Politik kooperativ Klasse 7-8

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1 Julia Hammer Politik kooperativ Klasse 7-8 Sekundarstufe ufe I Julia Hammer Politik Klasse 7/8 Downloadauszug aus dem Originaltitel: Kernthemen des Lehrplans mit kooperativen Lernmethoden erfolgreich umsetzen

2 Politik kooperativ Klasse 7-8 Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Politik kooperativ Klasse 7-8 Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Vorwort Was ist kooperatives Lernen? Beim kooperativen Lernen arbeiten die Schüler 1 als gleichberechtigte Lernpartner in Kleingruppen zusammen. Dabei werden kognitives und soziales Lernen miteinander verbunden: Neben den Lerninhalten kommt den sozialen Prozessen eine besondere Bedeutung zu die Gruppenmitglieder entwickeln eine positive gegenseitige Abhängigkeit in dem Wissen, dass sie nur als wirkliches Team erfolgreich sein können. In der Kooperation nehmen die Schüler abwechselnd die Rolle eines Lehrenden und die eines Lernenden ein. Kooperative Arbeitsformen im Unterricht Kooperatives Lernen stellt eine große Bereicherung für den Unterricht dar: Im Austausch mit anderen erreichen die Schüler ein tieferes Verständnis der Inhalte; sie argumentieren, sie entwickeln und reflektieren Begriffe und Vorgehensweisen, sie vergleichen unterschiedliche Lösungswege und verwenden verschiedene Darstellungsebenen für die Präsentation ihrer Ergebnisse. Wissen wird auf diese Weise flexibler und vom Kontext unabhängiger. Langfristig erlernen die Schüler beim kooperativen Arbeiten die grundlegenden sozialen Kompetenzen, um auch im Team erfolgreich zu arbeiten: sich abzusprechen, sich zu akzeptieren und miteinander zu kooperieren. Fachliches und soziales Lernen werden gleichermaßen gefördert was auch im zukünftigen Arbeitsleben eine besondere Bedeutung hat. Weitere Effekte kooperativen Lernens Die Schüler entwickeln eine positive Einstellung zum Lerngegenstand. nd. Das soziale Klima in der Klasse verbessert sich. Die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten wird auf- und ausgebaut. Die Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit steigt. Das Selbstwertgefühl und die Bereitschaft t zur Verantwortungsübernahme tungsüber steigen an. Lernen wird umso effektiver, je aktiver die Schüler bei der Informationsaufnahme tätig sind. Individuelle le Lernstrategien können entwickelt t und ausprobiert werden. Neue Informationen müssen mit vorhandenen Informationen in Verbindung ng gesetzt werden. Die Reihe Politik kooperativ Kooperative Arbeitsformen en werden im Unterricht häufig aus pragmatischen Gründen n vernachlässigt: Es herrscht Unsicherheit bei der Umsetzung der Lernmethoden; der Aufwand für das Erstellen eigener Materialien ist hoch. Die Reihe Politik kooperativ geht genau diese Probleme an und bietet Abhilfe: praxiserprobte Materialien zum schnellen Unterrichtseinsatz mit Hinweisen, wie der Einsatz der Methoden erfolgreich funktioniert. Dabei werden Kernthemen des Lehrplans abgedeckt, die sich optimal für kooperatives Lernen eignen. Die einzelnen Bände bauen aufeinander auf: Bereits verwendete Methoden, mit denen die Schüler schon sicher umgehen können, werden wieder aufgegriffen fen und mit neuen Methoden kombiniert. Zur Arbeit mit dem Band Jedes Thema wird mit einer kooperativen Arbeitsform verknüpft. Die Themen können Einzelstunden oder auch Teil einer Sequenz sein. Im mrahmen jeder Einheit wird der Lehrkraft zunächst die kooperative Lernmethode erläutert rt und deren Einsatz mit Bezug auf das konkrete Stundenthema begründet. Fachdidaktische Anmerkungen, n Tipps und Hinweise zur Durchführung sowie eine Auflistung des benötigten Materials schließen sich an. Entsprechende Kopiervorlagen werden direkt mitgeliefert. So kann fachlich fundiert, aber trotzdem ganz unkompliziert eine Einheit mit kooperativem Lernen umgesetzt werden. Die im Band verwendeten Methoden werden am Ende des Buches nochmals in kompakten Methodensteckbriefen erklärt und veranschaulicht. Lösungen zu den Arbeitsmaterialien runden den Band ab. Mit diesen Materialien schaffen Sie erfolgreich eine kooperative Lernkultur, die zum Lernerfolg Ihrer Schüler beiträgt gerade auch in heterogenen Klassen. Viel Freude und Erfolg dabei wünscht Ihnen Julia Hammer 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin etc. 1

