Entwurf für ein Curriculum im Fachseminar Musik (Stand: ) 1

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1 Entwurf für ein Curriculum im Fachseminar Musik (Stand: ) 1 KS-Sitzung: Inhalt/Thema Handlungsfelder und Handlungssituationen Fachseminar Musik Gegenstände Erschließungsfragen Quartal I 0. Intensivphase FS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.6, 3.3, 5.6, 6.1 Was ist guter Musikunterricht?- Vorstellungen und Erwartungen Reflexion der Lehrerrolle: Musiklehrer werden, Musiklehrer sein: das schulische Arbeitsfeld Beobachtung, Planung und Auswertung von Musikunterricht Zielperspektiven des Musikunterrichts in Richtlinien, Curricula, Lehrplanvorgaben und - absprachen Lernvoraussetzungen beobachten und analysieren Lernprozesse planen, verschriftlichen und organisieren Einstiege (Umgang mit Vorwissen); Problemorientierung Motivation Einsatzmöglichkeiten fachspezifischer Medien - Wie kann ich musikalische Inhalte für meine Schüler erschließen? - Was hilft mir, meine Planungsentscheidungen zu begründen? - Welche Bezugssysteme (fachdidaktische Konzepte, legislative Vorgaben, lernpsychologische Disposition, Sachstruktur des Gegenstandes etc.) helfen mir in Planung und Durchführung meines Unterrichts? - Wie kann ich Schülerinnen und Schüler dazu anleiten, über Musik nachzudenken und zu sprechen? - Welches didaktische Konzept passt zu welchem Ziel/Vorhaben? - Wie kann ich Einblicke in die fachspezifischen Lernvoraussetzungen meiner SuS gewinnen und daraus Konsequenzen für meinen Unterricht ableiten? 1 Das Thema Visualisierung bleibt den Fachseminaren überlassen. Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 1 von 10

2 1. Planung und Auswertung von Unterricht 2. Lernsituationen pädagogisch gestalten 3a. Schulrecht I und 3b. Diagnostik KS: 1.1, 1.2, 1.6, 3.3 FS: 1.1, 1.2, 1.4, 3.3 KS: 1.3, 2.1, 2.2, 3.2, 6.1 FS: 1.1,1.4, 3.1, 3.3 KS: 2.3, 2.5, 3.1, 3.2 FS: 1.1, 1.2, 1.4, 3.3, 5.1, 5.2 Planung und Artikulation von Lernprozessen/ Stundenaufbau: Vom Gegenstand zum Thema: Didaktisierung von Gegenständen; didaktische Reduktion im MU Formulierung von Stundenthemen Begründung von didaktischen Entscheidungen (Problem- und Zielorientierung) Planung von Unterrichtsstunden (Phasierung, Verzahnung von didaktisch-methodischen Entscheidungen) Intentionaler Schwerpunkt und methodische Ableitung Planung und Strukturierung von MU: Sequenz- und Reihenplanung an einem konkreten Beispiel Fachmethodische Grundprinzipien fachspezifische Umgangsweisen Lernsituationen beobachten und analysieren und Unterricht entsprechend gestalten: Transformierender oder rezeptiver Umgang mit anderen Darstellungsformen: in Grafik Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 2 von 10

3 Bild Bewegung 4. PÄWO: Gesprächsführung Körper-Atem- Stimme Pädagogische Intervention im Krisenfall Schulrecht II KS: 1.5, , , 2.4, 2.5, 2.7, 4.4 FS: 1.3, 1.5, 3.3, 6.1 Quartal II 5. Leistungserziehung und Leistungsbewertung KS: 3.1, 3.4, 3.6 FS: 3.1, 3.4, 3.6, 4.1, 4.2, 5.3 Leistungserziehung und Leistungsbewertung im MU: -Feststellen von unterschiedlichen Lernvoraussetzungen; Reflexion von praxisnahen Beurteilungssituationen -Formen der Leistungsmessung in den Bereichen der sogenannten "Sonstigen Mitarbeit"; Eruieren und Gewichten von Gütekriterien zur Leistungsmessung im MU -Bewertung von kreativen Aufgaben - Modelle und Beurteilungsmaßstäbe zur Leistungsbeurteilung im MU - Welche Formen der Leistungsmessung gibt es im Fach Musik? - Welche Verfahren stehen mir zur Feststellung unterschiedlicher Lernvoraussetzungen zur Verfügung? - Wie kann ich durch Binnendifferenzierung die Heterogenität in einer Lerngruppe ausgleichen? - Wie kann ich kann ich musikalisches Lernen individuell fördern? - Wie kann ich unterschiedliche Lernvoraussetzungen und curriculare Anforderungen in Einklang bringen? Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 3 von 10

