Zentrum für schulpraktische Lehrerbildung Engelskirchen 1. Quartal

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1 1. Quartal Handlungsfeld Fachspezifische Erschließungsfragen Fachspezifische Kompetenzen Der Absolvent/Die Absolventin Themen/Inhalte und Organisation der Fachseminararbeit (handlungsfeldübergreifend) U Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Wie kann ich musikalische Inhalte für meine Schüler erschließen? Was hilft mir, meine Planungsentscheidungen zu begründen? Welche Bezugssysteme helfen mir in Planung und Durchführung meines Unterrichts?...kann musikdidaktische Kategorien als Entscheidungskriterien für Unterrichtsplanung nutzen und sachanalytische Überlegungen für unterrichtsrelevante Planungsentscheidungen nutzen...kennt fachspezifische methodische Grundprinzipien und kann sich begründet für deren Einsatz entscheiden Themen: Das Leitbild als Musiklehrer vor dem Hintergrund der eigenen Berufsbiographie Vom Stück zur Stunde: Didaktische Analyse als Baustein der Unterrichtsplanung Wie kann ich Schülerinnen und Schüler dazu anleiten, über Musik nachzudenken und zu sprechen? Wie schule ich bewusstes Wahrnehmen von Musik?...kennt Prinzipien der Unterrichtsplanung für eine Einzelstunde (z.b. Phasierung, Progression) vor dem Hintergrund der Vorgaben der Lehrpläne für das Fach Musik in der S I und S II Musik als Zeitkunst: Grundsätze eines fachspezifischen Medien- und Methodeneinsatzes Vorgaben der Lehrpläne und Richtlinien Wie kann ich der Sache Musik als ästhetisches Phänomen im Unterricht gerecht werden?...kann fachspezifische Möglichkeiten individueller Forderung und Förderung in seinen Unterricht integrieren Grundlagen der Leistungsmessung und bewertung im Fach Musik Welche Bezugssysteme (fachdidaktische Kategorien, musikalische Lern- und Entwicklungspsychologie, Lernund Erkenntnistheorie) helfen mir bei der Planung und Durchführung von Musikunterricht? Formulierung von Kompetenzen und Zielen Von der Einzelstunde zu Sequenz und Reihe Welche Methoden sind für welche Ziele und Inhalte im Musikunterricht zielführend? Was ist guter Musikunterricht? Wie gestalte ich Musikunterricht im Spannungsfeld von Zielgleichheit und Zieldifferenz vor dem Hintergrund im Vergleich mit anderen Fächern - besonders heterogener Lernvoraussetzungen

2 E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Welche Lernatmosphäre ist für die Auseinandersetzung mit einer Kunst förderlich? Die Verwirklichung welcher Werte ist für die Auseinandersetzung mit Musik in einer Gruppe notwendig?...kann Maßnahmen zur Erzeugung einer fehlerfreundlichen, konstruktiven und ästhetische Erfahrungen ermöglichenden Lernatmosphäre ergreifen...ermöglicht eine tolerante und wertschätzende Auseinandersetzung mit Musik unterschiedlicher Provenienz Organisationsformen: - Fachseminartage - Seminarsitzungen - Gruppenhospitationen L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Welche Möglichkeiten der Leistungsmessung hinsichtlich fachspezifischer Kompetenzen gibt es? Wie lassen sich Anhaltspunkte für die Beurteilung ästhetischer Kompetenzen gewinnen?...kennt die Vorgaben der Richtlinien und Lehrpläne für das Fach Musik in der S I und II im Bereich Leistungsmessung und zieht daraus Konsequenzen für den Unterricht S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Wie kann ich die Qualität meiner eigenen Arbeit ermitteln und verbessern?...verfügt über Kenntnisse und Methoden der Selbstreflexion

