Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus:

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Passare le vacanze a Venezia. Eine mündliche Prüfung zu dem Reiseziel Venedig vorbereiten - ab dem 1. Lernjahr Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 2 von 37 Passare le vacanze a Venezia Produzione orale e scritta 2 III/C Fachliche Hinweise Venedig als beliebtes Reiseziel Jedes Jahr kommen rund 3,5 Millionen ausländische Touristen nach Venedig. Nur die Hauptstadt Rom schafft es, noch mehr Besucher anzuziehen. Die Venedigreisenden lassen sich von der mächtigen Piazza San Marco anlocken, drehen mit dem vaporetto eine Runde auf dem Canale Grande oder besuchen die zahlreichen Museen der Stadt. Ein Venedigbesuch lohnt sich immer, da auch abseits der bekannten und teilweise völlig überlaufenen hot spots viele weitere spannende Orte entdeckt werden können. Dies kann ein Spaziergang durch das kunterbunte Viertel Burano sein oder ein Besuch des Lido, des Stadtstrandes von Venedig. Wer kulinarische Vielfalt erleben möchte, sollte den Mercato di Rialto aufsuchen oder sich in eine der rustikalen trattorie begeben. Eine mündliche Prüfung zu Urlaub in Venedig Bei der Reiseorganisation spielt die Frage der Unterkunft eine wichtige Rolle. In Venedig kann man natürlich in luxuriösen Sterne-Hotels übernachten, aber auch für den kleinen Geldbeutel gibt es entsprechende Möglichkeiten, vom agriturismo bis hin zum immer beliebter werdenden Couchsurfing. Wenn hier unterschiedliche Vorlieben aufeinanderprallen, kann dies zum Zwist führen. Gerade dadurch werden Sprechanlässe geschaffen. Die Ausbildung der Sprechkompetenz ist dann kein Selbstzweck mehr, sondern dient der Überwindung eines realitätsnahen Problems. Aus diesem Grund eignet sich das Thema Urlaub in Venedig besonders gut, um die Sprechfähigkeit zu fördern und die Schülerinnen und Schüler 1 auf eine mündliche Prüfung vorzubereiten. 1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen der besseren Lesbarkeit nur Schüler verwendet. Didaktisch-methodische Hinweise Zur Lerngruppe Der Unterrichtsvorschlag richtet sich an Lernende der Sekundarstufe I oder II am Ende des ersten Lernjahres, also in der Klassenstufe 8 oder 10 (G8) bzw. 9 oder 11 (G9). Die Materialien wurden in einem Kurs mit Italienisch als spät beginnende Fremdsprache in Klasse 11 (erstes Lernjahr) erprobt. Zur Einbettung und zu den Lernvoraussetzungen Entsprechend dem Lehrplan für Italienisch in Nordrhein-Westfalen wird in dieser Unterrichtsreihe exemplarisches soziokulturelles Wissen zu einer italienischen Region erworben. Der Lehrplanbezug ergibt sich darüber hinaus durch die Förderung der Mündlichkeit, die in dieser Reihe im Mittelpunkt steht. Dabei geht es um die beiden Bereiche Monologisches Sprechen und Dialogisches Sprechen, vor allem in Hinblick auf die Begründung eigener Meinungen und Entscheidungen. Thematisch schließt die Reihe an eine Landeskunde-Einheit zu Venedig an, exemplarisches Wissen über die Lagunenstadt und ihre wichtigsten Sehenswürdigkeiten wird daher vorausgesetzt. In Bezug auf die Grammatik sollten die Schüler den Konditional beherrschen, um ihre Vorlieben zum Beispiel zur Unterkunft formulieren zu können (Io vorrei pernottare in un agriturismo perché ). Wird die Reihe in einem Kurs eingesetzt, der Italienisch als neu einsetzende Fremdsprache in der Oberstufe lernt, ist dies im Anschluss an Lektion 7 In gita a Venezia aus dem Lehrwerk In Piazza (C.C. Buchner) sinnvoll, in der auch der Konditional eingeführt wird.