4 WeltWeitesWissen Wie das Internet unsere Welt verändert Methode Die Partneraufgabe fördert das aktive Zuhören, da die jeweiligen Partner erst durch die Zusammenarbeit zur richtigen Aussage die dazugehörigen Lösungen kennen. Zudem fördert diese Methode das demokratische Verständnis, da verschiedene Meinungen an einem Tisch zusammentreffen und konsequent Regeln eingehalten werden müssen, beispielsweise indem die Schüler sich nacheinander äußern. Den Jugendlichen wird weiterhin die Möglichkeit gegeben, das Denken und Handeln der Gesellschaft besser nachzuvollziehen. Hinweise / Tipps Die Schüler sitzen zu Beginn zu Viert am Runden Tisch. Das Quiz als Partnerarbeit soll die Schüler motivieren und sie gleichzeitig auf die Mediennutzung des Internets ets von Jugendlichen aufmerksam machen. Die entsprechende Lösung von Partner A besitzt Partner B und umgekehrt. Somit ist eine sofortige Lösungsüberprüfung möglich, bevor die Schüler weiterarbeiten. Für den Fall, dass eine ungerade Zahl von Schülern am Tisch sitzt, kann Partner A doppelt besetzt werden. In der weiteren Aufgabe sind die Beiträge der einzelnen Schüler klar erkennbar, wenn jeder eine andere Farbe benutzt. Auf Materialseite 2 kann jeder Schüler sein Wissen einbringen. ngen. Im Uhrzeigersinn, oder in einer anderen vorab festgelegten egten Reihenfolge, äußern sich die Schüler am Runden Tisch zu den Thesen. Lernstarke Schüler können unmittelbar weitere ere Thesen aufschreiben und sie dem Runden Tisch im Anschluss s vorstellen. Als Vorbereitung zur Diskussion nutzen die Schüler die gesammelten Vor- und Nachteile zum Thema. Als Hilfestellung llung kann immer wieder auf die Thesen aus Aufgabe 4 und 5 zurückgegriffen werden. Da die Schüler bei Aufgabe 6 möglicherweise mehr Vorteile als Risiken zum Thema finden werden, bietet sich hier die handlungsorientierte Aufgabe 8 an. Alternativ können nen Sie als Lehrkraft in Vorbereitung auf die Stunde recherchieren, welche Informationen das Internet et über Ihre Schüler preis- gibt. Vielen Schülern wird so bewusst, wie leichtsinnig ig sie mit dem Thema umgehen. Für weitere Stunden bieten sich die Themen Mobbing in sozialen Netzwerken oder Dein Smartphone verrät alles an. Alternativ können die Chancen und Risiken der Aufgabe 6 in der weiterführenden Stunde als Material für eine Diskussion genutzt werden. Material Materialseite 1 in halber Klassenstärke (für Partner A und Partner B) Materialseiten en 2 4 für jeden Schüler 2

