdammen; Praxis muss durch Empirie kontrolliert sein, soll sie nicht im Dunkeln tappen (Rohlfes 1996, 101)
Vier Formen der videogestützten Lehrer/-innen- Bildung (Masats/Dooly 2011) - Video-Betrachtung mit Vignetten oder von Alltagsunterricht: eher situationsangepasstes theoriebasiertes Nachdenken als behavioristisch geprägte Vermittlung eines Handlungsrepertoires - Video-Training: Betrachtung von Vignetten als Modell; danach Einübung, die videografiert wird; Vergleich von Vignette und eigener Videografie; Training - Video-Coaching: Arbeit mit authentischen Videos der Lernenden; Nachbesprechung, Intervision o.a. - Video-Herstellung: kooperative Produktion eines Lehrfilmes
Videobetrachtung von alltäglichem Geschichtsunterricht (ganze Lektion) Seminar zum Thema Guter Geschichtsunterricht Semesterveranstaltung mit dem Ziel, Prinzipien guten Geschichtsunterrichts, empirische Befunde und theoretische Grundlagen dazu kennenzulernen sowie praktische Hinweise zu diskutieren
Vorbereitung und Einbettung der Aufgabe - Vorstellung des Kompetenzmodells Guter Geschichtsunterricht mit den 4 Kompetenzbereichen - Einführung in den Vierschritt der Unterrichtsbeurteilung: Daten sammeln, Daten gliedern, Kriterien beurteilen, Ganzes beurteilen Aufgabenstellung: - in ausgewählter Geschichtslektion Beispiele von Schülerhandeln in allen 4 Kompetenzbereichen suchen und beschreiben - Lektion und kompetentes Handeln von Schülerinnen, Schülern den Mitstudierenden vorstellen
individuelle Durchführung der Aufgabe zwischen zwei Veranstaltungen www.unterrichtsvideos.ch
Auswertung der Aufgabe mittels Gruppenpuzzle in der Veranstaltung - Studierende, die die gleiche Lektion visioniert haben, vergleichen ihre Ergebnisse - anschliessend gegenseitige Vorstellung der Lektionen und des kompetenzorientierten Handelns der Lernenden - Fragen und Rückmeldungen im Plenum zum Kompetenzmodell und zur Unterrichtsbeobachtung
Erfahrungen mit dem Setting - gute Organisierbarkeit auch bei Grossgruppen - günstige Verschränkung von Theorie und Praxis, von Input, Eigenaktivität und Austausch - Lerngewinne bei den Studierenden im Bereich des Fall- und des Regelwissens zu gutem Geschichtsunterricht - Studierende schätzen die Unterrichtsnähe und zeitliche Flexibilität bei der Unterrichtsbeobachtung - Datengestütztes Argumentieren der Studierenden
Betrachtung eines Unterrichtsausschnitts zu Welten im Kalten Krieg
Videoausschnitt aus Geschichtsunterricht
Fragen, Bemerkungen, Hinweise zum gesehenen Geschichtsunterricht War dies jetzt guter Geschichtsunterricht? Mit welchen Theorien kann ich die Beantwortung dieser Fragen angehen?
Was macht Karin im Geschichtsunterricht? Karin hat Fragen (02:34). Sie schaut die Karikatur genau an und erschliesst sie (04:06). Sie interpretiert das Gesehene (04:59). Sie vergleicht Vergangenes mit Gegenwärtigem (02:50). Sie fasst und artikuliert Werturteile (verbal, nonverbal). vgl. dazu auch: - der Hintere im Tandem (04:34), - der Grössere auf dem Einrad (05:29 / 06:30)
Geschichtsunterricht zu Welten im Kalten Krieg Eine erste Analyse des 7- minütigen Ausschnittes deutet darauf hin, dass hier guter Geschichtsunterricht läuft: Bedeutsames «Was?»: Hiroshima, Kalter Krieg Wirksames «Wie?»: Reich an Materialien u. aktivierend Anregendes «Wozu?»: Erschliessung der Materialien und Wissen
Bestätigung des Eindrucks durch die Schülerbefragung 11 erprobte u. validierte Fragen in 2 Konstrukten (2 eindimensionale Skalen mit unterschiedlichen Faktorladungen): Lernergebnis Lernprozess Gut, falls 4 und besser (6er-Skala)
Fragen zum Lernprozess Lernprozess = gut, falls 3 und besser (4er-Skala)
Geschichtsunterricht zu Welten im Kalten Krieg Kalter Krieg 3.15 4.63 Die Geschichtsstunde «Welten im Kalten Krieg» wurde von den beteiligten Schülerinnen und Schülern als «gut» beurteilt.
Geschichtsunterricht zu Welten im Kalten Krieg Die Schülerbefragung bestätigt den Eindruck, dass hier guter Geschichtsunterricht lief: Die Schüler/-innen glauben, das Durchgenommene verstanden und aufgepasst zu haben.
Weitere Fragen / Diskussion