Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Größen in der Grundschule: Gewichte 3-4

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Größen in der Grundschule: Gewichte 3-4 Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Inhaltsverzeichnis Vorwort... 4 Arbeiten mit dem Buch... 5 Übersicht über prozessbezogene Kompetenzen in diesem Band... 6 Gewichte 3 / 4 1. Einführungsstunde: Gewichte messen So geht s!... 7 KV 1 Schulsachenvergleich... 9 KV 2 Wie funktioniert die Tafelwaage?. 10 KV 3 So viel wiegt s! KV 4 Geschätzt gewogen KV 5 Das wiegt mein ganzer Schulranzen Übungsstunde: Ich packe meinen Koffer! KV 1 Gesprächsanlässe KV 2 Übersicht: Was wiegt wie viel? KV 3 Mein Reisegepäck KV 4 Unser Campingurlaub Sachrechenecke: Küche und Gewichte KV 1 Was wiegt? KV 2 Bild: Küche KV 3 Arbeitsauftrag KV 4 Weitere Aufgaben Sachrechenecke: Fermi-Aufgaben KV 1 Mein Süßigkeiten-Tagebuch KV 2 Bild und Aufgabenstellung KV 3 Weitere Fermi-Aufgaben Gewichtechecker Was oder wie viel? Übersicht über die Gewichte Übersicht fürs Klassenzimmer Infokarten Kann das sein? Reflexionskärtchen (allgemein) Urkunde Gewichtechecker Kompetenztest Kreuz und quer mit Gewichten Spiele KV 1 Schnell im Kopf mit Gewichten KV 2 Paare finden mit Gewichten KV 3 Gewichte-Trio KV 4 Gewichte stechen KV 5 Ein Kilogramm gewinnt Sachrechenecke: Tiere, Tiere, Tiere KV 1 Gewichte vergleichen KV 2 Bild und Sachtext: Afrikanischer Elefant KV 3 Fragen zum Sachtext KV 4 Kategorien von Fragen KV 5 Weitere Tiere

3 Vorwort Liebe Kollegin, lieber Kollege, ein wesentlicher Bestandteil des Bildungsauftrags der Grundschule ist ein Mathematikunterricht, der sich an den Kompetenzen der Kinder orientiert. Neben der Vermittlung von inhaltsbezogenen Kompetenzen, tragen im Wesentlichen auch die prozessbezogenen mathematischen Kompetenzen dazu bei, dass sich bei den Kindern ein fundiertes Grundverständnis mathematischer Inhalte aufbaut. Der Kopiervorlagenband Größen in der Grundschule: Gewichte 3 / 4 dient als Anregung für die Gestaltung und Weiterentwicklung Ihres kompetenzorientierten Mathematikunterrichts. Besonders wichtig ist in diesem Kontext, dass die Kinder im Unterricht einen korrekten Umgang mit Größen und den normierten Messinstrumenten erlernen, den Verbund zwischen den verschiedenen Einheiten (Gramm Kilogramm Tonne) erkennen und verstehen und sich eine Vorstellung über die jeweilige Größe (Stützpunktvorstellung) aneignen. Sie üben sich auch im Umgang mit verschiedenen Waagen. Durch unterschiedliche Übungen zum Schätzen von Gewichten, Abwiegen von Gegenständen und dem Rechnen mit Gewichten bilden sie eine fundierte Größenvorstellung in Bezug auf Gramm, Kilogramm und Tonne aus. Dieser Kopiervorlagenband bietet mit seinen zahlreichen kompetenzorientierten Unterrichtseinheiten, Spielformen und lebensnahen Sachsituationen den Kindern die Möglichkeit, zunehmende Vertrautheit und Sicherheit sowie vertiefende Einsichten in Wertebeziehungen im Umgang mit Gewichten zu erlangen. Wir wünschen Ihnen und Ihren Schülern 1 viele interessante und gewinnbringende Stunden! Juliane Rusch Stephanie Wunder Juliane Rusch und Stephanie Wunder sind Förderlehrerinnen im Regierungsbezirk Schwaben und auch in der lokalen Lehrerfortbildung aktiv. Zudem sind sie als Fachberaterinnen im Rahmen des Mathematikprojekts SINUS an Grundschulen im Regierungsbezirk Schwaben tätig. 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrerin und Lehrer etc. 4