5 WeltWeitesWissen Wie das Internet unsere Welt verändert 1 1 Arbeitet bei dieser Aufgabe zu Zweit. Der andere Partner hat jeweils die Lösung, die ihr später vergleicht. Partner A: Regelmäßig wird das Medien- und Konsumverhalten von Jugendlichen erforscht, so auch im Jahr a Welches Ergebnis stimmt? Kreuze an, welche Aussagen richtig sind. 1. Bei den 10- bis 13-Jährigen sind 50 von 100 Kindern, das heißt jeder Zweite, täglich im Internet. 20 von 100 Kindern, also jeder Fünfte, täglich im Internet. 2. Kinder und Jugendliche nutzen ihr Smartphone am häufigsten, um zu telefonieren. zu spielen. SMS zu lesen / verschicken. Lösungen für Partner B: von 100 Kindern, also 25 %; 2. Nachrichten hten oder s zu lesen / verschicken en b Kontrolliere nun mithilfe deines Partners. Lies zuerst die Frage und dann deine Antwort vor. Dein Partner sagt dir anschließend, ob diese Aussage richtig ist. c Nimm dir einen Stift in einer anderen en Farbe. Kreuze an, welche Aussage am ehesten auf dich zutrifft. Schreibe einen kurzen Kommentar daneben. n. 1 Arbeitet t bei dieser Aufgabe zu Zweit. Der andere e Partner hat jeweils die Lösung, die ihr spä- ter vergleicht. Partner B: Regelmäßig wird das Medien- und Konsumverhalten von Jugendlichen erforscht, so auch im Jahr a Welches Ergebnis stimmt? Kreuze an, welche Aussagen du für richtig hältst. 1. Ein Smartphone mit Internetzugang haben bei den 6- bis 13-Jährigen 25 von 100 Kindern, also 25 %. 40 von 100 Kindern, also 40 %. 2. Kinder und Jugendliche nutzen das Internet am häufigsten um Musik zu hören. für die Schule zu recherchieren. Nachrichten oder s zu lesen / verschicken. Lösungen für Partner A: von 100 Kindern, das heißt jeder Zweite, täglich im Internet; 2. um zu spielen b Kontrolliere nun mithilfe deines Partners. Lies zuerst die Frage und dann deine Antwort vor. Dein Partner sagt dir anschließend, ob diese Aussage richtig ist. c Nimm dir einen Stift in einer anderen Farbe. Kreuze an, welche Aussage am ehesten auf dich zutrifft. Schreibe einen kurzen Kommentar daneben. 3

6 WeltWeitesWissen Wie das Internet unsere Welt verändert 2 2 Wie alles begann a Lies dir die Geschichte des Internets durch. Markiere wichtige Jahreszahlen und Informationen. Im Jahre 1969 gab es die erste Nachrichtenübertragung über das Internet. 20 Jahre später wurde das Internet von Großfirmen genutzt. Erst mit der zunehmenden Verkabelung auf der ganzen Welt im Jahre 2000 hatten auch viele Privathaushalte Internetzugang. Der schnelle Austausch von Informationen auf der ganzen Welt war einzigartig! Im Jahr 2006 telefonierten die meisten Menschen über das Internet oder nutzten das World Wide Web mit ihrem Handy. Das Internet wird seitdem von immer mehr Jugendlichen gebraucht, um Videos anzuschauen, Musik zu laden oder mit Freunden in Kontakt zu bleiben. Fast alle Internet-Nutzer sind bei sozialen Netzwerken angemeldet. Barack Obama hat es im Jahr 2009 vorgemacht: Viele Politiker nutzen seitdem das Internet für den Wahlkampf. Im Kampf gegen den Terrorismus werden viele persönliche Daten von allen Internetnutzern gespeichert und ausgewertet, ohne dass man etwas davon merkt. b Ergänze den Zeitstrahl und notiere jeweils ein wichtiges Stichwort dazu. c Wie könnte die Geschichte des Internet für das Jahr 2020 weitergehen? en? Ergänze den Bericht, indem du ihn weiterschreibst. e Nutze auch die Begriffe , Twitter, Facebook, Multiplayer. 3 Was hat sich in den Jahren geändert? Vergleiche eiche die beiden en Berichte aus den unterschiedlichen Jahren. Notiere dann die wichtigsten Veränderungen. runge In der Stadt habe ich mir zwei Bücher gekauft, weil ich ein Referat in der Schule halten musste. Das hat mich viel Zeit gekostet, da ich alles lesen und zusammenfassen musste. Ich kam fast nicht mehr dazu, Peter eine Geburtstagskarte zu schreiben. Ich bin gespannt, wer alles zur Geburtstagsparty kommt. Morgen gehe ich in die Stadt und kaufe mir noch ein neues Outfit. (Jahr 1999) Mein Referat in der Schule heute Morgen war total peinlich. Die Informationen aus dem Internet waren völlig falsch. Jetzt posten mir viele auf meiner Seite, ich solle mir nichts daraus machen. Gerade bekomme ich die Erinnerung, dass Paula heute Geburtstag hat. Ich überrasche sie einfach mal, indem ich mit ihr skype. Mal nachschauen, wer alles zu Paulas Party kommt. Auf meinem Account werden mir gerade tolle Klamotten angezeigt. Dann bestelle ich mir noch schnell ein passendes Outfit für die Party am Wochenende und bezahle es gleich per Onlinebanking. (Jahr 2014) 4

