KLABAUTER Kleine Auf-Bau-Therapie. Einblicke in ein Förderprogramm für Kinder mit räumlich-konstruktiven Störungen. Tante Gabi freut sich

Transkript

1 KLABAUTER Kleine AufBauTherapie Tier und Regenbogen (Marco, 11 J.) Häuser, Blumen und Menschen (Lea, 8 J.) Einblicke in ein Förderprogramm für Kinder mit räumlichkonstruktiven Störungen Dr. phil. Anne Schroeder, Wernigerode Mensch (Jona, 6 J.) Mensch (Lilly, 10 J.) Haus im Krieg (Jan, 9 J.) Räumlichkonstruktive Störungen: Auswirkungen auf Schulleistungen Tante Gabi freut sich Mutter und Vater wollen mit bei Tante Gabi zu Besuch. Sie fahren am Samstag früh los = Nach zwei Stunden sind sie da. Tante Gabi freut sich schon und wartet vor dem Haus. Naturwissenschaften: Geometrie Physik Chemie Geografie Definition: räumlichkonstruktive Störung (Benton, 1967) Kombination/ Organisation: Wahrnehmung von Details/ Einzelementen Analyse der Einzelteile in Bezug zueinander Analyse der Einzelteile in Bezug zur Gesamtfigur Synthese der Einzelteile zu einer Gesamtfigur Mosaiktests Vorteile Nachteile HAWIKIV KABC2 Diagnostik räumlichkonstruktiver Störungen: Mosaiktests hohe Sensitivität (Diagonalen) einfache Einstiegsaufgaben hohe Speedkomponente motorische Handhabung schwer wenige einfache Aufgaben ggf. Verwirrung durch 3D Steigerung der Itemschwierigkeit mit Speedkomponente WPPSI III kein Bodeneffekt Einführungsaufgabe hohe Speedkomponente motorische Handhabung schwer ggf. Verwirrung durch 3D Dreiecke (KABC2) VisualMotorIntegrationTest (VMI) ReyOsterrieth Complex Figure (ROCF) SONR 2½ 7 kein Bodeneffekt geringe Speedkomponente Steigerung der Itemschwierigkeit motorische Handhabung einfach Feedback erlaubt Leichtere Beobachtung der individuellen Schwierigkeiten ggf. eingeschränkte Sensitivität (Diagonalen, Rahmen) 1

2 Diagnostik räumlichkonstruktiver Störungen: Mosaiktests Diagnostik räumlichkonstruktiver Störungen: Mosaiktests Qualitative Auffälligkeiten: falsche räumliche Ausrichtung einzelner Elemente oder der Gesamtfigur Qualitative Auffälligkeiten: falsche räumliche Ausrichtung einzelner Elemente oder der Gesamtfigur fehlerhafte Zuordnung einzelner Elemente zueinander Diagnostik räumlichkonstruktiver Störungen: Mosaiktests Verhaltensbeobachtung (Mosaiktest): typische Auffälligkeiten Qualitative Auffälligkeiten: falsche räumliche Ausrichtung einzelner Elemente oder der Gesamtfigur fehlerhafte Zuordnung einzelner Elemente zueinander Aufbrechen der Gesamtfigur Arbeitsstrategien Arbeitstempo Visuelle Aufmerksamkeit wahlloser Beginn Versuch und Irrtum kaum Abgleich einzelner Arbeitsschritte mit der Vorlage ungenaue Analyse keine Korrektur von Fehlern geringe Beachtung von Details unkoordinierte Einzelschritte haften an einigen wenigen Strategien, unflexibel profitiert kaum von Strukturierungshilfen überhastet verlangsamt flüchtiges, wenig systematisches Scanning Nichtbeachten von Details erkennt richtige Lösungen nicht Frustrationstoleranz gibt vorschnell auf legt absichtlich falsch (Schroeder, 2010) ReyOsterriethComplexeFigure (ROCF) 12 Jahre 9 Jahre 8 Jahre 10 Jahre Diagnostik visuellräumlicher Störungen: Abzeichentests Abzeichentests Vorteile Nachteile SONR 2½ 7 BeeryVMI ATK ROCF FEW2 Punkteraster erleichtert motorische Ausführung keine Bodeneffekte hohe Sensitivität durch Winkelvielfalt hohe Sensitivität: komplexe Figuren (hohe analytischsynthetische Anforderungen) differenzierte Auswertung Parallelformen vorhanden Visuomotorik ohne räuml. konstruktive Anforderungen ggf. geringe Sensitivität (leichtere Orientierung durch Punkteraster, nur 45 Diagonalen) Differenzialdiagnose motorische Störungen problematisch amerikanische Normen Differenzialdiagnose motorische Störungen problematisch Verständlichkeit d. Aufgabenstellung wenige Items (39), Bodeneffekte Qualitative Auswertung grob Bodeneffekte hohe motorische Anforderungen wenig motivierend erst ab 8 Jahren sinnvoll amerikanische Normen kleines Format Differenzialdiagnose motorische Störungen problematisch fragliche Sensitivität??? 2