4 -Kriterien der Leistungsbeurteilung in unterschiedlichen Kontexten - Methoden der Selbstwertung - Inwiefern fließen außerschulisch erworbene Fähigkeiten in die Leistungsbeurteilung mit ein? - Wie können unterschiedliche Bewertungsmaßstäbe ausgetauscht und abgeglichen werden? - Wie können externe musikspezifsche Förderangebote gefunden und genutzt werden? 6. Unterrichtsstörungen KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 FS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2.2, 3.3, 5.1, 5.2 Disziplin im MU: Vokal- und Instrumentalpraxis -Formen des Musizierens im unterrichtlichen Zusammenhang auch auf der Basis der praktischen Erfahrung -didaktisches Instrumentalspiel -Lieddidaktik 7. Aufgabenkultur KS: 1.1, 1.3, 1.2, 1.4, 1.5, 3.1 FS: 1.3, 1.4, 1.5, 2.1, 2, 3.3, 5.4, 5.5 Geschlossene vs offene Aufgabe Stationenlernen im MU (z.b. Musik und Malerei, Impressionnismus) Lernzirkel Leistungsmessung in offenen Prozessen Irrational-emotional-rational - Formen und Funktion musikalischer Analyse im Unterricht 8. Beratung in der Schule KS: 2.6, 3.4, 4.1, 4.2 Erkennen von fachspezifischen Bedarfssituationen für fachspezifische Beratung - Welche Beratungsanlässe ergeben sich im schulischen Alltag (z.b. Musikunterricht / Konzerte, etc.)? Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 4 von 10

5 FS: 1.5, 2.3, 3.2, 3.4, 3.5, 4.1, 4.3, 5.4, 5.5 Gestaltung der Schullaufbahn im Fach Musik (Differenzierung, SII) Beratung zu Möglichkeiten der außerunterrichtlichen musikalischen Betätigung innerhalb der Schule (AGs, Chor, Orchester) - Welche Beratungsangebote im Bereich Musik macht meine Schule? - Wie führe ich ein musikbezogenes Beratungsgespräch durch? - Wie kann ich durch Beratung Schülerinnen und Schüler individuell unterstützen und fördern? - Wie kann ich meine eigene Beratungskompetenz überprüfen und systematisch weiterentwickeln? Schulveranstaltungen: Beschallungs-, Licht- und Bühnentechnik Beratung zu musikbezogenen Ausbildungsmöglichkeiten, Berufsbildern und Praktikumsplätzen Beratung hinsichtlich stimmlicher Gesundheit Möglichkeiten des Einbringens extern erworbener musikalischer Fähigkeiten in den MU Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 5 von 10

6 Empfehlungen zur weiteren musikspezifischen, instrumental - und vokalpraktischen Ausbildung Quartal III 9. Heterogenität wahrnehmen und nutzen KS: 1.4, 2.4, 5.1, 5.2, 5.3 Umgang mit Heterogenität: Feststellen und Berücksichtigen unterschiedlicher Lernvoraussetzungen und deren Umsetzung im MU - Wie kann man musiktheoretische Grundlagen so vermitteln, dass sich ihr Nutzen allen Schülern erschließt? Neue Medien in heterogenen Gruppen sinnvoll nutzen: Musikproduktion mit dem Computer/ Studiotechnik: Unterrichtsvorbereitung, Unterrichtsmedium, Produktionsmedium Konzepte für die Vermittlung von musikalischen Elementarphänomenen 10. Gender Mainstreaming 11. Diagnostizieren und Fördern KS: 1.4, 5.1, 5.2, 5.3 KS: 3.2, 3.5 Jungen und Mädchen im MU -Thematisierung von Jugend- und Popmusik in Pubertätsjahrgängen -Musik in der Werbung Klausuren und Erwartungshorizonte erstellen Schriftliche Überprüfungen im Fach Musik Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 6 von 10

