Frage 2: Die Bedeutung der Lehrermotivation für die Verankerung der Bildung für nachhaltige Entwicklung an Schulen

Transkript

1 Frage 2: Die Bedeutung der Lehrermotivation für die Verankerung der Bildung für nachhaltige Entwicklung an Schulen Kati Trempler

2 Fragestellungen 1. Durch welche Faktoren werden die Formen der Lehrermotivation beeinflusst? 2. Welche Form der Motivation hat den größten Einfluss auf die Verankerung der BNE?

3 Untersuchungsmodell

4 Motivation und Interesse intrinsische Motivation hohes Autonomieerleben extrinsische Motivation hohes Kontrollerleben Interesse / hohe Bedeutsamkeitszuschreibung intrinsische Motivation autonome Motivation kontrollierte Motivation

5 Motivationsmodell Übernimmt Grundlegende eine psychologische Person eine Aufgabe, weil diese von Bedürfnisse persönlicher sind Bedeutung die Basis für ist, handelt sie interessengeleitet, selbstbestimmtes Handeln. d. h. der Gegenstand bzw. Inhalt ist für sie von persönlicher Relevanz. Anreize können Qualitätsindikatoren Personen zu einem für die erfolgreiche bestimmten Verankerung Verhalten veranlassen, sind Tiefe, d. h. sie aktivieren Verantwortungsübernahme, die Bedürfnisse und führen zu motiviertem Verbreitung Verhalten. und Zukunftsfähigkeit.

6 Bedeutsamkeit.77 Autonomieerleben.59 Beispielitems Wenn ich mich mit Themen zur Bildung für nachhaltige Entwicklung beschäftige, erfahre ich Dinge, die für mich persönlich bedeutsam sind. An meiner Schule kann ich frei entscheiden, welche Themen ich wie einbringe. Kompetenzerleben.62 An meiner Schule habe ich meistens das Gefühl, etwas leisten zu können. Soziale Einbindung.88 Materielle Anreize.84 Soziale Anreize.91 Projektbezogene Anreize Intrinsische Motivation Autonome Motivation Kontrollierte Motivation Verankerung.96 Kati Trempler Mit meinen Kolleginnen und Kollegen kann ich offene Gespräche führen, die mich entlasten. Ich würde mich mehr für die Umsetzung von BNE einsetzen, wenn es Ausgleichsstunden geben würde. Ich würde mich mehr für die Umsetzung von BNE einsetzen, wenn die Schulleitung dies würdigen würde. Ich würde mich mehr für die Umsetzung von BNE einsetzen, wenn die Arbeit nicht so aufwendig und zeitintensiv wäre. Wenn ich mich mit Bildung für nachhaltige Entwicklung beschäftige, macht mir das viel Spaß. Ich beschäftige mich mit Bildung für nachhaltige Entwicklung, um meinen Unterricht zu verbessern. Ich beschäftige mich mit Bildung für nachhaltige Entwicklung, weil ich Ausgleichsstunden bekomme. In unserem Schulprogramm tritt Bildung für nachhaltige Entwicklung als zentrales Profilmerkmal unserer Schule deutlich hervor.

7 1. Fragestellung Durch welche Faktoren werden die Formen der Lehrermotivation beeinflusst?

8 Ergebnisse

9 2. Fragestellung Welche Form der Motivation hat den größten Einfluss auf die Verankerung der BNE?

10 Ergebnisse Den stärksten Einfluss auf die Verankerung hat die intrinsische Motivation. Auch die kontrollierte- und autonome Motivation haben einen signifikanten Einfluss auf die Verankerung.

11 Schlussfolgerungen für das Programm Transfer Bedeutsamkeit ist der wichtigste Faktor für alle Formen der Lehrermotivation es ist notwendig, dass Lehrpersonen die persönliche Relevanz von Inhalten und Zielen erkennen bzw. dass die Projektverantwortlichen diese Relevanz vermitteln (z. B. durch Weiterbildungen). 2. Psychologische Grundbedürfnisse sind nicht vordergründig. 3. Die Anerkennung von Lehrkräften durch Schulleitung, Kollegium, Schüler und Eltern sich mit BNE zu beschäftigen, unterstützt die Motivation.

12 Schlussfolgerungen für das Programm Transfer Materielle Anreize (bspw. Ausgleichsstunden) sind in unseren Daten für die intrinsische und autonome Motivation nicht von Bedeutung. 5. Klare Ziele und Inhalte sind für die kontrollierte Motivation förderlich, intrinsische Motivation wird jedoch durch eine Engführung von Vorgaben beeinträchtigt.

13 Ausblick & Offene Fragen Welche weiten Faktoren neben der Lehrermotivation beeinflussen die Verankerung einer Innovation? Welche weiteren Faktoren bestimmen die Lehrermotivation sollten bspw. die drei untersuchten Anreize durch weitere Dimensionen ergänzt werden? Durchführung einer Follow up Studie, um die Dauerhaftigkeit und Entwicklung der Lehrermotivation zu überprüfen

14 Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!

15 Literatur Coburn, C. E. (2003). Rethinking Scale: Moving Beyond Numbers to Deep and Lasting Change. Educational Researcher, 32 (6), Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39, Krapp, A., & Prenzel, M. (Hrsg.). (1992). Interesse, Lernen, Leistung. Neuere Ansätze einer pädagogisch psychologischen Interessenforschung. Münster: Aschendorff. Heckhausen, H., & Rheinberg, F. (1980). Lernmotivation im Unterricht, erneut betrachtet. Unterrichtswissenschaft, 8, Gräsel, C., Jäger, M., & Willke, H. (2006). Konzeption einer übergreifenden Transferforschung und Einbeziehung des internationalen Forschungsstandes. In C. Gräsel & R. Nickolaus (Hrsg.), Innovation und Transfer Expertisen zur Transferforschung (S ). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.