3 Typische Auffälligkeiten: Beery Visual Motor Integration Test (VMI) visuellräumliche Störungen räumlichperzeptiv räumlichattentiv räumlichsprachlich räumlichkognitiv Vollständigkeit der Elementen Anordnung der Elemente Größenverhältnisse Diagonalen Winkelverzerrungen Winkelverkehrungen Ausrichtung Anordnung auf dem Blatt räumlichzeitlich räumlichmnestisch räumlichtopografisch räumlichkonstruktiv Funktionelle Ansätze: Therapie visuellräumlicher Fähigkeiten bei Kindern FrostigTraining (Frostig, 1972) Sensorische Integrationstherapie (Ayres,1972) RaumZeit Inventar (Eggert & Bertrand, 2002) Ort und Richtung (Röttgen & Müllenbruch, 1987) Neuropsychologische Ansätze: Dimensioner (Muth, Heubrock & Petermann, 2001) Die Elfs (Barth, 2007) Dimensioner II (MuthSeidel & Petermann 2008) Allenare le abilità visuospaziali (Andrich & Miato, 2008) Memoria di lavoro visuospaziale (Mammarella, Tos & Caviola, 2010) Rigling Bild Plus (Rigling, 2010) Klabauter (Schroeder, 2014) Pädagogischkurrikulare Ansätze: Förderung räumlicher Fähigkeiten (Souvignier, 2000) Effektivität gering gering hoch hoch hoch (hoch) Alter: Setting: KLABAUTER (Schroeder, 2015) 510 Jahre Einzeltherapie Voraussetzungen: IQ > 70, klinisch relevante Störung Aufbau: Inhalt: 8 Module mit Standard und Zusatzaufgaben, individuelle Zusammenstellung nach Ausgangsniveau u. Therapiefortschritt, Dauer 1030 Std. (1) Formdifferenzierung (2) Wahrnehmung der Lage im Raum (3) Raum und Sprache (4) Analyse und Konstruktion von Richtung (5) Analyse von Größenverhältnissen (6) Analyse von räumlichen Beziehungen (7) Analyse u. Konstruktion von abstrakten geometrischen Figuren (8) Räumliche Orientierung Gleiche Formen erkennen Formdifferenzierung (Klabauter, Modul 1) Modul 1 Formdifferenzierung Details benennen Verbale Assoziationen Formen aufeinander legen Formen in die gleiche Ausrichtung bringen 3

4 Wahrnehmung der Lage im Raum (Klabauter, Modul 2) Gleiche Ausrichtung erkennen Modul 2 Lage im Raum Orientierung an der natürlichen Vorderseite Orientierung an einem prägnanten Detail manuelle Rotation Sprechen über den Raum Präpositionen: Klabauter (Modul 3) Modul 3 Sprechen über den Raum Präpositionen einüben vor nach vorne vorwärts hinter nach hinten rückwärts zur Seite zum Fenster zur Tür rechts links auf über unter zwischen neben diagonal schief schräg nach vorne schräg nach hinten schräg nach unten schräg nach oben assoziative Zuordnung Orientierung an den eigenen Händen Klebepunkte Sprechen über den Raum Perspektivwechsel: Klabauter (Modul 3) Modul 4 Richtungen Verrenkung Perspektivwechsel 4

