Einleitung Schreiben zur Förderbedürftigkeit einer Schlüsselkompetenz... 15

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1 Inhalt 5 1 Einleitung Die Papierflieger/Blind-Audition-Erfahrung Warum es dieses Buch gibt und was seine Ziele und Prinzipien sind Neuerungen zur sechsten Auflage Schreiben zur Förderbedürftigkeit einer Schlüsselkompetenz Zum Ausmaß des Förderbedarfs seitens der Schüler im Primar- und Sekundarschulalter Zum Ausmaß des Förderbedarfs seitens der Lehrpersonen Zur Orientierung: ein Modell der Schreibprozesse und -komponenten Schreibkompetenz Schreibprozesse Schreiben und seine Prozesse und Komponenten ein orientierungsstiftendes Rahmenmodell Das Modell im Überblick Die kognitiven und metakognitiven Teilprozesse als Kernstück des Modells Das Arbeitsgedächtnis als Nadelöhr der Schreibprozesse Wissensbestände im Langzeitgedächtnis als Ressource für die Schreibprozesse Die warme Seite des Schreibens: Motivation und Affekte Der physische Kontext: Schreibmedium, -aufgabe und Text Der soziale Kontext des Schreibens: Leser und Mitschreibende Das Modell kurz und knapp Zur Entwicklung von Schreibkompetenz Kompetenter werden: ein Phasenmodell des kognitiven Kompetenzerwerbs mit Langzeitperspektive Wissen erzählen Wissen transformieren... 32

2 6 Inhalt 4.2 Veränderungen auf dem Weg zur Schreibkompetenz empirische Perspektiven Textprodukte Schreibprozesse Schreibbezogenes Wissen Unterschiede zwischen Schülern Zusammenschau Schreibunterricht: empirische Befunde zu einem vernachlässigten Thema Texte: Welche Texte schreiben Schüler laut Auskunft von Lehrpersonen? Dauer: Wie umfangreich ist die Schreibzeit im Unterricht? Inhalte: Welche Formen der evidenzbasierten Schreibförderung kommen im Unterricht vor? Adaptionen: Wie gehen Lehrpersonen auf schwach schreibende Heranwachsende ein? Vorbereitung: Wie schätzen Lehrpersonen ihre Aus- und Weiterbildung für den Schreibunterricht selbst ein? Lehrpersonen als Schreiber: Wie sehen sich (angehende) Lehrpersonen selbst in Bezug auf das Schreiben? Zusammenschau Wirksame Schreibförderung: ein Überblick über effektive Fördermaßnahmen Die Ergebnisse aus vielen Einzelstudien stark gebündelt Ein Systematisierungsversuch: welche Fördermaßnahme für wen? Basale Fertigkeiten beim Schreiben fördern Das Schreiben per Hand und Tastatur trainieren Verschriften und Schreibflüssigkeit Zum Handlungsbedarf: welche Probleme Lehrpersonen bei der Handschrift unter deutschen Heranwachsenden wahrnehmen Einige Prinzipien des Trainings des Schreibens mit der Hand und der Tastatur Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen... 83

3 Inhalt Sätze kombinieren lassen statt traditionellem Grammatikunterricht Vorteile und Prinzipien des Kombinierens von Sätzen Sätze kombinieren in der Praxis Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen Anspruchsvolle Schreibfähigkeiten fördern Schreibstrategien vermitteln Drei Hauptarten von Schreibstrategien: kognitive, metakognitive und Stützstrategien Zwei Hauptgruppen von kognitiven Schreibstrategien: Planungs- und Revisionsstrategien Zu den wichtigsten Bestandteilen der Schreibstrategievermittlung Perspektiven der Forschung Phasen der Strategievermittlung Modellieren bei der Strategievermittlung nötig oder entbehrlich? Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen Klare Produktziele setzen und explizit Textstrukturwissen vermitteln Textstrukturwissen explizit vermitteln Klare Schreibziele setzen Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen Personelle und technische Entlastungen im Schreibprozess Kooperatives Schreiben mit anderen Schülern als Brückentechnologie einsetzen Zur Einsatzmöglichkeit von Mitschülern beim kooperativen Schreiben Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen Als Lehrperson effektiv Feedback geben Arten, Ziele und Merkmale des günstigen Feedbacks Zwischen Anspruch und Widerspruch: Feedback in der Praxis Auf dem Weg zum effektiven Feedback: Forschungsbefunde Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen

4 8 Inhalt 9.3 Texte diktieren lassen, statt sie selbst zu verschriften Einige Prinzipien für Skriptoren beim Diktieren Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen Den Computer mit Textverarbeitungssoftware als Schreibmedium nutzen Der Computereinsatz zwischen Entlastung und Fallstricken Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen Modelle studieren lassen Texte analysieren (Produktperspektive) Andere beim Schreiben und Lesen von Texten beobachten (Prozessperspektive) Querverbindungen zu anderen Schreibförderansätzen Schreiben, um besser zu lesen (und zu lernen) Ein Überblick über die Förderverfahren, in denen das Schreiben eine lese- und lerndienliche Funktion hat Wirksamkeitsnachweise in Metaanalysen Passungsverhältnisse der Förderverfahren mit dem Fachunterricht (der Sekundarstufe) Integrierte Lese- und Schreibprozesse: komplementäre Prozesse der Aufgabenbearbeitung erkennen und nutzen Schriftlich Fragen beantworten bzw. stellen Fragen beantworten Selbst Fragen stellen Notizen anfertigen Strukturierte Notizen anfertigen Unstrukturierte Notizen anfertigen Schriftliches Zusammenfassen Kognitive Anforderungen und Entwicklungsaspekte beim schriftlichen Zusammenfassen Vermittlung des schriftlichen Zusammenfassens Ausführliches Schreiben Zum Einsatz von Schreibjournalen Kurzfristigere Fördermaßnahmen, in denen intensiv geschrieben wird

5 Inhalt Materialgestütztes Schreiben Merkmale und Erträge des materialgestützten Schreibens Zugang 1: Sekundarschüler nutzen eine Tabelle als Provisorium, um vergleichende Sachtexte zu schreiben Zugang 2: Neuntklässlern beibringen, wie sie kontroverse Darstellungen von historischen Ereignissen schriftlich bearbeiten können Zugang 3: Über Textangebote, Situierung des Schreibens, Hinweise zum Vorgehen und vorstrukturierende Arbeitsaufträge das materialgestützte Schreiben erleichtern Umsetzungsperspektiven: der Schreibunterricht als kognitive Meisterlehre (mit expliziter Vermittlung) Eine Goldmine ohne Schaufeln und Äxte graben? Schreibunterricht als kognitive Meisterlehre : von Werkzeugen und einer Gemeinschaft schreibender Lehrlinge und Meister Drei Prinzipien des Lernens und Lehrens Ein authentisches Best-Practice-Beispiel: Mrs. Greene Explizite Vermittlung: ein vielversprechendes Konzept der Förderung schwach schreibender Schüler Merkmale der expliziten Vermittlung und wie sie sich in den Fördermaßnahmen in diesem Band verorten lassen Literaturverzeichnis