7 WeltWeitesWissen Wie das Internet unsere Welt verändert 3 4 Arbeitet gemeinsam am Runden Tisch. Nehmt Stellung zu folgenden Thesen. a Welchen Aussagen stimmt ihr zu, welchen nicht? Begründet jeweils eure Entscheidung. Geht dabei im Uhrzeigersinn vor, indem ihr zuerst über die These 1 sprecht, dann über These 2 usw. These 1: Das Internet macht uns einsam! Man unterhält sich mit der besten Freundin schon seit zwei Stunden über den Chat, anstatt sie zu treffen. Von den 861 Freunden die man im Internet hat, kann man tatsächlich nur zwei Freunden seine Probleme und Sorgen anvertrauen. These 2: Das Internet macht uns dumm! 4U BFF. Abkürzungen statt Wörter. Viele wissen dann gar nicht mehr, wie man ordentliche Sätze ohne Fehler schreibt. (For you! Best Friends Forever) These 3: Das Internet macht uns schlau! Wie heißt das noch? Einfach im Internet den Suchbegriff eingeben und nachlesen. Die Antwort bekommt man innerhalb von Sekunden. These 4: Das Internet macht uns allwissend! Durch den Status weiß man schnell, wie es einer Freundin geht oder was ihr gefällt. Anhand der hochgeladenen Fotos kann n man sehen, wie das Wochenende bei Freunden war. Und man kann herausfinden, wer auf der nächsten Party eingeladen ist. b Überlegt gemeinsam, inwieweit eit das Internet zu den Behauptungen en beigetragen hat. 5 Fallen euch noch weitere Thesen ein? Schreibt sie auf. Die Thesen en im Kasten unten können hilfreich h für euch sein. Das Internet macht uns mächtig! Das Internet macht uns abhängig! Das Internet macht uns faul! Das Internet macht uns kriminell! Das Internet macht uns reich! Das Internet macht uns aktuell! 5

8 WeltWeitesWissen Wie das Internet unsere Welt verändert 4 6 Diskutiert die Vor- und Nachteile der Veränderungen durch das Internet. Die Thesen aus Aufgabe 4 und 5 können euch weiterhelfen. Notiert hier: Vorteile durch das Internet: Nachteile durch das Internet: 7 3 für 1 : Was ist deine Meinung zum Thema Internet? Ein Wort: Ein Satz: (M)eine Meinung: 8 Jetzt bist du gefragt! Das Internet weiß fast alles. Teste es! Gib deinen vollständigen Namen (und eventuell deinen Wohnort) bei einer Suchmaschine ein. Welche Informationen verrät das Internet über dich? 9 Kannst du auch ohne Internet? Teste es! Starte einen Selbstversuch und nutze für 48 Stunden mal nicht das Internet, weder am PC noch am Handy. 6