5 Analyse und Konstruktion von Richtungen (Klabauter, Modul 4) Analyse und Konstruktion von Richtungen: Klabauter (Modul 4) Joel (5 Jahre) zu Beginn des Moduls Joel (5 Jahre) am Ende des Moduls (Schroeder, 2010) Analyse und Konstruktion von Richtungen: Klabauter (Modul 4) Analyse und Konstruktion von Richtungen: Klabauter (Modul 4) Hölzchenspiel Jede Richtung benennen Assoziatives Benennen der Gesamtfigur Jeden Schritt nochmals überprüfen Pfeilkarten legen Kästchen auszählen Kind u. Therapeut zeichnen im Wechsel Make n break Einzelne Teile abdecken Die Vorlage rotieren Richtungen benennen Gesamtfigur assoziativ benennen Orientierung an der Farbe Orientierung an der Ausrichtung Abstände zwischen den Steinen schätzen Analyse und Konstruktion von Richtungen: Klabauter (Modul 4) Analyse und Konstruktion von Richtungen: Klabauter (Modul 4) Wege bauen 5

6 Analyse von Größenverhältnissen: Klabauter (Modul 5) Modul 5 Größenverhältnisse Ausweis erstellen Analyse von Größenverhältnissen: Klabauter (Modul 5) Modul 6 Wettschätzen Räumliche Beziehungen Die Breite der Steine mit zwei Fingern ausmessen und mit der Vorlage vergleichen Einen Stein auf die Vorlage legen Teile der Vorlage abdecken Längenquartett Analyse von räumlichen Beziehungen: Klabauter (Modul 6) Geometrische Formen (Klabauter) Analyse einfacher Formen Zergliedern von dreidimensionalen Formen Formido 6

7 Analyse von räumlichen Beziehungen: Klabauter (Modul 6) Analyse von räumlichen Beziehungen: Klabauter (Modul 6) Architektenspiel Gegenstände zeichnen (Valerie, 9 Jahre) Geometrische Formen zergliedern 1. Versuch 2. Versuch Analyse von räumlichen Beziehungen: Klabauter (Modul 6) Gegenstände zeichnen Modul 7 Bus (Nils, 8 J.) Toilette (Nils, 8 J.) Toilette (Valerie, 9 J.) Lastwagen (Julia, 9 J.) Räumliche Konstruktion Krokodil (Ümit, 10 J.) Prinzessin (Lisa, 9 J.) Analyse und Konstruktion von geometrischen Figuren: Klabauter (Modul 7) Analyse und Konstruktion von geometrischen Figuren: Klabauter (Modul 7) Plättchenspiel Komplexe rechtwinklige Formen bauen Der Fliesenleger Arbeitsstrategien von Valerie (9 Jahre) Ubongo Kathedrale 7

8 Analyse und Konstruktion von geometrischen Figuren: Klabauter (Modul 7) Analyse und Konstruktion von geometrischen Figuren: Klabauter (Modul 7) Einfache spitzwinklige Formen Quadrate zerlegen Komplexe spitzwinklige Formen Spiegeln Triplet Windrad Aus Dreiecken bauen Tangram Räumliche Orientierung: Klabauter (Modul 8) Modul 8 Orientierung an Wegmarken Räumliche Orientierung Wiederfinden alltäglicher Wege Alter: Setting: Voraussetzungen: Aufbau: KLABAUTER: Kleine AufBauTherapie 510 Jahre Einzeltherapie IQ > 70, klinisch relevante Störung 8 Module mit Standard und Zusatzaufgaben, individuelle Zusammenstellung nach Ausgangsniveau u. Therapiefortschritt, Dauer 1030 Std. Auswahl der Module Reihenfolge der Module Auswahl der Aufgaben Auswahl der einzelnen AufgabenItems Aufbau von Arbeitsstrategien Umgang mit komorbiden Störungen Schwellenitems Förderung visuellräumlicher Fähigkeiten bei Kindern 1. Spezifische Verbesserung der räuml.konstruktiven Fähigkeiten möglich 2. Verbesserungen in anderen visuellräumlichen Bereichen 3. Transfer teilweise möglich Jan (9 Jahre) vor der Förderung Jan (10 Jahre) nach der Förderung 8

9 Wirkmodell der räumlichkonstruktiven Therapie Aufbau/ Verstärkung von Lernstrategien Analyse Planung Verankerung im Gedächtnis Verbesserung der Aufmerksamkeit räumliche Ausrichtung Fokussierung von Details Flexibilität Übung und Erfahrung Erfolge beim Lösen von räumlichkonstruktiven Aufgaben Verstärkung der Selbstwirksamkeitserwartung, Selbstvertrauen und Motivation (Schroeder, 2010) 9