Wie Schule sich entwickelt... KlasseSchulen im BLK-Modellprogramm 21

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1 Melanie Helm, M.A., Universität t des Saarlandes Lehrstuhl Prof. Dr. Peter Strittmatter, FR Erziehungswissenschaft Wie Schule sich entwickelt... KlasseSchulen im BLK-Modellprogramm 21

2 Projektdaten initiiert vom: Ministerium für Umwelt und Ministerium für Bildung, Kultur und Wissenschaft Laufzeit: Ziel: pädagogisch Integration der Bildung für nachhaltige Entwicklung in die schulische Regelpraxis (BLK-Programm 21 ) ökologisch Sanierung von Schulen im Hinblick auf die Nutzung regenerativer Energie

3 Dreieck der Nachhaltigkeit Bildung für eine nachhaltige Entwicklung Ökonomie Internationalisierung der Warenströme und Produktionsorte Effizienzsteigerung aufgrund von Konkurrenz und Nachfrage Konsistenzförderung aufgrund ökologischer Einsichten Soziales Diskrepanz zwischen Arm und Reich Ökologie Riskante Schadstoffeinträge Übernutzung Ressourcenreduktion Demokratisierungsbestrebungen Bevölkerungswachstum Individualisierung Verstädterung

4 Teilnehmende Schulen 5Plus Grundschulverbund Illingen Franz-Carl-Schule ERS Theley Von-der-Leyen Gymnasium Blieskastel Maximilian-Kolbe-Schule Wiebelskirchen GS Eiweiler Peter-Dewes-Gesamtschule Losheim am See ERS Dillingen Kreuzbergschule Merzig TGBBZ/TGSBBZ Neunkirchen Südschule St. Ingbert

5 Das BLK-Programm 21 Zentrales Bildungsziel: Förderung von Gestaltungskompetenz für nachhaltige Entwicklungsprozesse. Unter Gestaltungskompetenz versteht man Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die Veränderungen im Bereich ökonomischen, ökologischen und sozialen Handelns möglich machen. (De Haan & Harenberg, 1999)

6 Unterrichts- und Organisationsprinzipien Interdisziplinäres Wissen Syndrome globalen Wandels Nachhaltiges Deutschland Umwelt und Entwicklung Gesundheit und Nachhaltigkeit Partizipatives Lernen Gemeinsam für die nachhaltige Stadt Gemeinsam für die nachhaltige Region Partizipation in der Lokalen Agenda 21 Innovative Strukturen Schulprofil nachhaltige Entwicklung Nachhaltigkeitsindikatoren Nachhaltigskeitsaudit an Schulen Schülerfirmen und nachhaltige Ökonomie neue Formen externer Kooperation

7 Reflexives Bildungsverständnis Gestaltungsautonomie als Konzept der Demokratisierung und der Ausdifferenzierung der Schullandschaft Schulprofile und - programme als dynamische Instrumente zur Entwicklung von Leitbildern, Identität, Handlungszielen und - vereinbarungen Innovative Schul- entwicklung Öffnung von Schule als Idee zur Gestaltung des Verhältnisses von Schule und Umwelt.

8 Definition: Schulentwicklung Schulentwicklung (school improvement) nennt man systematische, längere Zeit andauernde Maßnahmen zur Veränderung der Lernbedingungen und anderer darauf bezogener Faktoren in einer oder mehreren Schulen zu dem Zweck, die Ziele der Schule effektiver zu realisieren (van Velzen u.a. 1985). Drei Aspekte von Schulentwicklung: Organisationsentwicklung Unterrichtsentwicklung Personalentwicklung

9 Schulentwicklungsprojekte Peter-Dewes- Gesamtschule Losheim am See Kreuzbergschule Merzig ERS Theley Maximilian- Kolbe-Schule Wiebelskirchen ERS Dillingen Von-der- Leyen- Gymnasium Blieskastel

10 ERS Dillingen Gestaltungskompetenzen ERS-Dillingen: In der Schule der Zukunft kann es nicht nur um Wissensvermittlung gehen, sondern auch darum, den Kindern und Jugendlichen Hilfen anzubieten, damit sie die Gegenwart bewältigen und sich auf die Aufgaben in der Zukunft vorbereiten können. Die ERS lässt sich im Rahmen ihrer Projekte auch auf innovative Unterrichtsformen (z.b. Selbstorganisiertes Lernen) ein.

11 Kreuzbergschule Merzig Schulprofil / Öffnung der Schule Unsere Schule soll mehr sein als Unterricht. Sie soll auch ein Ort spezifischer Gemeinschaft sein mit einer eigenen Kultur, die einerseits das Schulleben bereichert und in die Familie, den Stadtteil und das kulturelle Umfeld ausstrahlt und die zum anderen den in ihr Handelnden wichtige individuelle Spielräume eröffnet, in denen Selbstwahrnehmung und Gestaltungskompetenz entwickelt und trainiert werden können.

12 ERS Theley Ökologie Neue Solarkollektoranlage der ERS Theley - Schüler lernen regenerative Energiequellen kennen und helfen mit bei der Herstellung der Kollektoren Global Denken - lokal Handeln, die Kinder der ERS Theley sammeln auf einem jährlichen Weihnachtsmarkt für die Kinderhilfe Chillán

13 Maximilian-Kolbe-Schule Wiebelskirchen Ökonomie Maximilian-Kolbe-Schule: Wir wollen einen aktiven Beitrag für eine bessere Umwelt leisten. Dies tun wir nicht nur im Unterricht. Wir haben erkannt, dass unsere Schule selbst etwas tun muss, um unsere Umwelt zu verbessern. Vor allem wollen wir den Energieverbrauch reduzieren.

14 Umsetzung? Fächerübergreifender (Projekt-)Unterricht? verschiedene Methoden (Lernen an Stationen, SOL)? Entwurf von Unterrichtskonzepten? Dokumentation? Teilnahme an Evaluationsmaßnahmen? Teilnahme an Arbeitsgesprächen? Teilnahme an Fortbildungen

15 Strategie Netzwerk Set mit 6 Schulen Erfahrungsaustausch gemeinsame Materialentwicklung Gemeinsamer Weg zur Schulentwicklung

16 Input? Regelmäßige Evaluation und Rückmeldung? regelmäßige Werkstattgespräche? themenspezifische Arbeitskreise? Lehrerfortbildungen? Multiplikatorenausbildung? Unterstützung der Selbstevaluation? Materialsammlung und -sichtung? Newsletter? Internetpräsenz

17 Projektverlauf Initiation Zeit Implementation Institutionalisierung Dissemination Phasen der Schulentwicklung (vgl. Miles/Ekholm/van Denberge, 1987)

18 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit und Ihr Interesse!

Telefon. Fax. Internet. E-Mail

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