Inhalte Fachseminar Kunst / 1. Quartal / Handlungsfelder 1-6

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1 Inhalte / 1. Quartal / Handlungsfelder 1-6 Kunst als Unterrichtsfach in der Schule (HF 1) - Arbeitsplatzerkundung (Medien/Material), unterrichtsorganisatorische Anforderungen - Stellenwert des Faches Kunst in der Schule, Leitbild KunstlehrerIn Aufgaben und Ziele des Faches Kunst (HF 1) - Richtlinien und schulinterne Lehrpläne - BDK Strategien der Unterrichtsbeobachtung: Kriterien eines gelungenen Kunstunterrichts (HF 1) Planung und Evaluation einer Kunstunterrichtsstunde für das EPG / 1.UB (HF1) - Themenformulierung im Fach Kunst - Lernzielformulierung im Fach Kunst - Phasierung im KU - Didaktische Reduktion (Stufengemäßheit, Zeitmanagement) - Ergebnissicherung im KU - Evaluation der durchgeführten Stunden / Feedback-Kultur Unterrichtsplanung (HF 1) - Materialsichtung (Fachliteratur, Schulbücher, Verlage, Internet, etc.) - Repertoire unterschiedlicher Aufgabentypen und Unterrichtseinstiege im KU - Fachspezifische Unterrichtsformen / kreativitätsfördernde Methoden (Einstieg in handlungsorientierte Bildrezeption) - Gewichtung von Produktion und Reflexion Reihenplanung im Fach Kunst (HF 1) - Zeitmanagement - didaktische Reduktion / Reihenziel (fachspezifische Begriffe) - Lerngruppenbezogenheit (HF 5) - Phasierung (Artikulationsschemata) Fachdidaktische Ansätze (erster Einblick in aktuelle Positionen) (HF1); Fachliteratur (HF1) Unterrichtsstörungen im Kunstunterricht: fachspezifische Problemstellungen und Lösungsmöglichkeiten (HF 2); Vorschriften zur Unfallverhütung und Sicherheitserziehung (HF2) Leistungsmessung im Fach Kunst / erste Entwicklung von Beurteilungskriterien (HF3)

2 Inhalte / 2. Quartal / Handlungsfelder 1-6 Das Fach Kunst im Ganztagsbetrieb (HF1) - Chancen und Probleme (Nachmittagsbetrieb) - Differenzierung, Exkursionen, AGs, Projekte, außerschulische Kooperationen Unterrichtsentwicklung: Wiederaufgreifen und Vertiefung der im 1. Quartal genannten Punkte - Planung von Unterrichtsbesuchen: Planungselemente des schriftlichen Entwurfs (HF 1), v.a. Thema- und Zielsetzung und deren fachdidaktisch korrekte Formulierung, fachlich-didaktische Begründungen mit Bezug zur Fachliteratur - Vertiefung Reihenplanung (HF 1): Vorstellung, Analyse sowie Konzeption von Unterrichtsbausteinen innerhalb von Unterrichtsreihen, Aufzeigen verschiedener unterrichtlicher Perspektiven zu einem Thema - Methodisches Handeln im Kunstunterricht: Erweiterung des Methoden repertoires Soziales Lernen im Kunstunterricht (HF 2, 5) - Erziehungsarbeit ( engagiertes Lernen z.b. durch Teilnahme an Wettbewerben und Ausstellungen) - Fach-und sachgerechter Umgang mit den Gebrauchs- und Verbrauchsmaterialien - Kooperative Aufgabenstellungen im Fach Kunst - Helfersysteme, Expertenrollen Leistungsmessung und Leistungsbewertung im Fach Kunst (HF 3, 4, 5) - rechtliche Vorgaben:Fachkonferenzbeschlüsse/Schulgesetz/Richtlinien NRW - fachdidaktische Positionen (u.a. G. Peez) - praktische Verfahren der Leistungsmessung - Beobachtungs- und Gestaltungskriterien, Dokumentationsformen - Beurteilungsnormen, Beurteilungsfehler - Gewichtung Anteile Produktion / Reflexion - Förderung im Kunstunterricht: Diagnose, Evaluation, Konzepte (Entwicklung Fachkonferenzarbeit) - Elternberatung