4 Arbeiten mit dem Buch Der Aufbau dieses Kopiervorlagenbandes orientiert sich an den inhaltsbezogenen mathematischen Kompetenzbereichen. Zu jeder inhaltsbezogenen Kompetenz finden Sie Unterrichtseinheiten, Spielformen und lebensnahe Rechengeschichten bzw. Sachsituationen. Um Ihnen die Arbeit zu erleichtern, finden Sie die verschiedenen Sozialformen in Form von Symbolen im Band wieder: Einzelarbeit Partnerarbeit Gruppenarbeit ICH DU WIR-Prinzip 1 Unter diesem Prinzip versteht man ein Konzept, das individuelle Lernprozesse möglichst wirksam und nachhaltig anregt: ICH individuelles Arbeiten (So mache ICH es!), DU Lernen mit dem Partner (Wie machst DU es?), WIR Austausch in der Gruppe / Klasse (Wie machen WIR es?). Kompetenzorientierter Unterricht mit Gewichten Los geht s! Den prozessbezogenen mathematischen Kompetenzen kommt ein hoher Stellenwert zu. Denn nur mit diesen Kompetenzen können sich Schüler Mathematik verständlich aneignen und diese auch erfolgreich nutzen. Die Bildungsstandards konkretisieren in diesem Bereich fünf Kompetenzen: 1. Problemlösen 2. Kommunizieren 3. Argumentieren 4. Modellieren 5. Darstellen 2 2 vgl. Beschlüsse der Kultusministerkonferenz: Bildungsstandards im Fach Mathematik für den Primarbereich, Beschluss vom , Seite 7 f. 5

5 Übersicht über prozessbezogene Kompetenzen in diesem Band Problemlösen Kommunizieren Argumentieren Darstellen Modellieren Gewichte 3 / 4 Einführungsstunde: Gewichte messen So geht s! x x x x Übungsstunde: Ich packe meinen Koffer! x x x Kreuz und quer mit Gewichten Schnell im Kopf mit Gewichten x x Kreuz und quer mit Gewichten Paare finden mit Gewichten x x Kreuz und quer mit Gewichten Gewichte-Trio x x Kreuz und quer mit Gewichten Gewichte stechen x x Kreuz und quer mit Gewichten Ein Kilogramm gewinnt x x Kreuz und quer mit Gewichten Sachrechenecke: Tiere, Tiere, Tiere Kreuz und quer mit Gewichten Sachrechenecke: Küche und Gewichte Kreuz und quer mit Gewichten Sachrechenecke: Fermi- Aufgaben Gewichtechecker x x x x x x x x x x x Was oder wie viel? x x Übersicht über die Gewichte Übersicht fürs Klassenzimmer Infokarten x x Kann das sein? x x x x 6

6 Einführungsstunde: Gewichte messen So geht s! Gewichte 3 / 4 1. Einführungsstunde: Gewichte messen So geht s! Kompetenzen: Problemlösen, Kommunizieren, Argumentieren, Darstellen So läuft es ab Vorübung Material: verschiedene Gegenstände aus dem Schulranzen, KV 1 Schulsachenvergleich Gemeinsam mit einem Partner richten die Kinder verschiedene Gegenstände aus ihren Schulranzen her (z. B. Lineal, Spitzer, Radiergummi, DIN-A5-Heft, Apfel, usw.). Sie erhalten nun den Auftrag, mit ihren Händen verschiedene Gegenstände bezüglich ihres Gewichts miteinander zu vergleichen und ihre Ergebnisse zu notieren (KV 1 Schulsachenvergleich). Diese werden der Größe nach auf dem Arbeitsblatt sortiert. Mit dem Partnerkind wird überlegt, bei welchen Gegenständen sich der Gewichtsunterschied leicht bzw. schwer feststellen lässt. Initiation Material: verschiedene Gegenstände aus dem Schulranzen, Kleiderbügel, Klarsichthüllen, KV 1 Schulsachenvergleich, KV 2 Wie funktioniert die Tafelwaage?, eine Tafelwaage und verschiedene Gewichtssteine pro Gruppe Die Lernenden versammeln sich im Kinositz vor der Tafel. Dort bauen sie gemeinsam eine Kleiderbügelwaage und überlegen sich, wa rum es sinnvoll ist, mit dieser Methode Gegenstände zu wiegen (ähnlich Schweres/ Leichtes kann besser miteinander verglichen werden). TIPP: Im Vorfeld Klarsichthüllen vorbereiten, die man rechts und links an den Kleiderbügel hängt. Diese können dann leicht von den Kindern gefüllt werden. Verschiedene Schulgegenstände werden mithilfe der Kleiderbügelwaage gewogen und mit Blick auf das vorher ausgefüllte Arbeitsblatt überprüft (KV 1 Schulsachenvergleich). Dies kann sowohl gemeinsam als auch in Gruppen geschehen. Anschließend stellt sich die Frage, wie viel die bisher miteinander verglichenen Gegenstände wiegen. Die Lernenden erkennen, dass sich weder die Hände noch die Kleiderbügelwaage eignen, um exakt zu wiegen und ein exaktes Gewicht festzustellen. Gemeinsam wird nun die Funktionsweise der Tafelwaage erkundet. Die Lehrerin legt zwei ausgewählte Gegenstände auf die Tafelwaage. Die Schüler notieren, was passiert (KV 2 Wie funktioniert die Tafelwaage?), und tauschen sich danach gemeinsam, unter Berücksichtigung und Verwendung der Fachbegriffe, aus. Es können weitere Gegenstände miteinander verglichen werden. Die Kinder gelangen, hinsichtlich des vergleichenden Messens, zu der Einsicht, dass Gewichtssteine nötig sind, um genaue Messergebnisse zu erzielen. Da die Kinder mit den Zahlen bis 1000 vertraut sind, können sie die Gewichte benennen und erkennen somit auch, welche schwerer und welche leichter sind. Die Schüler stellen Vermutungen an, legen Gewichtssteine und erklären darauf aufbauend die Funktionsweise der Tafelwaage (ist schwerer als/ist leichter als/ist so schwer wie). Damit die Schüler Bezugsgrößen herstellen können, ist es wichtig, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, die Gewichtssteine anzufassen und zu begreifen. Im Plenum werden verschiedene Schulsachen abgewogen und dazu verbalisiert. 7