7 12. Binnendifferenzierung nutzen KS: 1.3, 1.4, 2.4, 3.3, 5.2 Binnendifferenzierung Methodik der inneren Differenzierung im MU Methoden der Analyse im MU (Sek I) 13. Handlungs- und Produktionsorientierung KS: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 3.3 Aufgabenstellungen "Gestaltungsaufgabe" in der Sek II Operndidaktik in der Sek I -Fächerübergreifendes Arbeiten -Projektarbeit -Besondere Lernleistung im Abitur im Fach Musik Quartal IV 14. Erziehender Unterricht KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.6, 5.3 Formen der Artikulation und Diskussion ästhetischer Urteile -Erziehen zum Zuhören und zur Aufmerksamkeit -Bewusste und respektvolle Auseinandersetzung mit kulturellen Unterschieden -Interkultureller MU - Welche ästhetischen Werte leiten mein Handeln im Musikunterricht? - Wie kann ich durch mein eigenes musikbezogenes Handeln vorbildhaft wirken - Welche unterrichtlichen Maßnahmen fördern ästhetische Urteilsfähigkeit und konstruktiven Umgang mit unterschiedlichen Werthaltungen? 15. Gewalt und Mobbing KS: 2.4, 2.5, 2.6, 5.3 "Musik und Krieg"/"Musik und Tod" - Lebensweltorientierter MU -Methoden der Analyse im MU der SEK II Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 7 von 10

8 16. Kollegiale Fallberatung 17. Umgang mit den eigenen Ressourcen (evtl. Quartal V, je nach Lage der Ferien) KS: 4.1, 4.3, 5.3, 6.1, 6.3 KS: 4.4, 6.1, 6.3 FS: 2.7 Zentralabitur im Fach MU Obligatorische Vorgaben und deren Umsetzung in der Q1 und Q2 Der Musiklehrer als Musiker: -Selbstbilder -Umgang mit den eigenen künstlerischen Positionen und Ressourcen -Materialien im MU sinnvoll nutzen Quartal V 18. Sprachentwicklung fördern 19. Evaluation eigenen Unterrichts KS: 5.1, 5.2, 5.4, 5.5 KS: 1.6, 3.6, 6.1, 6.4 Möglichkeiten der Verbalisierung musikspezifischer Beobachtungen und Sachverhalte kennen und anwenden -methodische Überlegungen -Beispielreihen zur Förderung der Sprach- und Hörkompetenz von Schülern der Jahrgangsstufe 9 am Beispiel von Sinfonischer Musik Evaluation im MU - Portfolioarbeit etc. -Erstellen von Beobachtungsbögen -Simulation einer Fachkonferenz zur Erstellung eines Beurteilungskatalogs im Fach Musik Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 8 von 10

9 20. Classroom- Management KS: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 6.2 -Eruieren und Gewichten von Gütekriterien zur Leistungsmessung im MU Planung und Durchführung von Exkursionen als Impulse für den Musikunterricht (Opern-/ Musicalbesuche, Filmmuseum Frankfurt/ Berlin- Babelsberg, Instrumentenbauer, Instrumentenmuseen, Wien, etc.) 21. Werteerziehung 22. Gemeinsamer Unterricht / Inklusion KS: 2.1, 2.2, 2.6 KS: 3.2, 3.5, 5.1, 5.2, Methoden zum Einsatz von musikbezogenen Texten Medienerziehung im Fach Musik -Umgang mit neuen Medien, Urheberrechte -Wirkung von Musik und Medien am Beispiel von Filmmusik Verschiedene Formen von Musikklassen Quartal VI 23. Schule neu denken (Schulentwicklung) KS: 6.2, 6.4 Zukunftswerkstatt: Fächerübergreifende Projekte, offene Konzepte (Musik und Literatur aktuelle musikdidaktische Positionen und Konzeptionen Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 9 von 10

10 aufbauender MU handlungs- und produktionsorientierter Musikunterricht didaktische Interpretation (hermeneutischer Ansatz) 24. Wiederholung z.b. die Handlungsfelder 1-3 Vertiefung 25.Wiederholung z.b. die Handlungsfelder 4-6 Vertiefung Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen Seite 10 von 10