3 Inhalte / 3. Quartal / Handlungsfelder 1-6 Wiederaufgreifen und Vertiefung der im 1. Quartal genannten Punkte - Planung von Unterrichtsbesuchen: Vertiefung der Planungselemente des schriftlichen Entwurfs (didaktische Reduktion, sach- und adressatengemäßer Einsatz von Inhalten und Verfahren), Vertiefung Reihenplanung (HF 1) - Vertiefung des methodischen Repertoires im Kunstunterricht ( ausgewählte Unterrichtsbeispiele, eigene praktisch- gestalterische Auseinandersetzungen, kollegialer Austausch) ( HF 1) Diagnose, individuelle Förderung und Differenzierung, Umgang mit Heterogenität (HF 1, 3, 4, 5) - Didaktische Planung von fachspezifischen Unterrichtsformen an konkreten Unterrichtsreihen und sequenzen mit dem Schwerpunkt kooperative Lernformen (Partner- / Gruppenarbeit, Stationenlernen, Projektarbeit, etc.) - Analyse und Umgang mit heterogenen Voraussetzungen bei gestalterischen Arbeiten: Methodisch-didaktische Differenzierung von Aufgabenstellungen (HF 6) zur individuellen Differenzierung - Förderung der Sprachkompetenz im Kunstunterricht, Entwicklung einer Gesprächskultur bei der Auseinandersetzung mit Kunstwerken - Diagnose und Evaluation im Fach Kunst: Lernstandsanalysen, Instrumente zur Feststellung des individuellen Lernzuwachs und deren didaktischmethodische Konsequenzen, kunstspezifische Verfahren der Evaluation (künstlerisches Tagebuch, künstlerische Form eines Portfolio, Feedbackbögen etc), Elternarbeit Erziehungsauftrag im Kunstunterricht (HF 2) - Typisch Kunstlehrer?! Vorbilder, Leitbilder, Auseinandersetzung mit der eigenen Lehrerrolle - Entwicklung von Wertebewusstsein und Orientierung (z.b. durch Ausstellungen, Kunstaktionen, wertschätzenden Umgang mit den eigenen Kunstwerken etc.) - Förderung der Persönlichkeitsentwicklung (z. B. Umgang mit Scheitern in Gestaltungsprozessen)

4 Inhalte / 4. Quartal / Handlungsfelder 1-6 Wiederaufgreifen und Vertiefung der im 1. Quartal genannten Punkte - Planung von Unterrichtsbesuchen: Planungselemente des schriftlichen Entwurfs (HF 1), v.a. kunstspezifische Artikulationsschemata, didaktischmethodische Aufgabenstellungen im Gesamtkonzept, Einbindung fachdidaktischer Positionen (H F 1) - Unterrichtsplanung: Weiterer Aufbau eines breiten Repertoires unterschiedlicher Unterrichtsformen : schüleraktivierende Methoden im Kunstunterricht wie z.b. Werkstatt, Projektarbeit, Lerntheke etc., kooperative Aufgabenstellungen im Fach Kunst, fächerübergreifende Lernen (HF 1) - Fachdidadidaktische Positionen (Vertiefung aktuelle Fachdidaktik mit historischen Bezügen) (HF 1) Erziehender Kunstunterricht (HF 2) - Disziplinstörungen: Erkennen von typischen Konfliktherden, unterschiedliche Lösungsstrategien, spezielle kunstunterrichtsorientierte Präventivmaßnahmen - angemessener Umgang mit Schülern: soziokulturelle Voraussetzungen und angemessener Umgang mit daraus resultierenden Konflikten - Verhaltensauffälligkeiten wie z.b. ADHS: differenzierte Betrachtung von Ursachen und unterschiedliche Umgangsmöglichkeiten innerhalb des schulischen Kontexts Spezielle Anforderung an Leistungsmessung bei offenen Unterrichtsformen im Kunstunterricht (z. B. Prozessorientierung) (HF 3)

5 Inhalte / 5. Quartal / Handlungsfelder 1-6 Erziehender Kunstunterricht: adressatengerechte Beratung während der Gestaltungsprozesse (Gesprächskultur, beratungsresistente Schüler) (HF 2) Erweiterung des methodisch- didaktischen Repertoires unterschiedlicher Unterrrichtsformen und -inhalte (v.a. Einsatz von modernen Medien im Kunstunterricht: Bildbearbeitungsprogramme, Video, Handy, etc.) (HF 1), Unterrichtsplanungen im kollegialen Austausch, Betreuung von Unterrichtsbesuchen (HF 1) Schulische Beratungsanlässe im Kunstunterricht (HF 3, 4, 6) - Wahlpflichtfach Kunst (MUK, KUMUTEX, DAG etc.) - außerunterrichtliche und außerschulische Aktivitäten (Zusammenarbeit mit Künstlern, Museen, Jugendkunstschulen, ortsansässigen Betrieben etc.) - Wettbewerbe, Bewerbungen, Mappenbetreuung - Beratungen zur weiteren Schul- und Berufslaufbahn - Beratungen zu Lern- und Leistungsverhalten, Elternarbeit, Zusammenarbeit mit Jugendämtern, Therapeuten etc. - Beratungen zu Entscheidungen von Gestaltungsinhalten und Techniken Zusammenarbeit im System Schule (HF 4) - Kollegialer Austausch von fachlichen und unterrichtsorganisatorischen Anforderungen, z.b. bei Wahlpflichtfächern wie KUMUTEX (Kunst / Musik / Textil) - Fachseminararbeit: gemeinsame Entwicklung von schulinternen Lehrplänen, Fachvorsitz Kunst, Ordnungsvereinbarungen im Kunstraum (Ausrüstung, Bestandspflege, Finanzierungen etc.) - Gestaltung der Schullandschaft (Sicherheitsvorkehrungen, Gesundheitsvorschriften, kollegiale Absprachen) Inhalte / 6. Quartal / Handlungsfelder 1-6 Prüfungsvorbereitungen - Informationen zum Prüfungsverlauf, Klärung letzter Fragen, Wiederholung fachspezifischer Themen für das Kolloquium - Einübung Stellungnahme nach UPP -...