3 III/C Produzione orale e scritta 2 Passare le vacanze a Venezia 11 von 37 Hinweise (1. Stunde; M 1 M 3) Zur Aktivierung des Vorwissens zu Venedig erstellen die Schüler eine Wortwolke. Je nachdem, ob ein Internetzugang in der Schule zur Verfügung steht, stellt dies eine vorbereitende Hausaufgabe oder den Einstieg in die Stunde dar. Aufgabe: Create una nuvola di parole su Venezia, per esempio su Das Internetprogramm tagxedo ist englischsprachig. Unter load > enter text werden die Begriffe eingegeben, die das Programm zu einer Wolke zusammensetzt. Mit den weiteren Funktionen können die Schüler experimentieren: Color und Theme ändern die Farbe, Font die Schriftart. Unter Shape finden sich verschiedene Schablonen, die der Wolke ihre Form geben. Alternative ohne Internetzugang: Die Schüler erstellen eine Mindmap zu Venedig. In einem Gallery Walk präsentieren die Schüler ihre Wolken: Sie werden im Klassenraum aufgehängt/ausgelegt oder am Computerbildschirm gezeigt. Die Schüler gehen herum, schauen sich die Werke der anderen an und formulieren am Ende dieser Phase einen Kommentar: Mi piace la nuvola di Torben perché usa tanti colori diversi. Anschließend wird der Lerngruppe als Folienkopie oder per Beamer der Advance Organizer (M 1) vorgestellt, der ebenfalls ein Beispiel für eine solche Wortwolke enthält sowie das Lernziel der Unterrichtsreihe verdeutlicht, die mündliche Prüfung: Fra un mese dovete fare un esame orale sulla città di Venezia. L esame consiste di tre parti elementari: prima leggete un testo su un aspetto particolare della città, poi descrivete una foto fatta a Venezia e alla fine fate parte di un dialogo su un viaggio a Venezia. Adesso guardiamo la mappa della città e ci informiamo sui musei. Dann setzen sich die Schüler mit der Stadt Venedig auseinander, indem sie anhand von Kartenmaterial (zum Beispiel aus dem Internet, vgl. Medienhinweise, Seite 4) die Wegbeschreibung (M 2) wiederholen. Die Schüler machen sich zuerst Stichpunkte und kontrollieren dann zu zweit das Ergebnis, indem ein Schüler den Weg erklärt, der andere ihn auf der Karte imaginär nachläuft. Die Lehrkraft geht herum und hört zu, um festzustellen, ob die Imperative richtig angewendet werden. Die Personenkonstellationen sind so konstruiert, dass die drei wichtigsten Formen (tu, Lei, voi) geübt werden. Erwartungshorizont (M 2) a) Esci dal teatro, prosegui per Calle Frezzeria fino al ristorante La Colomba. Gira a destra e poi a sinistra in Calle Salvadago e prosegui fino a Piazza San Marco. b) Esca dal ristorante, prosegua per Calle Campi e dopo il ponte giri a sinistra. Attraversi Piazza Santo Stefano, continui sempre dritto e attraversi il Ponte Accademia. Dopo il ponte giri a sinistra in Calle Sant Agnese, continui dritto per 200 metri e subito dopo arriva al museo. c) Uscite dall università. Girate a destra e proseguite per Salita San Polo e Calle della Madonetta. Girate a sinistra in Calle del Forno e poi girate subito a destra in Calle Perdon. Proseguite fino alla Chiesa di Sant Aponal e girate a destra in Calle Sbianchesini. Continuate dritto e dopo Campo di San Silvestro girate a sinistra in Riva del Vino. Proseguite lungo la calle e arrivate al Ponte di Rialto. Hausaufgabe: Die Internetrecherche (M 3) zu den Museen erfolgt entsprechend dem ersten Buchstaben des Nachnamens. Auf sprachlicher Ebene werden die Uhrzeit und die Ortsangabe wiederholt. Die Ergebnisse werden in einer Tabelle an der Tafel gesammelt, die die Schüler selbst ausfüllen. Jedes Museum wird dann durch einen Schüler vorgestellt. Als Anschlussfrage bietet sich an: Dove andresti tu? Perché?

4 III/C Produzione orale e scritta 2 Passare le vacanze a Venezia 37 von 37 Hinweise zur Vorbereitung der Prüfung LEK Abstimmung mit Kollegium, Eltern und Schülern: Innerhalb der Fachschaft sollte ein Konsens darüber bestehen, welche Klassenarbeit/ Klausur durch eine mündliche Prüfung ersetzt wird. Je nach Anzahl der Italienisch-Kurse sollte mit den Kollegen der gleichen Jahrgangsstufe geklärt werden, ob die Prüfung kooperativ vorbereitet und durchgeführt werden kann. Mit der Stufenleitung sollte abgesprochen werden, wann und wo die Prüfung durchgeführt wird. Die Bereitstellung von mindestens zwei Kollegen als Zweitprüfer und Aufsicht ist notwendig. Für die Prüfung und die Vorbereitungszeit werden zwei Räume benötigt, die relativ ruhig und nah beeinander liegen. Eltern und Schüler sollten schriftlich über die Bedeutung und das Prozedere der mündlichen Prüfung informiert werden. (Eine Vorlage für die Formulierung eines Elternbriefs finden Sie im Ordner Zusatzmaterial.) Wenn der Zeitplan der Prüfung steht, sollte dieser für das Kollegium ausgehangen werden. Die Schüler sind für den entsprechenden Zeitraum der Prüfung vom normalen Fachunterricht freigestellt. Organisation der Prüfung: Es ist praktikabel, die Schüler einer Lerngruppe an einem Tag zu prüfen. Mehr als zehn Prüfungen am Stück sollten sich jedoch auch die Prüfer nicht zumuten. Es ist ratsam, die Schüler selbständig Uhrzeit und Partner für die Prüfung auswählen zu lassen. Dazu kann eine Blankoliste durchgegeben werden (eine Vorlage finden Sie im Ordner Zusatzmaterial ). Eine Alternative wäre die Organisation mit dem Online-Programm Dudle ( Dort können Schüler verschiedene Wunschtermine angeben. Das Material für die Prüfung sollte zuvor geordnet und verteilt werden (ein nicht zu unterschätzender Zeitaufwand): Prüfungsunterlagen (hier: vier Seiten pro Prüfung) für Prüfer und Prüflinge Konzeptpapier Bewertungsbögen (für den Einsatz während der Prüfung) Rückmeldebögen (erhält jeder Schüler in der Stunde nach der Prüfung, eine Vorlage findet sich im Ordner Zusatzmaterial ) Die Räume sollten ansprechend gestaltet werden, sodass eine angenehme, unverkrampfte Atmosphäre entsteht. Die Prüfer sollten den Prüflingen nicht direkt gegenübersitzen. Es bietet sich eher eine Tischordnung an, bei der die Schüler sich gegenübersitzen und wenig vom Verhalten der Prüfer mitbekommen. Auch Kekse und Wasser können entspannen. Durchführung und Auswertung der Prüfung: Die Prüfer sollten auf bewertende Kommentare ( Molto bene! Bravi! ) während der Prüfung verzichten. Sie können bei der Notengebung zu Irritationen führen. In der Stunde nach der Prüfung erhalten die Schüler den Rückmeldebogen mit ihrer Note und der Bewertung der einzelnen Prüfungsteile. In der Stunde nach der Prüfung sollte diese evaluiert werden.

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