ZfsL Jülich HRGe - Fachseminar Kunst (Düppers)

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1 ZfsL Jülich HRGe - Fachseminar Kunst (Düppers) Das Fachseminar Kunst orientiert sich an der Ordnung des Vorbereitungsdienstes (OVP), dem Kerncurriculum für den Vorbereitungsdienst und richtet sich nach den folgenden Prinzipien: Prinzip der Handlungsorientierung Prinzip der Erfahrungsorientierung Prinzip der Personenorientierung Prinzip der Wissenschaftsorientierung Prinzip der methodischen Vielfalt. Die Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter in ihrem beruflichen Umfeld mit den vielfältigen Anforderungen, die hier täglich auf sie zukommen, stehen im Mittelpunkt der Fachseminargestaltung Kunst. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer tragen in diesem Sinne entscheidend zur Gestaltung und dem Gelingen des Fachseminars Kunst bei. In einem methodisch abwechslungsreichen Setting werden neben fachwissenschaftlichen Themen, gemeinsam wichtige praxisrelevante Fragen erarbeitet und erörtert, verschiedene Unterrichtsmethoden erprobt sowie zeitgemäßer Kunstunterricht praxisorientiert geplant und anhand anschaulicher Beispiele reflektiert. Inhaltlich ist die Fachseminararbeit Kunst auf Basis der Kompetenzen und Standards für den Vorbereitungsdienst sowie auf Basis aktueller Fachdidaktik ausgestaltet. Die Reihenfolge der Themen ergibt sich in Abstimmung mit den Inhalten der Kernseminare, aus der jeweiligen Ausbildungsphase, aktuellen Anlässen und nicht zuletzt durch die Bedürfnisse und Interessen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer. Ziel ist der Erwerb von Kompetenzen in den verschiedenen Handlungsfeldern (HF) zur Realisierung eines guten Kunstunterrichts und die Entwicklung der eigenen Lehrerpersönlichkeit.

2 Unterrichtsplanung Unterricht auf der Basis aktueller Fachdidaktik planen und begründen (Ästhetische Forschung, Bildumgangsspiele ) (HF U,E,L,S) Methodische Vielfalt Fachspezifisches Methodenrepertoire entwickeln und erproben (Methoden der Bildbetrachtung, außerschulische Lernorte, Mapping, Ästhet. Tagebuch, Werkstatt )(HF U,L,S) Schwerpunkte Reflexion Unterricht gemeinsam reflektieren und auswerten (Gruppenhospitationen, Unterrichtsvideografien )(HF U,B,S) Medien / Neue Medien Sach- und adressatengerecht einsetzen (Bildanalyse, digitale Bildbearbeitung, Bildrecherche, Trickfilm, Fotostory, ) (HF U,E) Sonstiges: - Besuch aktueller Ausstellungen - Praktische Erprobung von Unterrichtsmethoden im Seminar - Erstellung eigener Unterrichtsmaterialien - Ästhetische Praxis (HF U,E,S)

3 Inhalte des Fachseminars Kunst Die Inhalte des Fachseminars Kunst lassen sich den im Kerncurriculum für den Vorbereitungsdienst beschriebenen Handlungsfeldern (HF), die den Lehrerberuf kennzeichnen, zuordnen. Die zentralen didaktischen Fragen werden anhand von Praxisfragen erschlossen. Das Handlungsfeld Vielfalt fungiert hierbei als Leitlinie für sämtliche beruflichen Handlungsfelder. Im Folgenden finden Sie je ein exemplarisches Beispiel zu einem Handlungsfeld: Leitlinie Vielfalt: Vielfalt als Herausforderung annehmen und als Chance nutzen Praxisfrage: Wie gehe ich mit heterogenen Lernvoraussetzungen meiner Schülerinnen und Schüler im KU um? Diagnostizieren und Fördern im KU Analyse von konkreten Schülerarbeiten Kooperation mit sonderpädagogischen Lehrkräften Kreativitätsförderung Entwicklungspsychologie Sprachkompetenz fördern Inklusion im KU Interkultureller KU Mädchenthemen / Jungenthemen-Genderthematik HF-U: Unterricht für heterogene Lerngruppen gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Praxisfrage: Wie gestalte ich einen motivierenden Unterrichtseinstieg im Fach Kunst? Funktion und Wirkung des Unterrichtseinstiegs im KU Erarbeitung und Erprobung verschiedener Einstiegsmöglichkeiten Reflexion von Praxisbeispielen Gruppenhospitation mit Beobachtungsaufträgen hinsichtlich des Unterrichtseinstiegs Referat zum Thema Literaturhinweise HF-E: Den Erziehungsauftrag in Schule und Unterricht wahrnehmen Praxisfrage: Wie kann ich reagieren, wenn ein Schüler im Kunstunterricht aus dem Feld geht? Meine Lehrerrolle - Reflexion Fachspezifische Störungen im Kunstunterricht Ursachen, Prävention und Reaktion

4 Erziehender Unterricht im Fach Kunst Kollegiale Fallberatung zu konkreten Situationen im unterrichtlichen Zusammenhang Fallbeispiele Erfahrungsaustausch HF-L: Leistungen herausfordern, erfassen, rückmelden, dokumentieren und beurteilen Praxisfrage: Wie kann ich im Rahmen offener Unterrichtsarrangements, ästhetischer Lernprozesse und individueller Schülerwerke eine für die Schülerinnen und Schüler nachvollziehbare Zensur finden? Methoden der Leistungsbewertung im KU Schülerorientiert Bewertungskriterien entwickeln und sinnvoll anwenden Kommunikations- und Reflexionskompetenz bezüglich Gestaltungsprozessen- und produkten entwickeln Rechtlicher Rahmen der Leistungsbewertung (Schulgesetz, Kerncurriculum, schulinterner LP, Fachkonferenzbeschluss ) Fachliteratur HF-B: Schülerinnen und Schüler und Eltern beraten Praxisfrage: Eine Schülerin möchte eine Berufsausbildung im gestalterischen Bereich wählen. Wie kann ich sie beraten? Berufswahlvorbereitung Beratungsmöglichkeiten in der Schule (Eltern / Schüler / Mappenberatung ) Möglichkeiten und Grenzen schulischer Beratung Entwicklung und Evaluation der Lehrerfunktion Beraten Kooperation mit schulexternen Partnern... HF-S: Im System Schule mit allen Beteiligten entwicklungsorientiert zusammenarbeiten Praxisfrage: Wie kann ich mich als Kunstlehrer / Kunstlehrerin auch außerhalb des Fachunterrichts mit meinen Ideen und Kompetenzen im Schulleben einbringen? Außerschulische Lernorte im Fach Kunst (Museum, Galerie, Atelier, Stadtviertel ): Rechtlicher Rahmen, Vorbereitung, Nachbereitung Projektwoche, Kunstprojekte und Arbeitsgemeinschaften Schulgestaltung (Wandmalerei )/ Ausstellungen Kooperation mit schulexternen Partnern (Lernpartnerschaften, Künstler,...) Teilnahme an Wettbewerben

5 Öffnung von Schule (Bsp. Kunstprojekt Streetart: Im Stadtviertel wirksam werden, Projekte mit außerschulischen Lernpartnern initiieren, z.b. urban knitting mit Menschen im Seniorenheim )