Wege der Klassenführung. Johannes Mayr Klassen führen (k)eine Kunst, Bozen, 27. April 2017

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1 Wege der Klassenführung Johannes Mayr Klassen führen (k)eine Kunst, Bozen, 27. April 2017

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3 Klassenführung = Handlungen, die Lehrer/innen setzen, um eine Umwelt zu schaffen, die förderlich ist für akademisches und sozial-emotionales Lernen (Evertson & Weinstein, 2006) Gute Klassenführung erreicht dieses Ziel und trägt außerdem dazu bei, die Gesundheitvon Schüler/innen und Lehrkräften zu stärken bzw. sie beeinträchtigt deren Gesundheit zumindest nicht. (Lenske & Mayr, 2015)

4 Handlungsstrategien erfolgreicher Lehrkräfte Mayr, Eder & Fartacek (1991)

5 Fragebogen (Ausschnitt)

6 Beziehung Kontrolle Unterricht

7 Beziehung Kontrolle Unterricht

8 Führungsverhalten: Bandbreite SEK II

9 Führungsverhalten: Bandbreite SEK II

10 Führungsverhalten: Bozen-2017

11 Beziehung Kontrolle Unterricht

12 Beziehung Kontrolle Unterricht

13 Differenzielle Wirkungen der Handlungsstrategien Stockinger (1999)

14 Lern- Verhalten Problem- Verhalten Beziehung im Unterricht zu Hause Aggressives Verhalten Unruhe Wertschätzung Verstehen + -- Authentizität Humor Kommunikation Schülermitbestimmung -- Gemeinschaftsförderung + -- N = 15

15 Lern- Verhalten Problem- Verhalten Kontrolle im Unterricht zu Hause Aggressives Verhalten Unruhe Klare Verhaltenserwartungen Beschäftigung der Schüler Kontrolle der Lernarbeit Allgegenwärtigkeit + -- Verstärkung erwünschten Verh. + - Rasches Eingreifen bei Störung -- Bestrafung unerwünschten Verh N = 15

16 Lern- Verhalten Problem- Verhalten Unterricht im Unterricht zu Hause Aggressives Verhalten Unruhe Bedeutsame Lernziele Strukturierter Unterricht Klare Arbeitsanweisungen Interessanter Unterricht Fachkompetenz Positive Erwartungshaltung -- Verlässlichkeit N = 15

17 Wirkungen von Klassenführung: Bozen-2017

18 Wirkungen von Klassenführung: Bozen-2017 Verhalten der SuS Problemverhalten Lernverhalten Einstellungen der SuS zur Lehrperson zum Fach Beziehung Kontrolle Unterricht N = 33

19 Klassenführung und Funktion der Lehrkraft Mayr (2009)

20 Beziehung Kontrolle Unterricht KV nicht KV

21 Klassenführung und Persönlichkeit der Lehrkraft Mayr & Neuweg (2006)

22 Beziehungsorientiertes Handeln L x L Sicht S x S Sicht L x S Sicht Belastbarkeit Extraversion Offenheit Verträglichkeit.62 Gewissenhaftigkeit.46.30

23 Selbst-und Fremdeinschätzung

24 Selbst-und Fremdeinschätzung: Praktikant/innen Fremdeinschätzung durch BL Fremdeinschätzung durch SuS BEZIEHUNG Selbsteinschätzung.19 KONTROLLE Selbsteinschätzung.18 UNTERRICHT Selbsteinschätzung.29 Seethaler (2012)

25 Selbst-und Fremdeinschätzung: Praktikant/innen Fremdeinschätzung durch BL Fremdeinschätzung durch SuS BEZIEHUNG Selbsteinschätzung KONTROLLE Selbsteinschätzung UNTERRICHT Selbsteinschätzung Seethaler (2012)