9 Lösungen Sind keine Lösungen angegeben, so handelt es sich um offene, individuelle Lösungen. Zu manchen Aufgaben gibt es Lösungsvorschläge. Seite 3: 1 Lösungen für Partner A: 1. Bei den 10- bis 13-Jährigen sind 50 von 100 Kindern, das heißt jeder Zweite, täglich im Internet. 2. Kinder und Jugendliche nutzen ihr Smartphone am häufigsten, um zu spielen. Lösungen für Partner B: 1. Ein Smartphone mit Internetzugang haben bei den 6- bis 13-Jährigen 25 von 100 Kindern, also 25 %. 2. Kinder und Jugendliche nutzen das Internet am häufigsten, um Nachrichten oder s zu lesen / verschicken. Seite 4: 3 Bücher oder allgemeine Dinge wie Bekleidung werden selten in der Stadt oder im Geschäft gekauft, eher im Internet. Referate für die Schule werden aus dem Internet et zusammengetragen, als Quelle dienen Bücher kaum noch. Dieses Wissen im Netz ist auf Richtigkeit kaum zu überprüfen. Der Freundeskreis ist in der heutigen Zeit sofort über soziale Netzwerke zu erreichen, Ereignisse können somit sofort allen anderen mitgeteilt werden, an Termine wie Geburtstage wird man automatisch erinnert. Die Bezahlung heutzutage utage erfolgt über das Onlinebanking, immer seltener wird die Bezahlung per Überweisung oder direkt am Bankschalter. Seite 34 / 35: 3 a Es sind dieselben Bilder. 3 c Manipulationen erfolgen durch: Schneiden des Bildes bzw. Verkleinerung des Bildausschnitts Überschrift beziehungsweise den Titel Wortwahl im Titel oder im Text Seite 36 / 37: 3 a Es sind zwei Teile desselben Bildes 3 c Manipulationen erfolgen durch: Schneiden des Bildes bzw. Verkleinerung des Bildausschnitts Überschrift beziehungsweise den Titel Kaschieren oder Auslassen eines Motivs auf dem Bild 3 d Die Überschriften für das gleiche Foto sind unterschiedlich. Beide Überschriften passen zu den jeweiligen Fotos. Erst beim Vergleich wird sichtbar, dass es sich bei beiden Abbildungen um Fotoausschnitte handelt. Beide Fotos sind bearbeitet, wurden geschnitten. Die Bildaussage ist ein völlig andere. Mit dem Titel wird die Aufmerksamkeit der Leser gewonnen. Somit werden auch Emotionen des Betrachters geweckt. Durch Angst, Neugier, Sensationslust wird das Interesse geweckt. Seite 39: 7

10 Methodensteckbrief Runder Tisch Ziele Die Schüler helfen und unterstützen sich gegenseitig. Sie kontrollieren eigenständig die Ergebnisse ihrer Mitschüler und formulieren Lösungsvorschläge. Individuelle Lernschwächen werden erkennbar. Die Teamfähigkeit wird geschult. Die kommunikative und soziale Kompetenz wird gefördert. Verschiedene Lösungsmöglichkeiten werden erläutert und abgeglichen. Voraussetzungen Die Schüler sind in der Lage zusammenzuarbeiten und zeigen Bereitschaft, einander zu helfen. Die Schüler können eigenständig mit notwendigen (dem Fach entsprechenden) n) Hilfsmitteln umgehen und diese evtl. zur Problemlösung nutzen. Es herrscht eine ruhige und ausgeglichene Klassenatmosphäre. Vorgehensweise 4 5 Schüler sitzen an einem Gruppentisch. Jeder erhält von der Lehrkraft ein Blatt mit Aufgaben oder Fragen und löst / beantwortet diese in Einzelarbeit. Nach Ablauf der vorgegebenen Zeit werden die Blätter im Uhrzeigersinn weitergereicht. Der Nächste liest den ihm vorliegenden Text und kontrolliert / erweitert / korrigiert diesen en oder schreibt tbearbeitungshinweise an den Rand. Der nächste Schüler kann nun wahlweise auf das ursprünglich Geschriebene oder auf die neuen Vorschläge reagieren. Diese Vorgehenswiese e wird wiederholt bis der eigene Text wieder angekommen ist. Der Schreiber kann n nun seine Ergebnisse mit den Hinweisen der Mitschüler abgleichen und eventuell Strategien übernehmen oder anpassen n oder bei anhaltenden alten Lernschwierigkeiten die entsprechenden Lernpartner um tiefergehende Erläuterungen bitten. Hinweise / Tipps zur Durchführung Diese Methode lässt sich auf viele unterschiedliche Arten und Weisen einsetzen: arbeitsgleich: Die Schüler können schneller und gezielter auf bereits Geschriebenes reagieren, weil sie sich in der eigenen Arbeitsphase mit dem gleichen Lerngegenstand auseinander gesetzt haben. arbeitsteilig: Die Schüler benötigen mehr Zeit, um sich auf die Vorgaben einzulassen. Das Unterrichtsthema kann aber breiter gefächert angeboten werden zur Ideenfindung: Die Methode ähnelt dann dem Schreibgespräch: Der erste notiert seine Ideen und Gedanken, der nächste äußert sich dazu usw. 8

11 Quellenverzeichnis: S. 6: Bild Like/Dislike, pixabay.com Impressum 2015 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage rlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autor: Julia Hammer Illustrationen: Thorsten Trantow Umschlaggrafik: Kristina Afanasyeva Fotolia, alexghidan89 Fotolia