3 2. und 3. Quartal Handlungsfeld Fachspezifische Erschließungsfragen Fachspezifische Kompetenzen Der Absolvent/Die Absolventin Themen/Inhalte und Organisation der Fachseminararbeit (handlungsfeldübergreifend) U Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Wie kann ich praktisches Musizieren didaktisch sinnvoll kontextualisieren bzw. nutzbar machen? Wie erstelle ich ein zu meiner Besetzung passendes Stück? Wie kann man musiktheoretische Grundlagen so vermitteln, dass sich ihr Nutzen allen Schülern erschließt (in dienender Funktion )? Wie überwinde ich meine eigenen Hemmungen und die der Schüler bei der praktischen Umsetzung von Musik? Wie kann ich mich als L zugunsten einer erhöhten Schüleraktivität / -selbstständigkeit zurücknehmen? Wie kann ich Einblicke in die fachspezifischen Lernvoraussetzungen meiner S us gewinnen und daraus Konsequenzen für meinen Unterricht ableiten? Wie kann ich meinen Unterricht so anlegen, dass die Kompetenzen in den drei Bereichen des Lehrplans systematisch und spiralcurricular anwachsend gefördert werden? Wie kann ich bei der Planung und Durchführung von Unterricht den geschlechtsspezifischen Unterschieden beim Musiklernen gerecht werden?...kennt Methoden zur Diagnose unterschiedlicher fachbezogener Lernvoraussetzungen und wendet sie an...erkennt unterschiedliche musikalische Lernvoraussetzungen und kulturelle Unterschiede...nutzt die Interessen und Lernvoraussetzungen der SuS bei der Durchführung von Unterricht...vermittelt musikalische Elementarphänomenen sinnstiftend (in dienender Funktion) und in Anbindung an die Inhaltsfelder des KLP...kennt spezifische Kriterien zur Evaluation von Musikunterricht (Balance fachspezifischer Anforderungen) und ist in der Lage, diese auf der Basis kritischer Reflexion zielführend anzuwenden...kennt insbesondere Methoden zur Entwicklung sprachlicher Fähigkeiten im Musikunterricht, der musikalischen Analyse, der Hörerziehung und der Informationsverarbeitung und kann sie in den jeweiligen Unterrichtsthemen sinnvoll einsetzen...kann musikalische Sachverhalte mittels Formen der Veranschaulichung und Interpretation (z.b. durch grafische Darstellung, Tanz Bewegung, Szenische Interpretation und des eigenen Instrumenteneinsatzes (vorzugsweise Klavier)) gemäß der jeweiligen Zielsetzungen vermitteln Themen: Problemorientierter Musikunterricht Erstellung von Unterrichtsreihen Stundentypen: Analyse-Stunde, Rollenspiel/Diskussion, Klassenmusizieren, Produkt erstellender Musikunterricht Beobachtung und Auswertung von Musikunterricht (exemplarische Stunden) Sternstunden Der schriftliche Unterrichtsentwurf in Musik Unterrichtseinstiege im Musikunterricht Bereiche des Musikunterrichts im Fokus: Klassenmusizieren, musikalische Elementarlehre Umgang mit Schulbüchern im Musikunterricht Konzeption und Bewertung schriftlicher Übungen und Klausuren im Musikunterricht Methoden des Musikunterrichts im Fokus: Szenische Interpretation, Methoden der Analyse, Verkörperung, Malen zu Musik

4 ...kennt spezifische Kriterien zur Evaluation von Musikunterricht...vermittelt individuelle musikbezogene Aneignungsprozesse Individuelle Förderung und Binnendifferenzierung im Musikunterricht Was ist musikalisches Verstehen und musikalisches Lernen?...eröffnet den SuS Partizipationsmöglichkeiten im Unterricht E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Wie kann ich durch mein eigenes musikbezogenes Handeln vorbildhaft wirken? Welche unterrichtlichen Maßnahmen schaffen einen konstruktiven Umgang mit unterschiedlichen Werthaltungen?...schafft auch durch das eigene Vorbild eine Unterrichtsatmosphäre, die von Werten wie Zuverlässigkeit, Toleranz etc. geprägt ist...bringt eigene musikalisch-personale Kompetenzen in den Unterricht ein Organisationsformen: - Seminarsitzungen - Workshops/Fortbildungen - Gruppenhospitationen bei Bedarf - Exkursionen...lässt die eigene Begeisterung und Lust am Musizieren deutlich werden L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Welche Inhalte sind an meiner Schule für den Unterricht in welcher Schulstufe vorgesehen? Welche Verfahren stehen mir zur Feststellung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen zur Verfügung?...kennt die Vorgaben des schulinternen Lehrplans an seiner/ihrer Ausbildungsschule und richtet seinen/ihren Unterricht danach aus...entwirft Hilfestellungen zum musikalischen Lernen und zur individuellen musikalischen Entwicklung Wie kann ich durch Binnendifferenzierung der Heterogenität in einer Lerngruppe begegnen?...kennt Möglichkeiten der außerunterrichtlichen musikalischen Betätigung in und außerhalb der Schule Wie kann ich kann ich musikalisches Lernen individuell fördern?...entwickelt Konzepte von MU unter Berücksichtigung fachbezogener Heterogenität Wie kann ich unterschiedliche Lernvoraussetzungen und curriculare Anforderungen in Einklang bringen? Welche Formen der Leistungsmes-sung gibt es im Fach Musik? Welche Modelle, Maßstäbe und Kriterien zur Leistungsbeurteilung gibt es im Fach Musik?...kennt fachspezifische Formen der Leistungsmessung in den Bereichen der sonstigen Mitarbeit und kann sie sachgerecht an die Erfordernisse des jeweiligen Unterrichts anpassen...kennt die Aufgabenarten der Musikklausuren im Fach Musik und kann adäquate Aufgaben auf dem Niveau des Zentralabiturs unter Verwendung der Operatoren stellen und