7 Einführungsstunde: Gewichte messen So geht s! Transformation Material: KV 3 So viel wiegt s!, verschiedene Gegenstände aus dem Schulranzen, eine Tafelwaage und verschiedene Gewichtssteine pro Paar Die Lernenden ziehen sich mit einem Partner an ihren Platz zurück. Sie erhalten ein Arbeitsblatt, auf dem verschiedene Schulsachen abgebildet sind (KV 3 So viel wiegt s!). Mithilfe der Tafelwaage und der Gewichtssteine finden sie heraus, wie viel die einzelnen Gegenstände wiegen. Expertentreff Die Kinder schätzen Gewichte unterschiedlicher Gegenstände und überprüfen durch Legen mit den Gewichtssteinen. Auf dem Arbeitsblatt abgebildete Bezugsgrößen helfen ihnen dabei (KV 4 Geschätzt gewogen). 2. Das wiegt mein ganzer Schulranzen Material: KV 5 Das wiegt mein ganzer Schulranzen Die Kinder erhalten ein Arbeitsblatt, auf dem sie notieren, wie schwer die einzelnen Dinge aus ihrem Schulranzen sind (KV 5 Das wiegt mein ganzer Schulranzen). Diese addieren sie im Anschluss. Die Schüler kommen in den Kinositz vor die Tafel. Hier haben sie die Chance, ihre Arbeitsergebnisse sowie ihr Vorgehen den anderen Gruppen zu demonstrieren. 3. Das wiegen alle Schulranzen unserer Klasse zusammen Material: KV 5 Das wiegt mein ganzer Schulranzen Reflexion Material: Reflexionskärtchen (allgemein) Zum Abschluss der Einheit reflektieren die Kinder ihr Lern- und Arbeitsverhalten mithilfe der Reflexionskärtchen (allgemein) (siehe S. 63). Anschließend erhalten die Kinder einen Ausblick auf kommende Einheiten und das weitere Vorgehen im Rahmen dieser Thematik. So könnte es Weitergehen 1. Geschätzt gewogen Material: KV 4 Geschätzt gewogen, eine Tafelwaage und Gewichtssteine in ausreichender Anzahl Im Anschluss an die vorhergehende Aufgabe können alle Arbeitsblätter der Schüler gesammelt und bezüglich ihres Gewichts miteinander verglichen werden (KV 5 Das wiegt mein ganzer Schulranzen). 4. Auf dem Markt Material: Lebensmittel (verschiedene Obstund Gemüsesorten, Mehl, Zucker, Schokolade) Neben Schulsachen können auch Lebensmittel mit der Tafelwaage gewogen werden. Lebensmittel, die immer gleich viel wiegen (z. B. ein Päckchen Mehl, Butter, Zucker, eine Tafel Schokolade), werden als Bezugs- und Vergleichsgrößen genannt. 8

8 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Größen in der Grundschule: Gewichte 3-4 Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de