26 Selbst-und Fremdeinschätzung: Bozen-2017

27 Selbst-und Fremdeinschätzung: Bozen-2017 Fremdeinschätzung durch SuS BEZIEHUNG Selbsteinschätzung.16 KONTROLLE Selbsteinschätzung.27 UNTERRICHT Selbsteinschätzung.41 N = 30

28 Das Linzer Konzept der Klassenführung

29 Beziehung Unterricht Kontrolle Führungsverhalten Lenske & Mayr (2015)

30 Klasse Beziehung Kontrolle Unterricht Problemverhalten Lernstrategien Einstellung zum Fach Führungsverhalten Einstellung zum / zur Lehrer/in Lenske & Mayr (2015)

31 Lehrer/in Klasse Einstellung zur Klasse Lernstrategien Lehrermotivation Beziehung Kontrolle Unterricht Führungsverhalten Problemverhalten Einstellung zum Fach Einstellung zum / zur Lehrer/in Lenske & Mayr (2015)

32 Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung (LDK) Mayr, Eder, Fartacek & Lenske (2013) Hauptskalen zu den Führungsdimensionen Beziehung, Kontrolle, Unterricht Nebenskalen zu den Voraussetzungen und Folgen des Führungsverhaltens, z. B. Lehrermotivation, Lernstrategien der Schüler/innen...

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35 Erfahrungen aus der Lehrerbildung

36 Beziehung Kontrolle Unterricht Verbesserun Verschlechterun g g Mayr (2008)

37 Achte auf... Bandbreite (Neben-)Wirkungen Eigene Person Funktion Situation in Klasse Feedback Mentor/innen und (kritische) Freunde

38 JM DO IT YOUR WAY!

39 Literatur Evertson, C. M. & Weinstein, C. S. (2006). Classroom management as a field of inquiry. In C. M. Evertson & C. S. Weistein (Eds.), Handbook of Classroom Management: Research, Practice, and Contemporary Issues (3-15). Malwah (NJ): Erlbaum. Lenske, G. & Mayr, J. (2015). Das Linzer Konzept der Klassenführung (LKK). Grundlagen, Prinzipien und Umsetzung in der Lehrerbildung. In Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2015 (S ). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. Mayr, J. (2008). Klassen kompetent führen. Ergebnisse aus der Forschung und Anregungen für die Lehrerbildung. Seminar, 14 (1), Mayr, J. (2009). Klassen stimmig führen. Ergebnisse der Forschung, Erfahrungen aus der Fortbildung und Anregungen für die Praxis. Pädagogik, 61 (2), Mayr, J., Eder, F. &. Fartacek, W. (1991). Mitarbeit und Störung im Unterricht: Strategien pädagogischen Handelns. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 5, Mayr, J., Eder, F., Fartacek, W. & Lenske, G. (2013). Linzer Diagnosebogen zur Klassenführung (LDK). [ Mayr, J., Lenske, G. & Pflanzl, B. (2017). Chaos in der 7c: GuteKlassenführung ist kein Allheilmittel, aber sie wirkt. In B. Nieskens & F. Nieskens (Hrsg.), Persönliche Krisen im Lehrerberuf: erkennen, überwinden, vorbeugen (S ). Berlin: Cornelsen. Mayr, J. & Neuweg, G. H. (2006). Der Persönlichkeitsansatz in der Lehrer/innen/forschung. Grundsätzliche Überlegungen, exemplarische Befunde und Implikationen für die Lehrer/innen/bildung. In M. Heinrich & U. Greiner (Hrsg.), Schauen, was rauskommt. Kompetenzförderung, Evaluation und Systemsteuerung im Bildungswesen (S ). Wien: Lit. Seethaler, E. (2012). Selbstwirksamkeit und Klassenführung. Eine empirische Untersuchung bei Lehramtsstudierenden. [ Stockinger, S. (1999). Störendes Schülerverhalten Können Lehrer etwas dagegen tun? Eine Untersuchung am Beispiel der HAK/HASCH Perg. Diplomarbeit an der Johannes-Kepler-Universität Linz, Institut für Pädagogik und Psychologie.

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