5 Wie können Beurteilungskriterien objektiviert werden? Welche Kriterien gibt es für die Bewertung kreativer Leistungen im Musikunterricht? Inwiefern fließen außerschulisch erworbene Fähigkeiten in die Leistungsbeurteilung mit ein? kriteriengeleitet beurteilen...kann Leistungsbeurteilung den Kompetenzbereichen des Faches schüler- und methodengerecht anpassen...kann Kriterien für Leistungsbeurteilung den Lernenden transparent machen B Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Wie kann ich Lernen durch Lernen im Musikunterricht nutzen Welches Angebot außerschulischen Musiklernens gibt es im Umfeld meiner Schule? Welche Beratungsangebote im Bereich macht meiner Schule? Welche Beratungsanlässe ergeben sich vor dem Hintergrund gezielter musikalischer Förder- und Fordermaßnahmen?...gibt Empfehlungen zur weiteren musikspezifischen Ausbildung außerhalb allgemeinbildender Schulen...leitet aus der gegebenen Vielfalt einer Lerngruppe Bedarfssituationen für fachspezifische Beratung ab...berät Eltern und Schüler professionell und kompetent vor dem Hintergrund der Diagnose heterogener Leistungsstände im Fach Musik...kann die Grenzen der eigenen Beratungskompetenz innerhalb des Systems Schule reflektiert einschätzen

6 4. und 5. Quartal Handlungsfeld fachspezifische Erschließungsfragen fachspezifische Kompetenzen Der Absolvent/Die Absolventin Themen/Inhalte und Organisation der Fachseminararbeit (handlungsfeldübergreifend) U Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Wie schaffe ich es, dass sich meine SuS für den Musikunterricht interessieren? Wie binde ich meinen Unterricht an der Lebenswelt der Schüler an? Wie ermögliche in meinem Unterricht nachhaltiges Lernen? Wie kann ich unterschiedliche kulturelle Prägungen meiner SuS gewinnbringend für den Musikunterricht nutzen? Wie kann ich im Musikunterricht zur sprachlichen Entwicklung der SuS beitragen?...kann Unterrichtsreihen individualisiert planen und durchführen...verleiht seinem Musikunterricht durchgängig eine Problemorientierung...schließt mit seinem Unterricht immer an die Lebens- und Erfahrungswelt der SuS an...verfügt über ein differenziertes Methodenrepertoire und weiß dies lerngruppenspezifisch und gegenstandsgerecht einzusetzen...kann (musik-)kulturelle Diversität in der Lerngruppe konstruktiv für den Unterricht nutzbar machen Themen: Entwicklungspsychologische Grundlagen des Musiklernens Musikalische Förderkonzepte Grundlagen der AG-Arbeit (Chor, Orchester, Big Band ): Methodik und Organisation Musikklassen und Regelunterricht Nur ein Steinbruch? Planung einer Stunde mit dem gleichen Lerninhalt aus der Perspektive verschiedener musikpädagogischer Konzeptionen...kennt und reflektiert im Diskurs aktuelle musikdidaktische Konzepte Außerschulische Lernorte: Oper, Philharmonie, Museum...kennt Prinzipien der nachhaltigen Vermittlung von musikalischen Sachverhalten Sprache im Musikunterricht Sprachsensibler Musikunterricht...fördert die sprachliche Auseinandersetzung mit Musik Reflexion exemplarischer Stunden Neue Medien im Musikunterricht

7 E Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Welche Regeln sind bei der Durchführung eines Unterrichtsganges zu beachten? Wie vernetze ich den Besuch eines außerschulischen Lernorts mit meinem Unterricht?...kann Unterrichtsgänge reibungslos und an den Unterricht anschließend planen und durchführen Organisationsform: - Seminarsitzungen - Workshops/Fortbildungen - Gruppenhospitationen bei Bedarf - Exkursionen L Lernen und Leisten herausfordern, dokumentieren, rückmelden und beurteilen Wie berücksichtige ich bei meiner Leistungsrückmeldung die individuellen musikalischen Voraussetzungen und Bedürfnisse von Schülern?...berät im Hinblick auf schulische und außerschulische musikalische Aktivitäten und deren Relevanz für die Leistungsbeurteilung...kann eigene fachbezogene Beurteilungsmaßstäbe benennen und kritisch hinterfragen S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Wie kann ich die Qualität meiner eigenen Arbeit ermitteln und verbessern? Welche Ressourcen des Systems Schule kann ich nutzen, um mit Belastungen angemessen umzugehen und Arbeitszeit- und Arbeitsmittel zweckdienlich und ökonomisch einzusetzen? Wie kann ich in Kooperation mit KollegInnen erfolgreiche AG-Arbeit planen, durchführen und weiterentwickeln? Wie kann ich vorhandene AG-Strukturen optimieren? Wie finde ich geeignete Literatur für die AG-Arbeit?...verfügt über Kenntnisse und Methoden der Selbstreflexion...besitzt Leitungs- und Managementkompetenz für die schulische Ensemblearbeit als grund-legendem Bestandteil des Musiklebens und des kulturellen Profils einer Schule....kann Musik mit schulischen Ensembles motivierend und sachkompetent erarbeiten...kann in der Probenarbeit und durch die geeignete Wahl der Musik motivieren...kann die Ergebnisse in angemessener Form im schulischen Musikleben präsentieren Wie kann ich in Zusammenarbeit mit an Schule Beteiligten zu schulischen Entwicklungsprozessen beitragen?...kooperiert mit KollegInnen, unterstützt sie und hilft ihnen in musikspezifischen Bereichen. Wie binde ich Eltern, KollegInnen und SchülerInnen in musikalische Vorhaben mit ein?...wendet Ergebnisse der jeweils aktuellen Unterrichts- und Bildungsfor-schung auf die Schulentwicklung an Welche Probleme ergeben sich bei der Organisation

8 von Schulkonzerten? Wie binde ich Institutionen des öffentlichen Lebens in meine schulische Arbeit mit ein?..nutzt Verfahren und Instrumente der internen Evaluation von Unterricht und Schule...plant schulische Projekte und Vorhaben kooperativ und setzt sie um....unterstützt eine Gruppe darin, gute Arbeitsergebnisse zu erreichen....kennt Verfahrensweisen und Abläufe in der schulischen Gremienarbeit im Fach Musik

9 6. Quartal Handlungsfeld (alle Handlungsfelder werden explizit bei der Wiederholung für das Examen berührt) Fachspezifische Erschließungsfragen fachspezifische Kompetenzen Der Absolvent/Die Absolventin Themen/Inhalte und Organisation der Fachseminararbeit (handlungsfeldübergreifend) U Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Wie kann ich Zusammenhänge mit anderen Fächern erkennen, im Unterricht nutzen und verdeutlichen? Wie verorte ich Musik als Fach gegenüber den anderen Fächern? Wie kann ich Musik als Fach denken?...kooperiert zielführend und kollegial mit anderen Fächern...entwickelt fachübergreifende Unterrichtsprojekte Themen: Warum überhaupt Musik in der Schule? Zur Legitimation des Faches Fachspezifischen Besonderheiten der Verortung im System Schule Wie kann ich musikalische Sachverhalte vertiefen durch die Zusammenarbeit mit anderen Fächern? Fächerverbindender bzw. fachübergreifender Musikunterricht Wie kann ich durch meinen Musikunterricht zum Aufbau eines vernetzten Wissens beitragen? Welche Schwierigkeiten sind bei der Zusammenarbeit mit anderen Fächern zu lösen? Wie optimiere ich meinen Unterricht? Fachspezifische Inhalte des Kolloquiums in der Staatsprüfung Wiederholung/Vertiefung ausgewählter Themen Beobachtung/Auswertung ausgewählter Stunden Zusammenarbeit mit externen Partnern S Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Wie kann ich mich effektiv an der Arbeit in schulischen Gremien beteiligen? Wie dokumentiere und kommuniziere ich meine Arbeit in der Öffentlichkeit? Welche rechtlichen Grundlagen gelten bei der Vorführung und Aufführung von Musik im Unterricht, während Schulkonzerten und bei der Produktion von Schul-CDs?...kennt und berücksichtigt die rechtlichen Grundlagen der Arbeit als Musiker an einer Schule...kennt die verschiedenen Möglichkeiten und Verfahren bei der Werbung für Schulveranstaltungen...kann die innerhalb der Ausbildung erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten nutzen, um bestehende Segmente des Fit for Staatsexamen Organisationsformen: - Seminarsitzungen - Fachseminartage

10 Wie würde ich Schule gerne weiter entwickeln? Wie kann ich außerschulische Partner für meine schulische Arbeit finden und Kontakte pflegen? Wie positioniere ich mich in meiner Schule und in meiner Fachschaft? Musikunterrichts beziehungsweise der schuleigenen Musikkultur zu erweitern...macht Ergebnisse der aktuellen Unterrichts- und Bildungsforschung für die Weiterentwicklung des Faches und der Schule nutzbar...nutzt Verfahren und Instrumente der internen Evaluation von Unterricht und Schule...entwickelt Ideen für die Ausgestaltung einer Musikfachschaft unter Nutzung eigener Ressourcen